2학년 1권의 중국어 교습 기록 "황산의 기암"

기본 목표:

1. 텍스트와 함께 새로운 단어를 배우고 문맥에 접촉하여 새로운 단어의 의미를 이해합니다.

2. 본문을 감동으로 큰 소리로 읽고, 가능하다면 수업 시간에 좋아하는 구절을 읽고 낭독하세요.

3. 황산석의 독특함을 감상하기 위해 그림을 보고, 글을 공부하고, 말하고, 읽고, 쓰고, 그림을 그리면서 학생들이 우리의 큰 강과 산을 사랑하도록 격려할 수 있습니다. 모국.

교육 준비:

황산 풍경 비디오/멀티미디어 코스웨어 소개

교육 과정:

1. 비디오를 시청하고 내용 공개 "경이로움"

교사: (황산의 풍경을 소개하는 비디오 클립을 재생합니다.) 국내외에서 유명한 황산 풍경구는 우리나라 안휘성 남부에 있으며 아름답고 마법 같은 곳입니다. 특히 기암괴석의 풍경은 수많은 중국인과 외국인 관광객을 끌어 모았습니다. 오늘 우리는 황산의 이상한 돌(주제를 지적하다)이라는 본문을 공부할 것입니다.

2. 처음 본문을 읽었을 때 '이상하다'는 느낌이 들었습니다.

교사: 이 주제를 누가 읽을 것 같나요?

학생A: 뭔가 이상한 뜻인 것 같아요.

학생 B: 뭔가 이상한 뜻인 것 같아요.

선생님: '이상하다'에 대한 이해를 바탕으로 문제를 함께 읽어보세요.

학생: (주제를 함께 읽는다)

선생님: 본문에는 어떤 이상한 바위가 소개되어 있나요? 구체적으로 어떤 이상한 돌에 대해 쓰여졌나요? 학생들에게 본문을 자유롭고 부드럽게 읽게 하고, 이상한 돌에 "" 표시를 하고, 구체적으로 소개된 돌 이름 옆에 "☆" 표시를 한 후 그룹별로 소통할 수 있습니다.

학생: (자유롭게 글을 읽고, 이상한 바위를 찾아서 표시하며, 그룹 내에서 소통한다.)

선생님: (보고할 학생의 이름을 지정한다)

학생 A: "바다를 보는 원숭이", "길을 안내하는 선녀", "요정 복숭아 돌", "천도를 부르는 황금 닭", "달을 보는 천고", "공을 위해 싸우는 사자", 황산의 "피아노 치는 요정"과 다른 이상한 돌들.

셩이: 구체적으로 소개된 돌은 '바다를 바라보는 원숭이', '불멸의 길을 인도하는 돌', '서안 복숭아돌', '천국을 부르는 황금닭'이다.

선생님: (코스웨어에 있는 돌 이름을 순서대로 클릭하고 이 이상한 돌을 읽을 학생의 이름을 지정하세요.)

선생님: 황산석의 이름에 대해 어떻게 생각하시나요? 그들의 특징은 무엇입니까?

성지아: 돌 이름이 참 좋고 재미있는 것 같아요.

셩이: 돌 이름은 대부분 동물과 관련된 것 같아요.

셩 B: 사람들이 황산에 있는 돌을 같은 것과 비교한다는 점을 덧붙이고 싶습니다. 읽는 것이 매우 흥미롭습니다.

선생님: 네, 황산의 '기암'에는 이름도 참 재미있네요! "원숭이", "불멸자", "황금 닭"이 모두 황산에 모였습니다. 재미있는 돌 이름을 함께 읽어보아요!

3. "이상한"을 읽고 탐색하기

교사: 본문에는 많은 이상한 돌이 소개되어 있습니다. 먼저 첫 번째 이상한 돌인 "바다를 보는 원숭이"를 살펴보겠습니다(클릭). "바다를 보는 원숭이"에서) "바다" 그림), 어떤 돌이 원숭이처럼 보이나요? (지명된 학생들이 무대에 올라 지적한다.) 학생들아, 그림을 보세요, 원숭이가 무엇을 하고 있는 것 같나요?

성A: 원숭이가 바다를 보고 있어요.

학생 B: 원숭이가 산 위에 쪼그려 앉아 바다를 바라보고 있어요.

학생 C : 원숭이는 산 위에 쪼그리고 앉아 구불구불한 운해를 꼼짝도 하지 않고 바라보고 있었습니다.

……

선생님: 본문에서는 이 돌을 어떻게 묘사하나요? (학생들은 관련 문장을 찾아서 읽습니다. 교사는 코스웨어를 클릭하고 다음 문장을 보여줍니다. 가파른 산에서...이것은 흥미로운 "바다를 바라보는 원숭이"입니다!) 이 문장은 텍스트에서 어떻게 작성됩니까? 그룹에서 이에 대해 토론하십시오.

