아푸르의 이론적 비평 방법론을 필요성, 가능성, 단계, 기본 방법의 네 가지 측면에서 설명합니다.

답변: 1. 발전의 필요성:

비판적 교육학은 시대적 배경과 학문적 기원을 바탕으로 갑자기 출현하는 것이 아닙니다. 1960년대 발전의 '황금기'와 그에 따른 경제위기는 학자들과 일반 대중들에게 교육에 대한 미신을 불러일으켰다. 한동안 교육은 비판의 대상이 되기도 하고 희망의 장이 되기도 했습니다. 비판적 교육학의 출현은 학문적 사고의 발전에 따른 필연적인 결과이기도 하다. 비판적 교육학은 네오마르크스주의의 이론적 성과를 흡수합니다. '서구 마르크스주의'는 기존 자본주의 체제를 맹렬히 공격하고 일련의 개혁을 통해 이를 '합리적인' 사회로 전환하려고 노력한다.

2. 발전 가능성:

1. 비판적 교육학은 처음부터 자신의 이론에 대한 성찰과 비판에 중점을 두었습니다. 불과 30년 만에 세 단계의 발전을 경험했습니다. . 2. 비판 교육학은 생활 세계와 기타 학문 분야를 중심으로 연구 분야를 확장해 왔습니다. 예를 들어, 1990년대 비판적 교육학은 뉴라이트 교육 정책을 비판하는 데 노력을 아끼지 않았으며 포스트모더니즘의 기본 개념과 연구 제안을 널리 활용했습니다.

3. 비판적 교육학은 이론의 국제적 보급에 큰 중요성을 부여하고 국제적 영향력을 확대합니다. 프레이리(Freire), 에이프릴(April), 지루(Giroud) 등의 발자국, 책, 웹페이지는 이 점을 잘 보여줍니다.

3. 실용적인 단계:

1. 사회화에 반대합니다.

2. 상업적 의식보다는 비판적 의식에 주의를 기울이십시오. 3. 불평등을 재생산하기보다는 사회를 변화시킵니다.

4. 민주주의 구현과 권위주의에 대한 연구를 통해

5. 학생들이 학습을 멀리하는 이유,

6. 사회적 엘리트를 지지하는 신화를 폭로하고 해소

7. 비판적 읽고 쓰는 능력을 배양하여 성취도가 낮은 학생들을 돕습니다.

8. 일상생활에서 표현되는 언어와 생각에 대한 의식을 불러일으킵니다.

9. 학생들이 자신이 살고 있는 상황을 생각해 보게 합니다.

4. 기본 방법

수업 분석은 비판 교육학자가 교육 연구를 수행하는 주요 도구입니다. 학자들은 교육이 정치적인 만큼 계급에 기반을 둔다고 믿습니다. 교육의 수업적 성격은 교육 문제, 특히 교육 정책 문제를 연구하기 위해 수업 분석 방법을 사용할 것을 요구합니다. 어떤 의미에서 교육 문제를 연구하기 위해 수업 분석 방법을 고집할지 여부는 비판 교육 학교의 최후의 방어선입니다.