7학년 수학 교육 논문 예
7학년 수학은 중요한 교수과제이므로 교사는 수학 학습에 대한 학생들의 관심을 자극하는 데 중점을 두어야 합니다. 아래는 제가 여러분의 참고를 위해 편집한 7학년 수학 교육 보고서입니다.
7학년 수학 교육 논문 1부: "7학년 신입생을 위한 수학 교육 전략"
키워드 7학년 신입생을 위한 수학 교육 솔루션
학생 다만 초등학교에서 중학교로 넘어가면 심리학과 생리학이 엄청난 변화를 겪게 되고, 수학 교육도 초등학교 수학을 바탕으로 복소평면기하학, 대수학, 유리수 등을 추가하게 된다. , 실수, 일차함수 등은 내용이 방대하고 어려워서 학생들이 수학에 대한 부담감과 두려움을 느끼게 됩니다. 다음은 7학년 학생들이 중학교 수학을 배울 때 발생하는 문제에 대한 구체적인 해결책에 대한 논의입니다.
1. 학생들의 수학적 학습 능력 향상
중학교 수학은 초등학교 수학보다 더 복잡하고 추상적이며, 특히 숫자에서 문자로의 변환, 구체적인 수학으로의 변환이 더욱 그렇습니다. 논리적 추론 능력이 부족한 일부 학생들은 학습에 매우 어려움을 겪습니다. 7학년 때 잘 배우지 못하는 학생들은 앞으로 수학에 대한 심층적인 학습에 영향을 미칠 것입니다. 그러므로 학생들의 수학 학습 능력을 향상시키는 것이 특히 중요합니다. 논리적 추론 능력은 학생들이 중학교 수학을 학습하는 데 기본적이고 필요한 능력입니다. 구체적인 수업에서 교사는 학생들의 논리적 추론 능력을 키우는 데 관심을 기울여야 합니다.
예를 들어 기하학 교육에서는 문자 그대로의 언어를 수학적 언어로 변환하기 위해 학생들의 논리적 사고를 배양합니다.
교사: HC가 ACB의 각도 이등분선인 것으로 알려져 있습니다. 알려진 조건에서 학생들은 무엇을 알 수 있나요?
학생: HC가 각도 이등분선이기 때문에 두 각도는 무엇입니까? ?HCB와 같습니다.
선생님: 그렇죠, HCA=HCB뿐만 아니라 HCA=HCB=ACB도 잊지 마세요.
선생님: AB//CD가 주어지면 직선 EF는 직선 AB와 CD와 각각 점 G와 H에서 교차합니다.
학생들은 그림 1과 같이 조건에 대한 이해를 바탕으로 그래픽을 그립니다.
선생님: ?AGH와 ?GHD는 내각이므로 ?AGH=?GHD. 학생들은 선생님의 생각을 바탕으로 또 무엇을 추론할 수 있나요?
학생: AB이기 때문에 // CD이므로 ?FHD=?FGB 및 ?AGH+?CHG=180?입니다.
선생님은 먼저 예를 들어서 학생들이 스스로 관찰하고 추론할 수 있도록 함으로써 학생들이 지식 포인트를 이해하는데 어려움을 겪지 않도록 해준다. 단계별 지도를 통해 학생들의 이해력과 논리적 추론 능력이 점차 향상됩니다.
2. 교수 내용의 연관성 파악
교사가 초등 수학과 수학 간의 연결을 처리할 수 없다면 중학교 수학의 내용은 초등학교 수학에 비해 더 체계적이고 풍부합니다. 중등수학 교육 내용이 중학교 수학 학습에서 학생들의 탈선으로 직접적으로 연결될 것입니다. 그러므로 교수 과정에서 교사는 중학교 수학과 초등학교 수학과의 연관성에 주의를 기울여야 하며, 새로운 지식을 접할 때 먼저 초등학교 수학과 중학교 수학과의 차이점을 분석해야 합니다. 학생들은 중학교 단계에서 수학의 체계화를 실현함과 동시에, 중학교 수학과 초등학교 수학의 큰 차이로 인해 학생들이 두려움을 느끼지 않도록 충분한 자신감을 갖게 됩니다.
예를 들어, "유리수"를 가르치는 경우, 제가 가르치는 과정은 다음과 같습니다.
선생님: 초등학교 수학은 산술 숫자의 문제를 공부합니다. 새로운 지식 - 유리수.
