마이크로코스란 무엇인가, 마이크로코스의 의미와 전개
제가 복사했으니 여러분도 채택하시길 바랍니다
마이크로 코스의 의미와 발전
Li Jiahou
(학과 of Educational Technology, Shanghai Normal University, Shanghai)
1. 소개: 큰 문제에 봉착했습니다.
2013년 새 학기 초에 저는 거의 매일 전화와 이메일을 받았습니다. 주간에 학과와 풀뿌리 학교에서는 마이크로 코스 교육 설계에 대한 일선 교사 교육을 위한 강의나 교육 수업에 저를 열정적으로 초대했습니다. 기분이 이상하네요 왜 갑자기 다들 열이 나서 마이크로 강좌, 거꾸로 교실, 칸아카데미 얘기를 하는 걸까요?
지난주 '초중등 정보기술교육' 잡지 편집장은 이렇게 말했습니다. 그는 나에게 또 다른 메시지를 보냈다. 그는 내가 잡지 최신호의 소규모 강좌 원고 작성에 도움을 주기를 바라며 이메일을 보내고 전화를 했다. 그는 또한 남중국 사범대학교의 Jiao Jianli 교수와 국내 풀뿌리 교육부에서 최초로 마이크로코스 대회를 조직한 광둥성 포산시 교육국 교육정보네트워크센터 후티셩 원장이 마이크로코스 원고를 함께 썼다. 잡지의 과제를 어떻게 완수할지 고민하고 있을 때, 한 대학의 교원개발원장에게서 학교의 모든 교사들에게 마이크로 코스를 교육해 달라는 전화가 다시 울렸습니다. 전화로 그는 입을 열었다고 말했다: 당신은 문제가 있습니다!
왜 지금 모든 교사를 대상으로 마이크로 코스 디자인 교육을 제공하고 싶습니까? 예전에 우리 학교 컴퓨터실을 보세요. 비행기를 타려면 줄을 서야 하고, 지금은 사람들이 붐비고, 선생님 외에는 몇 명 밖에 없어요. 컴퓨터실에 가서 수업을 해야 한다고 규정되어 있는데, 이곳에는 거의 아무도 오지 않습니다. 컴퓨터실의 컴퓨터는 먼지로 덮여 있고, 캠퍼스에서는 학생들이 개별적으로 컴퓨터와 휴대폰을 가지고 무선 인터넷에 접속합니다. 거리를 보면 누구나 휴대전화를 갖고 있고, 집집마다 컴퓨터를 갖고 있다. 개발의 다음 단계는 학생들이 자신의 장치를 사용하여 온라인으로 공부하는 것이 거의 확실합니다. 교사가 "교실을 뒤집지" 않고 여전히 과거 교실 교육 모델을 사용해도 될까요?
아, 이해합니다. 교육 정보화와 교사 연수에 종사하는 우리 모두 큰 문제입니다!
2. '수업'과 '마이크로 수업'의 의미 "
정규 학교 수업에서 교사와 학생이 '학급', '학급'이라고 부르는 것은 학교 교육에서 공통적으로 실시하는 수업의 조직화 방식과 집합적 교수법을 말한다. 기본단위. 학교의 주요 업무와 교육 활동은 학교의 일상 교육 업무의 핵심인 수업을 기반으로 합니다. 고전 교육 이론에 대한 학술 논문에서 "수업"의 정의는 다음과 같습니다. "수업은 완전하지만 부분적인 교육 목적을 달성하는 기능을 하는 시간 제한이 있고 조직화된 교육 과정의 단위입니다.”[1]
교사-학생-수업 목적-수업 자료-다양한 디지털 미디어-수업 활동 구성-수업 방법-수업 평가 및 피드백-학습 환경 등 여러 요소를 포함한 수업의 구성을 관찰하고 분석하여 복합체를 형성합니다. 시스템 시스템의 다양한 요소는 상호 연관되어 상호 작용하여 교육 시스템의 생활 활동을 구성합니다.
