인교판 초등학교 국어 6 학년 6 단원 처음 5 편의 본문을 쓰는 방법. (제목은 아래)

초등학교 6 학년 국어 제 2 권 단위 및 수업 교육 목표

단원 1: 우선, 학생들이 자료를 읽고 수집하고, 본문의 내용을 이해하고, 인생의 철리를 깨닫고, 생활에서 영감을 얻도록 지도한다. 둘째, 학생들이 핵심 문장을 파악하고, 실생활과 연락하고, 문장 속의 이치를 이해하고, 끊임없이 언어를 축적하고, 어감을 증강시키는 법을 배우도록 지도하는 것이다. 셋째, 학생들이 본문의 주요 내용을 파악하는 기초 위에서 작가가 감정을 표현하는 여러 가지 방식을 이해하고 연습에서 운용을 시도하도록 지도하는 것이다.

2 단원: 우선 학생들에게 전통 민속을 알리고 민족 문화의 지혜를 흡수하며 이런 독특한 민속에 함축된 민족 문명과 전통 미덕을 느끼게 한다. 두 번째는 학생들이 문장 표현 방법을 더 많이 이해하고, 저자가 어떻게 레이아웃을 구상하고, 정확하고 생동감 있게 단어를 사용하며, 연습에서 운용할 수 있도록 하는 것이다.

단원 3: 첫째, 학생들에게 혁명 전통교육을 받고 혁명 선배의 위대한 업적을 기념하며 인민을 위해 봉사하는 법을 아는 것이다. 두 번째는 학생들에게 문장 주요 내용을 익히고, 본문의 서술 순서를 이해하고, 연습에 운용하도록 지도하는 것이다.

4 단원: 첫째, 학생들의 독서 시야를 넓히고, 학생들이 자신의 수준에 맞는 외국 명작을 읽도록 지도하는 것이다. 두 번째는 독서를 통해 다른 나라의 다문화를 이해하고 인물의 운명에 관심을 갖는 것이다. 셋째, 주요 내용에 대한 학생들의 파악 능력 (특히 개괄 능력) 을 더욱 키우고 작품 속 인물의 사상적 감정을 이해하는 것이다.

5 단원: 우선, 본문에 대한 학습을 통해 학생들에게 과학정신이 무엇인지 이해하게 한다. 둘째, 학생들에게 본문을 묵묵히 읽고, 본문의 주요 내용을 파악하고, 사실의 묘사에서 이치를 설명하는 방법과 구체적인 전형적인 사례로 관점을 설명하고, 의논문의 형식을 이해하는 법을 배우게 한다. 셋째, 학생들이 본문에서 독립적 사고, 끈기, 끊임없는 탐구의 과학정신을 느끼고 깨닫게 한다.

6 단원: 우선' 독서 자료' 의 문장 읽기를 통해 초등학생 생활에 대한 작가의 그리움, 모교, 교사, 학우에 대한 감정을 느낄 수 있습니다. 개인과 집단의 성장 과정을 돌이켜 보면, 우리는 성장은 자신의 노력이 필요하다는 것을 알고 있고, 학교의 관심, 선생님의 가르침, 동창들의 도움이 필요하다는 것을 알고 있다. 셋째, 여러 가지 형식으로 선생님, 동창, 모교에 대한 애착을 표현하여 아름다운 포부를 세우다. 4 개는 이별 선물, 간단한 제안, 제안, 발언을 쓸 것이다. (선택 사항). 다섯째, 선생님의 도움으로 우리는 동창회 활동을 조직하고 계획할 수 있다. (선택 사항).

제 1 과 교육 목표:

첫 수업: 1, 첫 번째 문어문' 학습게임' 을 배우면 방과후 노트에 따라 전문을 소통시켜 이야기의 내용을 이해할 수 있다. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다. 본문을 암송하다. 키워드를 이해하고 문장 속 이치를 깨닫다. 초보적으로 문어문의 특징을 느끼고 문어문 공부에 대한 흥미를 불러일으키다.

2 교시: 1 2 교문어문' 2 자녀 변론의 날' 을 공부하면 방과후 노트에 따라 전문을 소통시켜 이야기의 내용을 이해할 수 있다. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다. 본문을 암송하다. 키워드를 이해하고 문장 속 이치를 깨닫다. 초보적으로 문어문의 특징을 느끼고 문어문 공부에 대한 흥미를 불러일으키다.