학생: (소리내어 읽기, 그룹에서 의사소통하기)

학생 A: 이 문장들은 우리가 방금 쓴 것보다 더 좋고 더 구체적입니다.

학생 B: 우리 그룹은 이 문장이 그가 어떤 종류의 "원숭이"인지, 어디에 있는지, 무엇을 하고 있는지 자세히 설명한다고 믿습니다.

학생 B: 우리 그룹은 이 몇 문장이 돌에 생명을 불어넣는다고 믿습니다.

선생님: 응! 작가는 관찰을 통해 돌원숭이의 움직임을 포착하고, 상상력과 몇 문장을 통해 돌에 생명을 불어넣었습니다.

이 단어를 읽어 보겠습니다. 이 돌에 대해 어떻게 생각하시나요? (판두)

성A: 이 돌이 참 이상한 것 같아요.

셩이: 이 돌은 정말 흥미로운 것 같아요.

성C: 이 돌 너무 귀여운 것 같아요!

선생님: 말씀하신 대로 이 돌은 정말 이상하고 흥미롭고 심지어 귀엽기도 해요.

학생: (읽기 연습)

선생님: (읽고 있는 학생을 가리키며)

지금 이 학생이 읽고 있는 것에 대해 어떻게 생각하세요?

학생 A: 'motionless'를 아주 가볍게 발음했는데, 읽기에 좋은 방법이네요.

셩이: '흥미롭다'라는 단어를 강조하며 이 돌의 묘함을 부각시켰다.

선생님: 너도 읽을 수 있어?

학생: (본문을 읽는다)

선생님: 그 사람이 그 사람보다 글을 더 잘 읽을 수 있다고 누가 확신하겠어요? (손을 든 학생들의 이름을 말해주세요)

선생님: 잘 읽고 용기가 대단해요. 읽고 싶은 학생들은 이 단락을 함께 읽을 수 있습니다.

학생: (함께 읽으세요)

선생님: '원숭이가 바다를 본다'도 재미있고, '선녀가 길을 보여준다'도 재미있어요.

이 돌을 만드는 법을 배우고 싶은 사람은 누구입니까?

학생: (자유롭게 책을 읽고, 길을 안내하는 선녀가 되는 법을 배우세요)

선생님: 연단에 와서 어떻게 하는지 배우고 싶은 사람. (모방하는 학생을 지칭)

학생 여러분, 황산에서 놀다가 산길이 바뀌고 갑자기 저 멀리 높은 산에 이런 돌이 보이면 어떻게 생각하겠습니까?

성지아: 정말 대단해요.

셩이: 앞으로 나아가서 무슨 일이 일어나는지 보고 싶다.

……

선생님: 학생들에게 이 문장을 읽어보라고 하세요.

학생: (공연 낭독)

선생님: (더 활동적인 학생 중 한 명을 말해주세요) 불멸의 존재에게 "바다를 보는 원숭이"에 어떻게 가는지 물어봐도 될까요?

학생: (잠깐 머뭇거리다가) 아, 계속 앞으로 가다가 오른쪽으로 돌아서면 바로 있어요.

선생님: 감사합니다! 동급생 여러분, 만약 당신이 산속의 요정이라면 관광객들에게 뭐라고 말해주고 싶나요?

셩지아: 환영합니다, 먼 친구여.

학생 B : 황산에 오신 것을 환영합니다. 기암을 볼 때는 안전에 유의하세요! 저기 이상한 바위가 많네요. 제가 데려가겠습니다.

……

선생님: 꼬마 불멸자들아, 고마워요. 황산에는 가파른 산에 원숭이가 바다를 바라보는 듯한 돌이 있고, 높은 산에는 불멸의 신이 길을 안내하고 있다. 이 모든 것이 얼마나 흥미롭습니까! 우리 함께 이 구절을 아름답게 읽어 봅시다.

학생: (텍스트를 함께 읽는다)

4. 그림을 관찰하고 연관시켜 '이상하다'라고 쓴다

교사: 관찰 후 저자는 파악했다 황산석의 모습을 이해하고, 합리적인 상상력을 키우고, 은유를 사용하여 정적인 돌을 생생하게 만들고 구체적으로 만듭니다. (코스웨어를 클릭하고 '복숭아돌', '천국에 울부짖는 황금닭' 사진을 투사합니다.) 다음에는 이 방법을 이용해 큰 화면에 보이는 돌 중 하나를 선택하고 그 모습을 포착한 후 몇 문장을 써보겠습니다. .

학생: (사진 보기, 단어 쓰기)

교사: (그룹 점검, 개별 지도 제공)

학생 A: "Xiantao Stone"은 빅복숭아, 군침이 돌 정도로 욕심이 났어요. 만약 진짜였다면 꼭 먹었을 거에요.

셩이: '선녀석'도 매우 흥미로웠어요. 손오공이 선녀를 훔쳤을 때 실수로 황산 큰 원반에 떨어졌던 것 같아요.