'클래스' 개념에 해당하는 '마이크로 코스'(Micro-course)는 최근 '역진행 교실'에서 등장한 새로운 개념이다. 지난해 칸아카데미의 강좌가 지식 포인트를 짧은 문단으로 가르치는 '스몰' 강좌라는 사실을 모두가 알아차리자 교사들이 학생들이 독립적으로 학습할 수 있도록 가르치는 '마이크로 비디오'를 '마이크로 코스'라고 부르기 시작했다. 나중에 그것은 단지 "마이크로 비디오"에 불과하다는 것이 밝혀졌습니다. 교사의 수업 구성 방식이 바뀌지 않았다면 그러한 "마이크로 비디오"는 여전히 지난 세기의 "축적" 아이디어에 기반을 두고 있을 것입니다. , 교실에서 녹화된 실제 교실 비디오를 교육 세그먼트로 분할하여 수업에서 교사와 함께하는 교육 자료로 사용하거나 교사의 전문성 개발 및 교육 성찰을 위한 "마이크로 교육"으로 사용할 수 있습니다. 그러나 새로운 '역진행 교실' 교육 과정에서 교사가 학생들의 독립적 학습을 가르치는 '마이크로 비디오'는 학생들의 독립적 학습에 없어서는 안 될 중요한 부분이 되었습니다. 따라서 교사 연수 거꾸로 교실 프로젝트에서는 교육 이론의 체계적 관점에 따라 "마이크로 코스"(또는 "마이크로 코스")를 다음과 같이 정의합니다. "마이크로 코스"는 10 이내의 코스를 의미합니다. 명확한 교육 목표, 짧은 콘텐츠, 한 가지 문제에 대한 집중적인 설명이 포함된 소규모 코스입니다.
'역진행 교실' 수업 과정에서 칸의 '마이크로 코스'는 교사가 학생들에게 수업 내용을 가르치는 모습을 10분 이내로 녹화하는 '마이크로 비디오'를 말한다.
이 "마이크로 비디오"는 학습 시트, 학생의 학습 활동 과정 등과 결합되어 완전한 "마이크로 코스"가 되어야 합니다. 교사의 강의 활동의 본질은 학습 자료로 사용될 수 있는 교실 수업의 비디오 녹화입니다. 이는 "마이크로 코스" 시스템을 형성하지 않습니다. 따라서 "마이크로 코스"의 평가 기준에는 교사가 교육 내용을 가르치는 마이크로 비디오뿐만 아니라 학생 학습 활동을 위한 워크시트 및 준비도 포함되어야 합니다.
'마이크로 코스'의 영상 길이는 왜 10분 이내여야 할까요? 이는 해외 칸 강좌와 뇌과학 연구의 통계를 바탕으로 한 것으로, 일반적으로 사람들이 집중할 수 있는 유효 시간은 10분 정도입니다. 분. . 마이크로 코스를 설계하기 위해 다양한 장소에서 교사를 훈련한 결과 실제로 마이크로 코스의 시간은 일반적으로 3~5분이며, 6분을 초과하면 사람들은 비디오가 약간 길다고 느낄 것입니다. (위 서론은 사람들의 실증적 증거이다. 관심 있는 독자들은 마이크로 코스의 길이를 심리학 실험 연구의 주제로 활용하고 대규모 표본 실험 통계를 통해 정확한 결론을 도출할 수 있다.)
특별한 설명이 필요하다. 흥미로운 점은 마이크로 코스에서는 교사가 가르친 지식과 기술을 기록하기 위해 주로 마이크로 비디오를 미디어로 사용한다는 것입니다. 교사는 다양한 주제와 교육 상황에 따라 오디오(녹음), 녹음, PPT, 텍스트, 기타 형식의 미디어는 마이크로 비디오 형식으로 제한되어야 합니다.
3. 마이크로 코스의 발전
시대의 발전에 따라 교육 시스템의 모든 요소가 변화하고 있습니다. 마이크로클래스의 등장은 시대적 변화에 따른 교수체계의 새로운 변화이다.
교육 시스템의 다양한 요소 중 가장 뚜렷하고 긍정적인 변화는 인류 과학 기술의 급속한 발전에 따른 교육 매체의 변화이다. 인간 교육의 역사에서 언어의 진화, 문자의 출현, 학습 내용 전달체(미디어)의 진화로 인해 의미를 전달하는 고대 암벽화부터 갑골, 청동, 종이, 인쇄에 이르기까지 인간은 교육은 구두 전달, 사립 학교, 학원에서 수업 및 학교로의 진화를 경험했습니다. 슬라이드쇼, 영화, 텔레비전, 컴퓨터 및 인터넷에서 세계 최초의 산업에서 모바일 장치, 태블릿, 증강 현실 및 3차원 인쇄로; 3차 산업혁명으로 전통을 바꾸는 교실은 원격교육, 온라인교육, 가상교육, 1:1학습, 역진행교실로 전환됩니다. 이러한 오랜 진화 과정에서 교육 매체의 변화가 가장 두드러진 반면 교육 방법의 변화는 상대적으로 느렸습니다.