제 2 과의 교육 목표:

첫 번째 수업: 1 이 수업은 두 개의 새로운 단어를 써서' 이동, 찜, 유사' 등의 단어를 정확하게 읽고 쓸 것이다. 본문의 주요 내용을 이해하고, 언어의 아름다움과 작가의 표현을 느끼고, 언어를 축적하다.

2 과: 1 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독한다. 중점 문장을 잡고, 작가가 표현한 사상 감정을 이해하고, 시간이 소중하다는 것을 이해하고, 시간을 아끼는 의식을 세우다.

제 3 과 교육 목표:

제 1 과: 1 이 수업은 6 개의 새로운 단어를 써서 그의 문장을 깨우쳐 줄 것이다. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본문의 내용을 이해하다.

2 교시: 1 중점 문장 파악, 현실 생활 연락, 문장 속 함축된 이치 이해. 2 사물로 비유하는 사람의 표기법을 체험하다.

제 4 과 교육 목표:

1 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하고 언어를 축적한다. 2 본문 내용 이해, 본문 표현 순서 이해,' 실패는 성공의 어머니' 의 인생철학 이해. 3 인물의 동작과 표정에 대한 묘사를 통해 인물의 내면활동을 이해하고 작가가 감정을 표현하는 방식을 인식한다.

제 5 과 교육 목표:

1' 웅장하고, 비굴하며, 존귀한 처우' 라는 단어를 읽고 기억하세요. 본문의 주요 내용을 총결하고, 다섯 손가락의 다른 특징을 이해하고, 작가가 손가락을 묘사하는 방법을 이해하다. 텍스트에 함축된 도리와 인생 철리를 이해하다.

제 6 과 교육 목표:

첫 번째 수업: 1 쓰기 14 새 단어, "섣달, 초열, 전시회, 마늘, 만두, 에메랄드, 잡자, 밤, 폭죽, 폭죽 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다.

2 교시: 1 옛 베이징의 설날 풍습을 이해하고, 명절의 시끌벅적한 분위기를 느끼며, 명절 풍습에서 민족 문명과 전통문화를 이해하다. 2 문장 표현 순서를 헤아려 세세한 글쓰기와 축약된 글쓰기의 장점을 체득하다.

제 7 과 교육 목표:

1 "연극, 가면, 급류, 맹세, 황야, 자선, 원조, 순종, 억압, 선가선춤 본문을 묵묵히 읽고, 장극의 형성과 특징을 이해하고, 전통 연극 예술의 독특한 매력과 풍부한 문화적 내포를 체득하고, 문장 의 정확한 묘사와 생동감 있는 묘사를 배우고, 언어를 축적하고, 표현 방법을 이해하다.

제 8 과 교육 목표:

1 "조화, 열, 몰려오기" 라는 단어를 읽고 기억하세요. 본문을 묵묵히 읽고, 객가 민가와 다이 죽루의 뚜렷한 특색을 이해하고, 중국 전통 민가의 풍부한 문화적 내포를 체득하다. 3 정확한 묘사와 생생한 문자 묘사를 배우다. 언어를 축적하고 표현 방식을 이해하다. 4 비교 독서 방법을 배우십시오.

제 9 과 교육 목표:

1' 열정, 추상화, 정취, 기세가 막을 수 없고, 숙연하고 경건하며, 아름답다' 는 말을 읽는다. 감정을 가지고 본문을 읽고, 와다 위구르족의 민속 특징을 이해하고, 위구르족이 활달하고 낙관적인 민족정신을 느끼다. 언어를 축적하고, 정확한 묘사와 생동감 있는 묘사를 결합한 특징을 배우고, 표현 방법을 이해하다.

제 10 과 교육 목표:

첫 번째 범주: 1 읽기, 쓰기, 쓰기 "책, 모호함, 날카로움, 서랍, 공포, 난폭함, 악마, 비만, 고문, 잔인, 악당, 구금, 구덩이 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다.

제 2 과: 1 이대경이 체포되기 전, 체포 중, 체포 후 적과 싸우는 상황을 이해하고 생생한 혁명 전통교육을 받는다. 4. 배려 전후, 일관성 있는 표현 방법을 깨달으십시오.

