초등학교 과학 실험 문제를 구하다!
초등학교 과학교육판 실험미과 33
초등학교 과학교육판 실험 마이크로수업 (남창 청산호 채림은 일선 오리지널) (탐구성 실험)
탐구는 교사가 문제를 가지고 학생을 지도하고, 학생이 스스로 교류하고, 상호 협력하고, 다방면으로 질문하고, 답을 구하는 과정이다.
과학은 자연, 사회, 사고의 객관적 법칙을 반영하는 분기 지식 체계이다. 주로 사실에서 법칙을 찾아 결론을 도출하는 것으로 나타났다.
목표: 초등학교 과학수업의 전체적인 면모를 바꿔 모든 학생들이 과학수업을 좋아하고 과학을 사랑하게 한다.
3 학년 때
1, 논문은 P54 를 관찰한다
목적: 논문을 이해합니다.
첫째, 서론: 질문: 종이는 어느 나라이고, 누가 가장 먼저 발명한 것입니까? (4 대 발명은 나침반 (전국), 화약 (당나라), 활자 인쇄술 (북송 필승) 이다.
A: 제지술은 동한 당시 중국인 채륜이 발명한 것이다.
Q: 어떤 종류의 종이가 있습니까?
답: 작업지, 책지, 냅킨, 휴지, 변지, 선지, 용지 걸림, A4 용지, 골판지, 크라프트지 등.
둘째, 특징: q: 종이의 특징은 무엇입니까? (문제 안내)
대답: 나는 글씨를 쓰고, 접고, 물을 흡수하고, 종이를 자르고, 포장하고, 그림을 그리고, 가라앉는다.
Q: 돋보기로 무엇을 볼 수 있습니까? (돋보기로 집단적으로 관찰)
A: 종이 표면에는 작은 구멍이 있고 찢어진 가장자리에는 섬유가 있습니다.
셋째, 연락처: q: 종이는 어떤 재료로 만들어 졌습니까?
A: 목재, 대나무, 건초 등.
Q: 지구상에 70 억 명의 사람들이 있습니다. 모두가 종이를 사용합니다. 만약 당신이 종이를 많이 사용한다면 어떻게 될까요?
대량의 종이를 사용하면 많은 나무와 대나무를 벌목하여 환경을 파괴할 수 있다.
결론: q: 그럼 우리는 어떻게해야합니까?
대답: 환경을 보호하고 종이를 절약하세요.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
2. 물 속에 있는 재료의 침몰 P57
목적: 재료의 기복을 이해합니다.
소개: 문답: 나무 (떠), 종이 (침), 금속 (침), 플라스틱 (침), 고무 (침), 도자기 (침), 벽돌 (침)
Q: 물에 매달려있는 물체는 무엇입니까? (교사 지도)
A: 원생 동물, 조류, 박테리아, 왁스 종이 등.
둘째, 장비: 부양 재료, 싱크대, 물. (그룹)
Q: 빨간색, 노란색 및 파란색 중 어느 사각형이 더 무겁습니까? 어느 일시 중지? 어느 꽃차입니까?
A: (손추측) 푸른색 침몰, 붉은 매달림, 황부.
셋째, 실험: q: 실험을 어떻게 해야 합니까? (먼저 그룹 토론 실험 단계)
답: 단계: 1. 싱크대로 물을 담다. 기복이있는 재료를 물에 넣으십시오. 3. 현상을 관찰하다.
선생님: 단계적으로 실험을 시작하고, 기록을 하고, 결론을 내립니까?
A: 결론: 파란색 침몰 빨간색 매달려 노란색 부동.
넷. 팽창: q: 고체는 상승할 수 있지만 액체와 가스는 상승할 수 있습니까? 예를 들어 설명해 주시겠습니까?
답: 네. 1. 식용유를 물이 있는 컵에 붓으면 기름이 먼저 가라앉은 다음 뜬다.