학생들은 책에서 유리수의 개념을 찾고, 교사는 음수를 소개하고 예를 들어 그 사용법을 설명합니다.
선생님: 학생 여러분, 산봉우리의 고도와 분지의 고도, 서로 반대되는 의미를 갖는 두 수량을 어떻게 구별할 수 있나요?
학생: 0보다 큰 음수를 사용하세요. 도는 영하 몇도와 같습니다.
선생님: 그렇죠. 실제로 유리수와 산술 숫자의 근본적인 차이점은 유리수는 기호 부분과 숫자 부분이라는 두 부분으로 구성된다는 것입니다.
학생: 즉, 초등학교의 산술수에 비해 유리수는 부호변화가 더 많을 뿐입니다.
선생님: 예, 예를 들어 (-5)+(-3), 학생들은 먼저 기호가 ?-?인지 확인한 다음 숫자 부분을 추가할 수 있습니다.
학생: 답은 (-5)+(-3)=-(5+3)=-8 입니다.
산술수에서 유리수로의 대전환에서 교사는 수업 내용이 초등학교 수학 내용과 잘 연결될 수 있도록 방향과 단계를 명확히 하는 동시에 학생들의 학습에 도움이 될 수 있습니다. 초등학교 수학의 기초 유리수를 이해함으로써 학생들은 중학교 수학과 초등학교 수학의 내용이 같은 맥락이라는 것을 느낄 수 있으며, 이를 통해 중학교 수학 학습에 적응할 수 있습니다. 가르칠 때 교사는 초등학교 수학 내용이나 실제 사례를 교육에 도입하고, 학생들이 새로운 지식에 더 가까워지고, 지식에 대한 이해를 깊게 한 다음, 실제로 연습하여 학생들이 더 이상 중학교에서 겁을 먹지 않도록 주의를 기울여야 합니다. 학교 수학.
3. 학생들의 좋은 공부 습관을 길러주세요
중학교 수학 학습에서는 좋은 공부 습관이 매우 중요합니다. 대부분의 학생들은 구체적인 학습 습관을 형성하지 못하고 있으며, 주요 목표는 선생님이 내준 숙제를 완수하고 시험이 끝날 때만 책을 읽는 것입니다. 중학교에 입학한 후, 대부분의 학생들은 빠른 학습 속도에 매우 불편해합니다. 그러므로 교사는 학생들이 고강도 학습 과제에 쉽게 직면할 수 있도록 학생들의 좋은 학습 습관을 기르는 데 전념해야 합니다. 중학교 수학 학습 습관에서는 미리보기와 복습이 특히 중요합니다.
1. 미리보기에 주의하세요
중학교에 들어서면서 수학 교육의 진행이 갑자기 빨라지고 학생들의 학습 어려움이 점차 심화되었습니다. 한동안 강의 중에 학생들은 새로운 지식을 미리 보지 못했고 교사가 말한 내용에 대해 매우 혼란스러워했으며 이는 불안과 조급함을 유발하여 계속 듣는 능력에 영향을 미쳤습니다. 시간이 지남에 따라 강의 청취의 효율성이 감소했을 뿐만 아니라, 중학교 수학 학습에 대한 학생들의 자신감과 관심에도 영향을 미쳤습니다. 그러므로 교사는 그날의 학습내용을 숙제로 내줄 때 학생들에게 다음 날 학습내용을 미리보기 과제로 배정하고, 미리보기에 대한 구체적인 요구사항을 제시하고, 미리보기 방법을 지도함으로써 학생들이 점차적으로 미리보기 습관을 기를 수 있도록 해야 한다. 미리보기.
2. 복습의 리듬을 정확하게 파악하고 복습 방법을 터득하세요.
복습도 매우 중요한 공부 습관입니다. 에빙하우스의 망각 법칙 곡선에 따르면, 암기 초기에는 망각 속도가 매우 빠르다가 점차 느려진다. 따라서 새로운 지식을 학습한 후 제때에 통합하고 복습하지 않으면 학습효과가 크게 떨어지게 됩니다. 교사는 학생들에게 복습의 중요성을 강조하고, 숙제를 하기 전에 그날 배운 내용을 학생들에게 복습하도록 명확하게 요구하며, 단위 장의 지식을 단계적으로 복습하여 학습 효과를 높여야 합니다.