제 11 과 교육 목표:

1 "전장, 돌격, 섬멸, 빠져들기, 갈망, 차단, 점화, 생명, 불안" 이라는 단어를 읽고 기억하세요. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다. 문장 주요 내용을 이해하고 문자의 표현 순서를 명확히 하다. 격전 전의 표정과 담화에서 열사의 미래에 대한 아름다운 동경을 이해하다. 하오 부영장이 전투에서 목숨을 바쳐 후속부대에 길을 안내한 쾌거에서 열사들의 사심없는 헌신을 이해하다.

학습 12 강의 목표:

제 1 과: 1 읽기, 쓰기,' 착취, 부강, 구원, 슬픔, 쿡, 태산보다 가벼움, 홍모보다 가벼움, 정병 간정, 유명백세' 라는 글자를 쓴다. 본문을 정확하고 유창하게 낭독하다. 3. 본문의 내용을 이해하고, 본문과 결합해서 "태산보다 무겁고, 홍모보다 가볍고, 정병 간정, 방백세" 의 의미를 이해한다.

두 번째 범주: 1 문장 수준을 명확히 하고, 문장 가 어떻게 중심 논점 을 둘러싸고 토론을 벌이는지 초보적으로 이해하고 있다. 구체적인 예를 들어 중점 문장의 뜻을 이해하다. 본문의 내용을 이해하고 혁명적 인생관의 계몽을 받다. 3 본문을 낭독하고 본문을 암송하다.

제 13 과 교육 목표:

1' 복습, 전시, 한계, 회전의자, 옆집, 사고, 열' 이라는 단어를 읽는다. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다. 본문의 내용을 이해하고, 주 총리의 고된 분투의 정신과 소박한 생활스타일에서 그의 위대한 인격을 느끼다. 이 교훈을 깨닫고 소박한 글과 생활 속의 작은 일로 인물의 고상한 인격을 표현하는 방법.

승인 보류 중 4| 리뷰 2011-3-9 23: 41열심 있는 사용자

2 단원: 우선 학생들에게 전통 민속을 알리고, 민족 문화의 지혜를 흡수하고, 이런 독특한 민속에 함축된 민족 문명과 전통 미덕을 느끼게 한다. 두 번째는 학생들이 문장 표현 방법을 더 많이 이해하고, 저자가 어떻게 레이아웃을 구상하고, 정확하고 생동감 있게 단어를 사용하며, 연습에서 운용할 수 있도록 하는 것이다.

제 1 과 교육 목표:

제 2 과의 교육 목표:

제 3 과 교육 목표:

2 교시: 1 중점 문장 파악, 현실 생활 연락, 문장 속 함축된 이치 이해. 2 사물로 비유하는 사람의 표기법을 체험하다.

제 4 과 교육 목표:

제 5 과 교육 목표:

제 6 과 교육 목표:

첫 번째 수업: 1 쓰기 14 새 단어, "섣달, 초열, 전시회, 마늘, 만두, 에메랄드, 잡자, 밤, 폭죽, 폭죽 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다.

제 7 과 교육 목표:

제 8 과 교육 목표:

제 9 과 교육 목표:

제 10 과 교육 목표:

제 11 과 교육 목표:

학습 12 강의 목표:

제 13 과 교육 목표:

1' 복습, 전시, 한계, 회전의자, 옆집, 사고, 열' 이라는 단어를 읽는다. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다. 본문의 내용을 이해하고, 주 총리의 고된 분투의 정신과 소박한 생활스타일에서 그의 위대한 인격을 느끼다. 이 교훈을 깨닫고 소박한 글과 생활 속의 작은 일로 인물의 고상한 인격을 표현하는 방법. 동의 2| 의견 2012-2-23 21:31스타 마스터 | 4 급

6 학년 어문 상권 제 1 단원 복습

어휘 재고

읽기, 쓰기, 쓰기: 열기를 제거하고, 실크를 녹이고, 어린 묘목을 이식하고, 시들어가는 기초. 다행히도, 몇 가지 테스트와 연습을 거쳐 우아하고, 적나라하고, 집중력이 되었다. 아니, 왜, 그것은 활력이 넘친다. 독서 노트: 철학의 멋짐, 놀라움, 공황, 어려움, 소음, 모험. 영리하고, 과장되고, 명목상으로는 약소한 제후들이 순식간에 수습되고, 생각지도 못하고, 짜릿하고, 존귀한 처우?