2. 공기 중의 큰 알갱이가 아래에 가라앉는다.
Q: 무거운 물건이 가라앉을까요? (물체의 비중과 관련)
A: 반드시 그런 것은 아닙니다. 큰 나무 무거운, 떠있을 것이다; 큰 배 한 척이 떠오를 것이다. (안에 공기가 있기 때문에)
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
3, 공기 특성 P79
목적: 공기를 이해합니다.
첫째, 소개: q: 공기가 보입니까? 공기의 성질은 무엇입니까? (안내)
A: 무색, 무미, 무독성, 투명한 가스.
둘째, 장비: 비이커, 종이 덩어리, 싱크대, 물.
Q: 공기의 다른 특징은 무엇입니까? 오늘 우리는 탐구 할 것입니다: 공기가 공간을 차지합니까?
A: 맞춰봐: 공기는 어디에서 공간을 차지합니까?
셋째, 실험: 선생님: 그룹은 작은 소리로 실험 단계를 토론하고, 대표는 대답했다.
답: 단계: 1. 싱크대로 물을 담다. 종이 덩어리를 비이커의 바닥에 꽂습니다. 3. 비이커를 싱크대에 거꾸로 넣는다. 4, 비이커를 다시 똑바로 세워 현상을 관찰합니다.
선생님: 팀은 단계적으로 실험을 시작하고, 기록을 하고, 결론을 내립니까?
A: 종이 덩어리가 젖지 않았습니다. 결론: 공기가 공간을 차지합니다.
넷째, 팽창: q: (그리기) 두 개의 풍선이 균형을 이루고, 하나는 다른 쪽으로 기울어진다는 것은 무엇을 의미합니까?
A: 공기가 품질이 있음을 나타냅니다.
Q: 주사기를 누를 수 있고 손을 놓을 수 있다는 것은 무엇을 의미합니까?
대답: 공기는 압축할 수 있고 압축 후 탄력이 있다.
Q: 펄럭이는 음표는 무엇을 말합니까?
A: 공기가 흐르고, 뜨거운 공기가 부드럽게 위로 흐르고, 찬 공기가 아래로 흐릅니다. 흐르는 공기는 바람이다.
Q: 비행기와 로켓이 하늘을 날 수 있다는 것은 공기의 본질을 보여준다.
A: 공기는 반동력이 있습니다. (반작용)
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
4, P82 의 균형 사용
목적: 저울을 사용하는 법을 배웁니다.
첫째, 소개: q: 저울이 어디에 사용되는지 아십니까?
A: 병원, 실험실, 제약, 화학, 과학 연구 및 기타 장소.
Q: 왜 균형을 사용해야합니까?
A: 물체의 질량을보다 정확하게 파악할 수 있습니다.
둘째, 장비: 저울, 저울추, 족집게, 후크 코드, 로드셀, 작은 물건. (단위: 그램, 1 소 =100g)
균형: (설명) 걷기 코드, 너트, 포인터, 무게, 로드셀, 좌측 오른쪽 코드.
선생님: 천평을 사용하는 단계를 작은 소리로 토론하자 그룹 대표가 대답했다.
답: 단계: 1, 저울을 평평하게 하고, 왼쪽 0 까지 수영한다. 포인터가 중심에 있도록 너트를 조정하십시오. 3, 족집게 플러스 무게와 왼쪽 및 오른쪽 코드; (어려서부터 크게) 4. 방랑 코드를 조정하여 균형을 맞추다. 물체의 질량은 저울추의 눈금에 헤엄치는 코드를 더한 것이다.
실험: q: 천 연필 케이스는 얼마나 무거운가요? 먼저 추측하고 실험하다.
A: 추측: 100g.
선생님: 차근차근 실험을 시작하고, 기록을 잘 하고, 결론을 내리세요.
답: 결론: 문구함은 100g 입니다.
넷째, 펼치기: 선생님: 눈금이 있는 열쇠와 책이 얼마나 무거운가요?