중국의 시청각 교육 발전사에서 지난 세기 초반부터 슬라이드, 무성영화, 오디오 녹음 등이 주로 활용되었고, 점차 비디오가 주류를 이루게 되었다. 1980년대 초 일본의 소니 비디오 레코더가 중국에 진출한 이후 교육의 중요한 자원이 되었습니다. 개혁개방의 지난 30년 동안 우리나라 교육제도에서는 수많은 텔레비전 교육프로그램을 제작하였고, 각지의 시청각교육부문에서는 테라바이트 단위의 수업교재자료를 보유하고 있습니다. 상당수의 TV교재가 교실에 들어갈 수 없다는 사실이 점차 밝혀지고 있다. (Zhou Junda, 1984) [2] 북경대학 시청각교육센터의 후속 조사에 따르면 TV교재 활용률은 0.046%에 불과해 매우 낮은 것으로 나타났다. 일반 교육용 영화의 경우 단편 영화(약 3~5분)를 개발하여 교실 교육 중에 중간에 재생해야 한다고 제안됩니다. (Wan Minggao, Han Guirong, 1989) [3] 1980년대 초 시청각 교육 종사자들은 학교 교실 교육이 집중된 내용, 짧은 시간, 수업 중 교사의 유연한 사용을 갖춘 "삽입물"을 개발해야 한다는 결론을 내렸습니다. (Wang Xingzhong, 1983) [4] 1990년대 이후 우리나라 시청각교육계에서는 '단편적인 내용'의 TV교재를 시청각교재의 일종으로 간주해 왔다. "이러한 유형의 TV 교재에는 꼬리나 설명이 없을 수 있으며 특정 코스 내용에 대한 시각적인 단편만 제공할 수 있습니다. 교사가 이러한 유형의 교재를 사용할 때 시연과 설명을 동시에 해야 합니다. 단편화된 교재는 1~2분 분량이지만 교육에 있어서 매우 귀중한 영상자료인 경우가 많으며, 교사들이 교육의 질을 높이는 데 도움이 되는 매우 유익한 TV교재로서 홍보할 가치가 있습니다.”( Li Yunlin, 1991) [5] 오랫동안 사람들은 마이크로 비디오를 교사의 교육 보조 자료로 주로 사용했으며 마이크로 강좌라는 개념이 없었다는 것을 알 수 있습니다.
동시에 '마이크로 코스'(마이크로 코스)와 '미니 코스'(미니 코스)라는 사회 지향적 라디오 및 TV 방송국 프로그램에 짧은 TV 교육 프로그램이 등장하기 시작했습니다. , "Who to"(How to do...) 프로그램과 같은 주제를 설명하기 위해 몇 분 또는 심지어 수십 초를 사용하고, "Who to"(How to do...) 프로그램과 같은 마이크로 코스를 사용하여 "와 같은 작은 기술을 몇 분 안에 소개합니다. 넥타이 매는 방법", "피자 만드는 방법" 기다려주세요. 그러나 이러한 접근 방식은 정규 교육 교실에 대규모로 도입되지 않았습니다.
역진행 교실과 칸아카데미가 전 세계적으로 급속도로 인기를 끌면서 최근 몇 년간 '마이크로 코스' 또는 '마이크로 코스'가 교육 업계에서 화제가 되었습니다. 정보기술의 대중화로 인해 모든 사람이 휴대폰을 소유하는 시대가 도래했다는 사실이 결국에는 BYOD(모든 학생이 자신의 정보기기를 수업에 가져오도록 하는 것)가 현실화될 것이라는 사실을 알게 되었으며, 전통적인 수업 구조가 언급되었습니다. 즉, 학생들은 언제 어디서나 휴대폰(또는 아이패드, 삼성 태블릿, MP4 플레이어 등의 기타 장치)을 사용하여 교사가 수업에서 가르치는 학습 내용을 배울 수 있습니다. 수업시간에 가르치는 핵심 내용(교과서의 요점, 어려운 점, 오류가 발생하기 쉬운 점)을 마이크로 비디오로 만들어 학생들이 수업 시간에 스스로 학습하지 못하는 문제를 해결할 수 있도록 도와줍니다. 이해하기 쉽게 교사와 학생은 대화형 토론을 하거나 학생들에게 맞춤형 지도를 제공하게 됩니다. 이러한 거의 이상적인 교육 모델은 교육 개혁을 추구하는 사람들의 관심을 크게 자극했습니다. 2012년 하반기부터 거꾸로 교실과 칸아카데미의 확산에 따라 교사의 수업과 수업 전 학생의 개별 미리보기, 수업 중 어려운 질문에 대한 교사의 지도 등 교수 구성 과정을 기록하는 이런 '마이크로 비디오'가 등장했다. "강좌가 되었습니다"가 국내에서 인기를 끌기 시작했습니다.