둘째, 세월이 누적되다

사람은 태어날 때부터 아는 것이 아닌데, 누가 의심하지 않을 수 있겠는가? 교사 이론

의기양양하다가 몰락하고, 세 번 기진맥진하다. 《좌전》

세상에 아름다움이 없다. 묵자

나무를 심는 사람은 뿌리를 닦고, 덕을 심는 사람은 마음을 고쳐야 한다. 연습장

천 곡의 노래를 조작한 다음 소리를 알고, 천 곡의 노래를 보고, 그 다음에 기구를 알다. (서양속담, 노래속담) 문심 조각용

한 토막을 암송하다

제 1 과' 두 문어문' 은 전문을 암송한다.

제 2 과 황급히 완문을 외웠다

문어문

장기를 배우다

처이는 나라 전체에게도 좋은 게임이다. 치우이 (Qiu yi) 가 두 사람, 집중, 치우 이순신 (Qiu yi) 을 괴롭히게하십시오. 한 사람이 백조 한 마리가 온 줄 알고 활을 쏘려고 노력했지만. (윌리엄 셰익스피어, 백조, 백조, 백조, 백조, 백조, 백조, 백조, 백조) 앞의 한 사람이 바둑을 배웠지만, 바둑은 여전히 전만큼 좋지 않다. 그의 지능이 전자보다 낮기 때문인가요? 나는 말했다: 부자연스럽다. 처이는 국가 기사이다. 그는 두 학생에게 바둑을 가르쳐 주었는데, 그 중 한 학생은 매우 집중해서 처이의 강의만 들었다. 또 다른 학생은 처이의 강의를 들을 때 하늘에서 백조 한 마리가 날고 있다고 생각하여 활로 쏘려고 했다. 그들은 함께 공부했지만, 후자의 학생은 이전 학생보다 공부를 잘 하지 못했다. 그의 지능이 남보다 못하기 때문인가? 고 말했다: 그렇지 않다.

공자가 동유할 때, 두 아이가 다투는 것을 보고, 그들에게 왜 그런지 물었다.

한 아이가 말했다. "해가 뜰 때는 하늘에서 가깝고, 점심때는 하늘에서 멀리 떨어져 있는 것 같아요." 。 "또 다른 아이는 해가 뜰 때는 태양으로부터 멀리 떨어져 있고, 점심때는 사람과 더 가깝다고 생각한다.

한 아들은 이렇게 말합니다. "해가 처음 뜰 때는 차두처럼 컸고, 정오가 되면 접시 같았다. 이것은 먼 사람은 작지 않고 가까운 사람은 크니? "

또 다른 아이는 이렇게 말했다. "해가 막 나와서 시원하다. 정오가 되면 뜨거운 물에 손을 넣는 것처럼 더운데, 가까워서야 덥다고 느껴지지 않는데, 멀어야 시원할 이유가 아닌가?" -응? ""

공자는 듣고 나서 누가 옳고 누가 그른지 판단할 수 없었다. 두 아이가 웃으며 공자에게 말했다. "누가 네가 똑똑하다고 했어?" -응? 공자는 동방으로 여행을 갔는데 길에서 두 아이가 다투는 것을 보았다. 그들이 무엇을 논쟁하고 있는지 물어봐라.

한 아이가 말했다. "해가 막 나왔을 때는 가까이 있고, 점심때는 멀리 떨어져 있는 것 같아요." 또 다른 아이는 태양이 막 나왔을 때는 멀리 떨어져 있었고, 점심때는 아주 가까이 있었다고 생각한다.