답: 열쇠 10g, 책 20g.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
3 학년 이하
1, 온도계 P42 사용
목적: 체온계를 사용하는 방법을 배웁니다.
첫째, 소개: q: 물 네 잔, 온도가 다릅니다. 정확한 판단은 무엇입니까?
답: 체온계로.
Q: 온도란 무엇입니까? 무슨 뜻이에요?
답: 물체의 냉열 정도를 온도라고 하며 섭씨 C 로 표시한다.
장비: 온도계, 수온계, 온도계, 비이커, 물.
Q: 온도계의 수은은 유독합니다. 사용할 때 어떻게 해야 하나요?
대답: 가볍게 가져가 라. (조심해)
Q: 수온을 측정하기 위해 어떤 온도계를 사용합니까?
답: 수온계.
셋째, 실험: q: 실험 단계를 속삭여, 대표가 발언한다. (격려)
A: 단계: 1, 조심해서 가볍게 놓으세요. 2. 액체가 물에 담갔다. 3. 고개를 들다.
선생님: 비이커에서 냉수의 온도를 측정하고 실험을 시작합니다.
답: 12 C.
넷째, 전개: q: 체온계를 사용할 때 또 무엇을 주의해야 합니까?
A: 최대 측정 범위를 초과할 수 없습니다.
Q: 그 밖의 무엇?
답: 온도계의 윗부분을 손에 쥐고, 액체 기둥이 오르지 않고 물을 떠나지 않을 때 판독한다.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
2. 물의 온도 측정 P46
목적: 수온 강하를 이해합니다.
첫째, 서론: q: 지난 수업에서는 온도계 사용법을 배웠습니다. 어떤 방법이 있습니까?
답: 1, 조심해서 처리하세요. 2. 액체가 물에 담갔다. 3. 고개를 들다.
Q: 그러면 온도계로 뜨거운 물 한 잔의 온도 강하를 어떻게 측정합니까?
A: 2 분마다 정기적으로 측정 할 수 있습니다.
장비: 온도계, 비이커, 보온병, 온수, 스톱워치, 작은 얼음, 소금.
Q: 물의 온도는 먼저 빠르다가 천천히 떨어지는 건가요?
A: 맞춰봐: 빠르고 천천히.
셋째, 실험: 선생님: 낮은 소리로 실험 단계를 토론하여 답을 대표한다.
A: 절차: 1. 70-60 c 의 물을 비이커에 붓는다. 2. 온도계의 기포가 30 초 동안 물 아래에 놓이도록 합니다. 3. 헤드업 읽기.
선생님: 2 분마다 테스트를 하고, 기록을 잘 하고, 실험을 시작합니다.
A: 증상: 온도는 65 c 57 c 51c 47 c 45 c 입니다.
시간 시작 2 4 6 8
결론: 물의 온도 강하는 다음과 같습니다.
넷째, 펼치기: q: 물은 어느 온도에서 얼었습니까?
대답: (온도계로 비이커의 얼음을 측정) 0 ℃입니다.
Q: 얼음에 소금이 많으면 온도가 떨어질 수 있습니까?
A: (소금 측정) 떨어질 것입니다.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
다섯째: 요약.
수분 증발을 가속화하는 방법 P55
목적: 수분 증발을 가속화하는 방법을 익히는 것이다.
첫째, 수입: q: 집에 남아 있는 젖은 옷이 말랐다. 물은 어디로 갔습니까?
답: 증발했습니다.
Q: 증발이란 무엇입니까?
물이 증기로 변하는 과정을 증발이라고 한다.
장비: 알코올 램프, 숟가락, 비이커, 물, 성냥.
Q: 수분 증발을 가속화하는 방법은 무엇입니까? (문제 안내)
대답: 가열, 풍속 증가, 면적 증가, 공기 건조.
Q: 가열을 실험하는 방법?
