반성성 단문을 부지런히 쌓다.

유명 작가 톨스토이는 창작 소재를 쌓기 위해 외출할 때 항상 노트북을 가지고 다닌다. 그가 가치 있는 재료를 보았을 때, 그는 즉시 그것들을 적었다.

그의 공책은 마치 작은 백과사전, 다양한 내용, 멋진 글, 생동감 있는 세부 사항, 대량의 속담과 격언, 각종 작은 지식과 같다. 톨스토이는 그의 작품에서 생동감 있는 내용과 세부 사항을 이렇게 얻었기 때문에 "축적하여 기적을 만들어라!" 라고 말했다. 우리의 일상 학습에서 우리는 주의해야 한다. 많이 읽고, 많이 기억하고, 많이 쓰고, 물방울로 돌을 만드는 정신, 모래를 모아 탑을 만들고, 겨드랑이를 쌓고 여어의 정신을 쌓는다. 근면한 축적과 축적만이 자신의 지식을 질서 정연하게 정리하고 자신의 성과를 형성할 수 있다. 지식을 일상적인 학습과 생활에 응용할 수 있고, 융통할 수 있고, 융통할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언)

하지만 축적만으로 배울 수 있을까? 물론 아닙니다. 우리는 반성하는 법을 배워야 합니다. 반성은 사실 거울을 보고, 자신을 보고, 자신의 장점을 보고, 자신의 단점을 보는 것이다.

예를 들어, 우리가 시험지를 다 보낼 때마다 시험지를 분석하고, 자신이 어디가 잘못되었는지 깊이 반성하고, 자신이 어디가 약해졌는지, 개선이 필요한 곳을 반성해야 한다. 그래야 그로부터 교훈을 얻고, 끊임없이 자신의 성과를 높일 수 있다. 요컨대 축적과 반성의 이점이 많으니 빨리 행동하세요.

걸음마를 쌓지 않으면 만리길을 걸을 수 없고, 작은 흐름을 쌓지 않으면 강이 될 수 없다. 학우들이 열심히 공부하고 부단히 발전하기를 기원합니다.

2. 관찰, 근면, 탐구에 능한 과학자의 명언을 격려할 수 있다: 1: 인간의 천직은 용감하게 진리를 탐구하는 것이다. -코페르니쿠스 (폴란드)

진리의 바다, 발견되지 않은 모든 것을 내 눈앞에 눕히고, 내가 탐구하게 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) -뉴턴 (영국)

모든 추론은 관찰과 실험에서 나온 것이어야 한다. 갈릴레오

진리를 탐구하는 것은 진리를 갖는 것보다 더 가치가 있다. -아인슈타인 (미국)

사고하는 사람은 일단 전통적인 편견의 현란한 영향에서 벗어나면 인류의 낮은 조상에서 인류의 위대한 능력에 대한 가장 좋은 증거를 찾을 수 있고, 인류의 과거 긴 진화에서 인류가 더 높은 미래에 도달할 수 있는 자신감과 합리적인 근거를 찾을 수 있다. -헉슬리 (영국)

지식을 배우려면 사고하고, 사고하고, 다시 생각해야 한다. 나는 이렇게 과학자가 되었다. -아인슈타인 (미국)

누가 우리에게 축적에 능하고, 반성하고, 부지런히 축적하라고 하는가?

반성에 능한 사람은 지속적이고 빠르게 발전하는 사람이다. ""총결 없이는 진보가 없고, 반성도 없으면 진보가 없다. "

교학반성은 교사가 자신의 전공활동을 사고 대상으로 자신의 행동과 그에 따른 결과를 심사하고 분석하는 과정이다. 반성의 본질은 인식과 실천의 대화, 인식과 실천의 다리, 이상적인 자아와 현실 자아의 정신교류이다.

반성은 일반적인 의미에서' 검토' 가 아니라 교육 교수 각 방면의 문제에 대한 반성, 반성, 탐구, 해결에 대한 연구의 성질이 있다. 체육 선생님은 어떻게 반성을 쓰십니까?

교수 중의 성공과 실패를 한 번 쓰다. 모든 교학 수업에는 성공과 부족이 있다. 기록하고, 좋은 교학 경험을 총결하고, 부족한 것에 대해 시정을 건의해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들면: 시범의 성공 경험을 기록하고 총결하고, 연습 수단과 방법에 대한 창조적 처리, 신구 동작의 교묘한 융합과 도입으로 개선된 중점 난점을 더욱 두드러지게 한다. 적시에 교학 내용을 잘못 배정하고, 기술동작의 중점난점 처리가 부당하고, 교학방법 선택이 학생의 심신 특성 등에 맞지 않는 등 부족한 점을 기록하고, 머리를 써서 문제를 발견하고, 지도교사와 동행에게 가르침을 청하며, 끊임없이 자신의 교학경험과 교학 수준을 향상시키고, 자신의 교학능력을 풍부하게 발전시키고, 자신의 이론 수준을 향상시키고, 끊임없이 자신을 보완한다.

교학의 계발과 곤혹을 적다. 교실 수업에서 교학 내용이 발전함에 따라 교사와 학생 간의 조화로운 사고 발전과 감정 교류는 종종 우연한 사건으로 인해 순간적인 영감을 불러일으킨다. 만약 우리가 수업 후 반성으로 제때에 포착하지 않는다면, 그것은 시간이 지날수록 사라질 것이다. 안타깝다. 제때에 반성하고, 교육에 영감을 쌓으면 체육 교사의 지혜가 되어 자신의 교수 스타일을 더 잘 형성할 수 있다. 또 선생님이 아무리 노력해도 결함과 만족스럽지 못한 부분이 있을 수밖에 없다. 일부 문제는 즉시 해결할 수 없으므로 먼저 기록할 수 있다. 앞으로 수업 준비팀은 단체로 수업을 준비할 때 다른 선생님과 함께 토론할 수 있고, 교수 참고 자료에서 이러한 문제를 다루는 전략에 주의를 기울일 수 있는 것이 자신의 교육 수준을 높이는 좋은 방법이다.

자기 반성은 교사의 교수 경험을 바꾸고 향상시키는 데 도움이 된다. 경험+반성은 성장과 같습니다. 반성이 없는 경험은 편협한 경험, 자각성, 체계적 부족이다. 피상적인 인식만 형성될 뿐 교사의 폐쇄적인 마음가짐으로 이어지기 쉬우며, 도움이 없을 뿐만 아니라 교사의 전공 성장을 방해할 수도 있다. 반성을 통해서만 원래의 경험은 끊임없이 검토, 수정, 강화, 부정을 해야 경험을 정련하고 승화시켜 개방적이고 체계적이며 이성적인 힘이 될 수 있다. 그래야만 경험이 체육 교사의 전공 성장을 촉진하는 강력한 지렛대가 될 수 있다.