이전 아이는 이렇게 말했습니다. "해가 막 나왔을 때, 한 대의 차의 덮개가 정오가 되면 접시와 그릇의 입처럼 작았다. 이것은 멀리서 작은 것을 보는 것이 아니라, 멀리서 큰 것을 보는 것이 아닌가? "

또 다른 아이는 이렇게 말합니다. "해가 나오자마자 시원하고 정오에 뜨거운 물에 손을 넣어 더워요. 다가올 때는 덥지 않고, 멀리 있을 때는 춥지 않나요? "

공자는 듣고 누가 옳고 그른지 판단할 수 없었다. 두 아이가 웃으며 말했다. "누가 네가 이렇게 똑똑하다고 했어? 클릭합니다 공자가 동유하다가 두 아이가 다투는 것을 보고 왜 (2) 그에게 물었다.

한 아들은 "나는 (3) 외출한 날부터, (4) 사람은 가까운 곳에 있고, 일본과 중국은 먼 곳에 있다" 고 말했다 또 다른 아이는 해가 뜰 때는 태양에서 멀리 떨어져 있고, 점심때는 사람을 멀리하는 것이 더 가깝다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 태양명언)

한 아들은 이렇게 말합니다. "해가 처음 뜰 때는 후드 (6), 오리터 (7) 처럼 크면 (8) 그릇처럼 (9) 됩니다. 이것은 (10) 어느 것이 작고 어느 것이 가깝지 않습니까? "

한 아들은 이렇게 말했다. "아침 해가 뜨면 (1 1) 한낮의 탐탕 (12) 처럼 시원하다. 이것은 거의 뜨겁고 차갑지 않습니까? 클릭합니다

공자는 결정할 수 없다 (13). 두 아이는 웃으며 말했다: "누가 당신 (15) 보다 더 똑똑한가 (14)?"

(1) 토론: 토론, 토론.

(2) 이유: 이유, 이유.

(3) 가져가: 생각해, 생각해.

(4) 가: 가.

(5) 정오: 정오.

(6) 차양: 고대 자동차의 덮개는 우산 모양의 원형이었다.

그리고: 우리가 도착했습니다.

(8) 그리고: 그냥.

(9) 광구병: 술과 음식을 담는 열린 그릇입니다.

(10) 예: 예.

(1 1) 창고 서늘함: 춥고 날씨가 시원합니다.

(12) 수프 탐사: 뜨거운 물에 손을 넣다. 날씨가 매우 덥다는 뜻이다.

(13) 판결: 판결, 판결.

(14) 누구: 누구, 누구.

(15) 주: 너.

구조:

제 1 항 (제 1 항 1 항): 저자는 왜 우리 날이 영원히 돌아오지 않는지 물었다. 두 번째 단락 (두 번째 단락 ~ 네 번째 단락): 묘사에 하루의 흐름을 생생하게 적는다. 세 번째 가능성 (다섯 번째 자연 단락): 첫 번째 단락에서 제기 된 질문을 물어보십시오.

동의어 및 반의어:

동의어가 서두르다-서두르는 흔적-인상 커버-보존은 사실이다-확실히-반의어 공백-풍부하고 서두르다-천천히 깨달았다-총명을 무시하다-어리석다

여섯째, "복숭아꽃 심목"

설명하기가 어렵습니다.

제 13 항과 제 14 항. 이 두 단락은 나무를 심는 사람이' 나' 의 질문에 대답한 것이다. 나무를 심는 사람이 먼저 대답했다. "나는 언제 와야 하고, 얼마나 자주 물을 주어야 합니까? 마호가니는 왜 이유 없이 시들까? " 。 이 문제는 확실하지 않다. "내가 물을 주는 것은 단지 비를 모방하기 위해서일 뿐, 비가 올 정도로 정확하지 않기 때문이다." 그래서 물을 주어야 한다. 일부 복숭아꽃들은 이런 불확실한 환경에서 물을 찾을 수 없어 시들어 시들었다.

그리고 매일 물을 주는 나쁜 점을 쓴다. 나무를 심는 사람의 말에는 세 가지 요점이 있다.

1, 매일 물을 주면 묘목은 의존적인 마음을 길러 뿌리가 지하에 깊이 들어가지 못하게 한다.

2. 일단 물을 주는 것을 멈추면 표면에 떠 있는 뿌리가 깊은 수분을 흡수하지 못한다.

3. 다행히 살아남은 묘목은 뿌리가 깊지 않아 폭풍우를 만나도 쓰러질 수 있다.