대답: 숟가락으로 물을 담아 알코올 램프에 구워 주세요.
셋째, 실험: 교사: 그룹 토론 단계, 대표가 대답했다.
A: 단계: 1, 알코올 램프 조명; 2. 숟가락으로 물을 담아 알코올 램프에 올려 굽습니다. 3. 현상을 관찰하다.
선생님: 실험을 시작하고 숟가락의 손잡이를 종이로 싸서 결론에 대답하세요.
A: 흰색 가스가 나오면 가열은 증발을 가속화 할 수 있습니다.
넷째, 팽창: q: 증발을 가속화하는 다른 방법을 어떻게 증명할 수 있습니까?
답: 풍속 증가: 헤어드라이어로 머리를 적셔 말리기 쉽다.
면적 증가: 큰 접시에 같은 양의 물을 담으면 큰 접시가 마르기 쉽다.
공기가 건조하다: 북방의 공기는 건조하고 옷은 건조하기 쉽다.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
4, 자석의 성질 P64
목적: 자석의 성질을 이해합니다.
첫째, 소개: q: 자석의 모양은 무엇입니까?
A: 막대, 말굽 모양, 둥근 모양, 불규칙한 모양.
Q: 인생에서 자석을 사용하는 곳은 어디입니까?
답: 냉장고 문, 자성 칠판, 자성 문구함, 문 흡입 등.
장비: 막대, 말굽, 원형 및 불규칙 자석, 종이 클립, 컴퍼스, 핀 및 가는 선.
Q: 자석의 특성은 무엇입니까? (실험과지도를 통해)
대답: 철을 빨아들일 수 있고, 자기는 자화 (전도성) 되고, 물체를 관통할 수 있다. 그것은 두 개의 극이 있는데, 둘 사이의 자력은 크지만, 중간에 자력이 없다. (남 S, 북 N) 극이 서로 밀어내는 것처럼, 극이 서로 끌어당기는 것과는 달리, 그것은 인도하고 겹치면 자력이 증가한다.
셋째, 실험: 선생님: 그룹 실험은 실험이 시작되고 기록된다는 것을 증명한다.
답: 단계: 1, 막대 자석으로 클립을 빨아들입니다. (철 흡수, 전도성, 침투) 2. 양쪽 끝과 가운데 클립을 빨고 나침반으로 극을 판단한다. 밀어내기 및 유인 실험을 위해 두 개의 막대 자석을 사용하십시오. 4. 겹쳐진 원형 자석은 자력을 증가시킨다.
넷째, 확장: q: 전국 시대의 나침반은 무엇입니까?
A: Sina 라고 합니다. (숟가락 손잡이 가이드)
Q: 간단한 나침반을 만드는 방법? (북쪽은 지자기 남극, 남쪽은 지자기 북극)
A: 자화 바늘, 중간에 가는 선으로 묶여 안내할 수 있습니다.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
4 학년 때
1, 풍향표 P9
목적: 간단한 풍향 표를 만드는 법을 배웁니다.
첫째, 소개: q: 바람의 방향은 무엇입니까?
답: 바람의 방향.
Q: 모든 방향은 무엇을 의미합니까?
갑: 동, 남, 서, 북, 동북, 동남, 서북, 서남.
설비: 판지, 가위, 빨대, 투명 젤라틴, 핀, 지우개가 있는 연필.
선생님: 조를 나누어 풍향표를 만드는 단계에 대해 토론하고 대답하세요.
답: 단계: 1. 판지를 화살표로 자르다. 삽입된 빨대의 양쪽 끝은 투명 젤라틴으로 고정됩니다. 3. 빨대의 중간점을 통해 핀을 연필의 지우개에 삽입합니다.
셋째, 제작: 선생님: 그룹 단위로 제작을 시작하시고, 분업 협력에 주의하시고 쓰레기를 함부로 버리지 마세요.
생: 차근차근 풍향표를 만들어요.