학생 B : "황금 닭이 천도를 부른다"는 마치 금수탉이 산봉우리에 서서 천도봉 앞에서 울부 짖는 것과 같습니다 : "새벽이 왔어요, 새벽이 왔어요 ..."

……

교사: 돌에 관해 상상력을 발휘하여 글을 쓸 수도 있습니다. 본문은 이 두 돌을 어떻게 묘사하고 있습니까? 눈을 감아주세요.

(선생님이 음악에 맞춰 본문 3단락을 읽어줍니다.)

당신의 눈앞에는 무엇이 나타나는 것 같나요?

셩지아: 큰 선녀복숭아가 보이는 것 같았는데, 앞으로 나서서 깨물었더니 돌이더라.

학생 B : 수탉이 곤경에 처한 것 같아요. 몸 전체가 금빛으로 덮여 있습니다.

……

선생님: 본문의 설명을 듣고 나면 바위에 관해 글을 쓰다 보면 좀 더 생생하고 구체적으로 글을 쓸 수 있을 것 같아요.

5. 그림을 읽고, 명언을 낭송하고, '경이로움'을 칭찬하세요

선생님: 이렇게 풍부한 상상력을 갖게 해주는 것은 작가의 『요정복숭아돌』과 『요정』입니다. 천도를 부르는 황금닭'을 보면 황산바위가 얼마나 독특하고 마술적인지 알 수 있습니다. 이 구절을 함께 주의 깊게 읽어 보세요. 소리내어 읽는 데 능숙하다면 감정을 가지고 읽고 그 마법을 읽어 보세요.

그림을 더 잘 그린다면 간단한 그림으로 그려보세요. >

기억력이 더 좋다면 책에 있는 문장을 사용하고 자신만의 단어를 추가하여 그 마법을 설명해보세요.

학생: (각자 자신의 특성과 선호도에 따라 준비합니다.)

교사: (그룹 간 점검, 개별 지도)

학생: (읽기를 통해) 큰 소리로, 간단한 그림, 기암에 대한 구술 묘사 등으로 황산 바위의 경이로움을 표현하고 황산 풍경의 아름다움을 칭찬합니다.)

교사: 당신의 연주를 읽고 듣고 나면 우리는 진정한 이해를 갖게 됩니다. 명나라 지리학자 서하과의 명언: (큰 화면을 가리키며) 오산에서 돌아올 때도 산을 보지 말고, 황산에서 돌아올 때도 산을 보지 마십시오. 사실 기회가 된다면 부모님과 함께 황산에 가보세요.

가르침 반성:

황산의 기암은 "이상함"으로 유명합니다. "바다를 보는 원숭이"를 가르칠 때 우리는 학생들에게 그림을 보고 공부하도록 조직했습니다. 그리고 나서 이 돌에 대한 인상에 대해 이야기하도록 요청한 다음 읽기 지도를 진행합니다. 학생들이 말하는 '이상하다', '특별하다'는 것 외에는 다른 느낌은 없다고 생각했습니다. 선생님과 학생의 평등한 대화 속에서, 의외로 많은 학생들이 '귀엽다'라는 감정을 표현했습니다. 심리학자 루소는 "아이들은 자신만의 고유한 관점, 생각, 감정을 가지고 있습니다. 그들의 관점과 감정을 우리의 생각과 감정으로 대체하는 것은 가장 어리석은 일이 될 것입니다"라고 말했습니다. 텍스트에 대한 학생들의 독특한 경험. 그래서 나는 그들이 이 돌의 "사랑스러움"을 소중히 여기도록 하고 학생들이 그들의 마법을 읽을 수 있도록 지도합니다. 학생들이 큰 소리로 책을 읽는 것은 당연한 일이며 실제적인 일입니다.

중국어 학습은 결국 배운 것을 적용하는 것입니다. 원래 수업 준비에서는 전체 교육 과정에서 읽는 소리가 들릴 수 있기를 바라면서 텍스트의 읽기 지도에 중점을 두었습니다. 하지만 곰곰이 생각해보면, 독서의 소리가 학생들에게 무엇을 남기는 걸까요? 학생들은 40분 동안 무엇을 배웠나요? 새로운 커리큘럼 개혁에서는 교사가 현명하고 작문 자원을 개발할 것을 요구합니다. 그래서 수업 계획을 약간 수정하고, 스터디 전후 세션과 두 그룹의 서로 다른 이상한 돌 세션에 '이상하다'라고 그림을 보고 연결하고 쓰기' 링크를 추가했습니다. 이전의 언어 읽기의 축적이 이제 아이들의 독특한 사고를 통해 배웠습니다. 지금 배우고, 지금 팔고, 텍스트보다 더 어린애 같고 어린애 같은 단어를 쓰세요.

이렇게 해야 학생 개개인의 인품이 돋보이고, 인생의 꽃이 피어날 수 있다고 생각합니다.