구조 해석:

전문은 세 단락으로 나눌 수 있다. 첫 번째 단락 (1 및 2 항): 마호가니 나무를 소개한다. 제 2 항 (3 항부터 14 까지): "나" 는 나무를 심는 사람으로부터 인간으로서의 이치를 배웠다. 제 3 항 (자연단 15 와 16): 마호가니 흥성.

동의어 및 반의어:

동의어 가끔-우연한 유전-기초펌핑-흡수의존성-의존성

특수-특수 모방-모방 우아함-아름다움 시들음-건조 반의어 믿어-의심 높음-짧음, 거대함-작고 특별-보통

시들다-왕성한 의존-독립적이고 여유로운-당황한 찬성 1| 리뷰 2012-2-2-27 20: 22A 98558363 | 1 급

본문 복습의 여섯 가지 요점

첫 번째 단원의 주제는' 생활인식' 이다. 다섯 편의 본문은 서로 다른 각도에서 인생 철학을 천명하였다.

문어문 두 편' 은 공부에 전념하고 다른 각도에서 사물을 보아야 한다는 이치를 표현했다. 황급히' 는 유년에 대한 작가의 안타까움과 어쩔 수 없이 시간을 아끼는 의식을 표현했다.

복숭아꽃 심목' 은 사람에 대한 비유로, 사람의 성장이 시험을 거쳐 독립을 배워야 한다는 것을 나타낸다.

맨 위 그릇 소년은' 실패는 성공의 어머니' 라는 철학을 담고 있다.

손가락은' 단결은 힘이다' 는 이치를 설명한다.

제 1 과 "두 편의 문어문"

1, 본문을 외우고 기억으로 쓰다.

2. 지식 포인트:

"바둑 배우기" 는 "맹자 고자" 와 "바둑 배우기" 의 이야기에서 뽑았는데, 공부는 온 정신을 집중해야지, 딴마음을 가져서는 안 된다는 것을 보여준다.

두 아이의 태양에 대한 논쟁' 은' 열자 당웬' 에서 뽑혔다. 이 이야기는 두 아이의 좋은 관찰력, 이치에 맞는 말투, 공자의 실사구시적인 태도를 보여 주며, 우리가 다른 각도에서 사물을 볼 수 있고, 끝없이 배울 수 있다는 것을 알려준다.

3. 노트

(1) 단어, 단어:

쉬운: 바둑을 두다. 전국을 횡단하다: 온 나라. 교육: 교육.

추이 들어 봐: 추이 들어 봐.

홍호: 백조. 보조: 안내 및 당기기. 모두: 함께.

이라크: 네. 찬성: 왜냐하면. 그: 에이즈, 후자의 사람을 가리킨다.

★ 이 기사의 몇 가지 "의미"

토론: 논쟁, 논쟁. 가져가: 생각해. 가: 가.

일본과 중국: 정오. 그리고: 존경.

창고 서늘함: 시원한 느낌을 묘사한다. 창고: 추위를 나타냅니다.

수프 탐험: 뜨거운 물에 손을 넣으십시오. 날씨가 매우 덥다는 뜻이다. 수프: 뜨거운 물.

결정: 판단. 누구: 누구? 여: 너.

(2) 문장:

그의 지능이 전자보다 낮기 때문인가요? 그렇지 않아요.

그의 지능이 남보다 못하기 때문인가? 나는 그렇지 않다고 말했다.

태양부터 나는 사람들과 친해졌고, 일본에 도착하면 사람들을 멀리했다.

나는 태양이 막 나왔을 때는 사람을 비교적 가깝고, 점심때는 사람을 멀리 떠나는 것이 비교적 멀다고 생각한다.

지호는 누구입니까?

누가 네가 지식이 해박하다고 했니?

(3) 번역:

장기를 배우다

처이는 국가 기사이다. 그는 두 학생에게 바둑을 가르쳐 주었는데, 그 중 한 학생은 매우 집중해서 처이의 강의만 들었다. 또 다른 학생은 처이의 강의를 들을 때 하늘에서 백조 한 마리가 날고 있다고 생각하여 활로 쏘려고 했다. 그들은 함께 공부했지만, 후자의 학생은 이전 학생보다 공부를 잘 하지 못했다. 그의 지능이 남보다 못하기 때문인가? 나는 그렇지 않다고 말했다.

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