선생님: 핀을 너무 꽉 꽂지 않도록 조심하세요.
넷째, 확장: 구분: 풍향표를 가지고 밖으로 줄을 서서 운동장에 가서 풍향을 측정한다.
A: (측정을 들어라) 오늘은 북서풍이다.
Q: 대략적인 풍속은 얼마입니까?
A: (나뭇잎 흔들림에 따라) 레벨 2.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약. (실외)
물질은 어떻게 P25 를 물에 용해합니까?
목적: 물에서 과망간산 칼륨의 용해를 이해한다.
첫째, 소개: q: 물에 용해될 수 있는 물체는 무엇입니까?
A: 소금, 설탕, 식초, 알코올, 접착제 등.
Q: 물체가 어떻게 물에 용해되는지 알고 싶습니까?
답: 네!
둘째, 장비: 칼륨 과망간산 칼륨, 숟가락, 비이커, 물의 8 그룹.
Q: 과망간산 칼륨은 어떻게 생겼습니까?
A: 검은 보라색, 세분화 된, 석탄과 같은.
선생님: 과망간산 칼륨은 소독제로 초등학교에서 처음 사용하는 화학 물질입니다. 패널은 과망간산 칼륨 용해의 실험 단계를 논의하고 대답했다.
답: 단계: 1. 비이커로 물을 채우십시오. 2. 작은 숟가락으로 물에 과망간산 칼륨을 조금 넣는다. 3. 현상을 관찰하다.
실험: 선생님: 점진적으로 실험을 시작하고, 관찰하고, 현상을 표현하세요.
A: 보라색 액체가 구름처럼 주위에 흩어져 있습니다.
Q: 컵 바닥에 퇴적 된 과망간산 칼륨은 어떻게 용해됩니까?
A: 작은 숟가락으로 저어주세요.
넷째, 펼치기: q: 소금과 설탕은 어떻게 물에 용해됩니까?
A: 흰 안개 액체가 천천히 주변으로 퍼졌습니다.
Q: 액체와 가스가 물에 용해됩니까? 예를 들어 설명해 주시겠습니까?
답: 부분적으로는. 식초, 술, 공기, 탄산음료 등.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
3. 빠르고 느린 용해 P3 1
목적: 용해 속도를 높이는 방법을 이해합니다.
첫째, 서론: q: 물에 소금을 조금 넣으면 소금이 금방 녹는다. 소금을 많이 넣으면 느려지지 않을까요?
A: 느려질 것입니다.
Q: 채도란 무엇입니까?
A: 더 이상 해산 할 수 없습니다. (용해가 한계에 도달)
설비: 비이커, 물, 소금, 유리봉, 알코올 램프, 성냥, 삼각대.
Q: 해산 속도를 높이는 방법은 무엇입니까? (문제 안내)
대답: 저어주고, 흔들고, 산산조각 내고, 가열하고, 용제를 늘린다.
3. 실험: 질문: 소금의 용해가 포화에 도달했을 때, 상술한 방법으로 용해를 가속화할 수 있습니까?
답: 혼합, 흔들기, 분쇄, 용제 증가는 용해 속도를 높일 수 있습니다.
Q: 알코올 램프로 가열하는 것은 어떻습니까? (그룹 실험)
생: (실험) 포화염수 비이커를 삼각대 위에 놓고 알코올 램프로 굽는다.
A: 석출된 소금이 용해되어 용해를 가속화할 수 있다.
넷째, 팽창: q: 100 밀리리터의 물이 몇 그램의 소금을 용해시킬 수 있습니까?
A: 약 36 그램.
Q: 소금과 물이 함께 증발합니까?
A: 아니, 헤어질 거야.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
4, 알코올 램프 P37 사용
목표: 알코올 램프를 올바르게 사용하는 방법을 이해합니다.
첫째, 소개: q: 알코올 램프는 어떤 부분으로 구성되어 있습니까?
답: 램프 주전자, 알코올, 심지, 화염심, 내염, 외염, 등머리.
Q: 알코올의 특징은 무엇입니까?
A: 소독 멸균은 연소와 휘발에 취약합니다.
장비: 알코올 램프, 성냥, 비이커, 물, 삼각대.
선생님: 알코올 램프의 화염 온도: 외부 불꽃1000 C, 내부 불꽃 800 C, 불꽃 심장 500 C .....
Q: 알코올 램프의 특성에 따라 사용 단계를 논의하고 대답합니까?
대답: 단계: 1, 램프 헤드 켜기; 2. 성냥으로 아래에서 위로 등심을 기울입니다. 3, 외부 화염에서 가열; 4. 등잔머리로 덮고 들어 올려 덮습니다.
셋째, 실험: 교사: 단계에 따라 올바르게 작동합니다. (실험)
Q: 비이커의 물을 어떻게 가열합니까? 현상을 관찰하다.
대답: 삼각대 위의 비커에 물을 넣고 술등을 시켜 아래에 두세요.
Q: 어떤 현상입니까?
A: 흰색 가스가 나오고 물이 가열됩니다.
넷째, 전개: q: 알코올 램프로 불을 붙일 수 있습니까? 왜요
A: 아니요, 알코올은 가연성과 위험이 있기 때문입니다.
Q: 입으로 알코올 램프를 날려 버릴 수 있습니까?
A: 아니요, 알코올은 휘발하기 쉽고 연소하기 쉽습니다.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
4 학년 이하
1, 마찰로 정전기 P2 생성
목적: 정전기 현상을 이해합니다.
첫째, 가져오기: 질문: 플라스틱 펜으로 머리카락에 마찰할 때 작은 종이 한 장 (양전하 포함) 을 들 수 있습니까?
답: (실험) 네.
Q: 플라스틱 빗으로 머리를 빗으세요. 작은 종이 조각을 빨 수 있습니까? (머리카락에 양전하를 띠다)
답: (실험) 네.
설비: 플라스틱 펜, 플라스틱 빗, 양모 제품, 풍선, 가는 밧줄.
Q: 양모 제품으로 풍선을 문지르면 정전기가 발생합니까?
A: 추측: 정전기가 발생할 수 있습니다.
Q: 문지르는 법?
A: 풍선의 한쪽을 반복해서 문지르세요.
3. 실험: q: 양모제품으로 머리카락에 가까운 풍선을 문지르면 어떻게 될까요? (그룹 단위)
A: 모골이 송연하다.
Q: 풍선과 머리카락에는 각각 어떤 전기가 있습니까?
A: 풍선은 음전기를 띠고 머리카락은 양전기를 띠고 있습니다.
넷째, 전개: q: 인생에서 또 다른 정적 현상은 무엇입니까?
A: 나일론 옷 마찰은 불꽃을 일으킬 수 있습니다. 나일론 옷을 입고 플라스틱 활주로에서 미끄러지면 손이 무감각해질 것이다.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
2. 단순 회로 P7
목표: 간단한 회로를 이해합니다.
첫째, 수입: q: 큰 배터리는 몇 볼트입니까? 전등은 몇 볼트입니까? 공업용 전기는 몇 볼트입니까?
대답: 1.5V, 220V, 380V.
Q: 고압은 몇 볼트입니까? 번개는 몇 볼트입니까? 얼마나 많은 볼트가 사람의 생명에 위협이 될 수 있습니까?
A: 1000 ~ 5000v,10000v, 38v.
장비: 배터리, 배터리 클립, 전선, 스위치, 작은 전구, 램프 홀더.
선생님: 병렬 회로도를 그려 설명해 주세요.
연결: 양극의 붉은 선을 스위치에 연결한 다음 두 개의 작은 구슬을 연결한 다음 녹색선을 음극에 연결합니다. 스위치를 누르면 작은 등주가 켜집니다.
병렬: 양극의 빨간색 선 두 개를 두 개의 스위치에 연결한 다음 각각 두 개의 작은 전구에 연결하고 두 개의 녹색 선으로 음극에 연결합니다. 어떤 스위치를 누르든지, 어느 작은 전구가 켜질 것이다.
학생: 학생들은 직렬 및 병렬 방법을 반복합니다. 맞춰봐: 스위치를 누르면 전구가 켜집니다.
실험: 선생님: 그룹 실험을 시작합니다. 질문이 있으시면 손을 들어주세요.
학생 실험은 교사가 개별적으로 지도하고, 먼저 직렬로 연결한 후 병행한다.
스위치를 누르면 전구가 켜집니다.
넷째, 확장: 건강: 배터리 3 개 연결, 스위치 없음, 작은 램프 구슬이 밝습니다.
선생님: 전류가 너무 커서 작은 등주가 터지기 쉬우니 안전에 주의하세요.
선생님: 실험실의 회로도를 그려 보세요.
학생: 집에 가서 가족 회로도를 그립니다.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
씨앗 발아 P32
목적: 씨앗의 발아를 이해합니다.
첫째, 소개: q: 어떤 종류의 씨앗을 선택해야합니까?
A: 크고 완전한 씨앗.
Q: 종자 발아의 두 가지 주요 조건은 무엇입니까?
답: 온도와 물. (침지, 토양, 공기, 햇빛)
둘째, 설비: 콩, 비이커, 토양, 쓰레기 비료, 하루 동안 물에 담그는 물.
Q: 씨앗을 발아시키기 위해 어떻게해야합니까?
대답: 비이커로 흙을 담아 콩을 비옥한 토양에 묻고 물을 준다.
Q: 씨앗은 얼마나 깊이 묻어야 합니까?
A: 약1.5cm 정도 됩니다.
실험: 선생님: 조를 나누어 실험을 시작해서 어떤 콩 그룹이 싹이 트는지 보세요. 질문이 있으시면 손을 들어주세요. (약 5 일 후에 발아)
학생: 자신의 씨앗이 싹트게 하기 위해 학생회가 질문을 할 때, 선생님은 참을성 있게 대답해야 합니다.
넷째, 확장: q: 집에서 실험을 하면 어떤 씨앗을 심으실 건가요?
A: 넓은 콩과 녹두.
Q: 파종하기 전에 씨앗을 어떻게 처리해야 합니까?
A: 씨앗을 담그십시오. (1-2 일)
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.
4. 음식을 저장하는 다양한 방법 P55
목적: 음식이 어떻게 장기간 저장되었는지 이해합니다.
첫째, 소개: q: 어떤 상황에서 음식이 곰팡이가 나기 쉬운가요?
A: 따뜻하고 습한 조건에서.
Q: 썩은 음식을 먹을 수 있습니까?
답: 아니요.
설비: 신선한 생선, 말린 생선, 통조림 식품, 과일, 채소.
Q: 곰팡이를 막기 위해 어떻게해야합니까?
A: 저온, 건조, 진공.
Q: 음식을 저장하는 방법은 무엇입니까?
A: 동결, 건조, 경화, 통조림 등.
실험: q: 신선한 과일은 나쁜 과일과 같은 냄새가 나나요? 야채는요?
답: 다르다. 신선할 때는 매우 향기로워서, 고장나면 냄새가 나지 않는다.
Q: 생선을 담그는 방법?
대답: 내장을 제거하고, 안팎으로 소금을 닦고, 말린다.
넷째, 펼치기: q: 닭과 오리는 어떻게 절여요?
A: 피쉬 피쉬와 같습니다.
Q: 칠리 소스는 어떻게 절여요?
대답: 고추를 깨끗이 씻고, 씨를 제거하고, 잘게 썰고, 소금을 넣고, 섞고, 병에 밀봉한다.
Q: 과학적 문제가 있습니까?
동사 (verb 의 약어) 요약.