복습은 크게 두 부분으로 구성되는데, 하나는 새로운 강의 후 배운 지식 포인트를 복습하고 통합하는 것이고, 다른 하나는 시험 전 지식을 회상하고 복습하는 것입니다. 첫 번째는 새 강의 후 배운 지식을 복습하고 통합하는 것입니다. 이 단계에서 학생들은 항상 교사가 할당한 숙제를 완료하는 것만으로도 공부할 시간이 충분하지 않다고 느낍니다. 복습은 학생들이 복습의 리듬을 파악하는 것을 배워야 합니다. 교사는 학습한 지식을 복습하거나 수업 중 이전 지식과 새로운 지식 사이의 연관성에 대해 적시에 논평해야 하며, 학생들이 수업 중 연습을 통해 복습의 중요성을 간접적으로 상기시켜줌으로써 학생들이 교사의 복습 리듬에 미묘하게 적응할 수 있도록 해야 합니다. 방법을 찾아 결국 자신의 습관과 방법으로 바꾸게 됩니다. 두 번째는 시험 전 지식을 회상하고 검토하는 것입니다. 교사는 학생들에게 복습은 교재를 기반으로 해야 하며 지식 포인트를 깊이 이해하고 핵심 내용을 파악해야 함을 상기시켜야 합니다. 게다가 합격한 시험지는 복습을 위한 좋은 자료이기도 하다. 시험에 노출되는 문제들은 바로 수험생들이 주목해야 할 복습 내용이다. 특히 복습을 어디서부터 시작해야 할지 모르는 7학년 신입생들에게는 더욱 그렇다. 모든 시험지를 소중히 여기고 주의 깊게 분석하고, 자신의 지식 포인트에서 약한 고리를 찾아내고, 실패의 교훈을 요약하고, 그로부터 성장과 발전을 얻어야 합니다.
위 견해는 교사 자신이 가르치는 수업의 특성에 따라 학생의 적성에 맞게 가르쳐야 하며, 기계적으로 따라해서는 안 됩니다. 7학년 수학 교육 보고서 2부: "7학년 수학 교육에서 주의해야 할 세 가지 문제"
요약: 7학년 학생들이 수학을 배우기 위해서는 먼저 능력을 습득하는 것입니다. 중학교 수학 학습에 적응하기 위해 초등학교 학습에서 중학교 학습으로의 전환 기간을 단축합니다. 학생들의 수학적 지식과 적응력을 습득하는데 도움을 주는 수학 교육을 더욱 효과적으로 만들기 위해서는 수학 교육에서 몇 가지 문제에 주의를 기울여야 합니다.
키워드: 7학년, 수학 강조
1. 수학적 이념 교육을 반영하는 작은 연습에 주의하세요.
수학적 이념 방법을 가르쳐야 합니다. : 첫째, 숨겨진 것을 현재로 바꾸는 원리. 학생들이 의식적으로 수학적 사고 방법을 명확한 학습 대상으로 간주하도록 허용하는 것입니다. 교육은 지식을 지식에 숨겨진 사고 방법을 드러내는 매개체로 사용해야 합니다. 둘째는 점진적이고 질서 있는 발전의 원칙이다. 교육 내용과 학생의 인지 수준을 결합하고 결론 개발 및 형성 과정을 반복적으로 육성하며 수학적 사고 방법 교육을 반영하기 위해 "작은 단계" 및 "다단계" 방법을 채택하는 것이 필요합니다. 세 번째는 학생참여의 원칙이다. 학생의 교육 참여는 역동적이고 중요한 수학 활동의 교육 과정이라는 점을 인식해야 합니다. 이를 위해서는 학생들이 적극적으로 참여해야 학생들이 점차적으로 수학적 사고 방법을 이해하고 형성하며 숙달할 수 있습니다.
우리는 이러한 원칙에 따라 가르쳐야 합니다. 예를 들어 단어 문제는 7학년 학생들이 수학을 배울 때 어려운 영역이다. 이 단계의 지원 질문은 대부분 실제 지원 문제와 관련이 없지만, 그럼에도 불구하고 일부 학생들은 두통을 겪습니다. 이 문제를 잘 처리하기 위해 우리는 위의 원칙을 따르고 교육 문제 교육과 관련된 몇 가지 간단하고 계층적인 작은 연습을 설정하는 데 주의를 기울여야 합니다. 이를 통해 학생들은 문제를 분석하는 방법과 해결 방법 또는 아이디어를 점차적으로 이해할 수 있습니다. 이 작은 연습을 통해 문제를 해결하세요. 예:
A역과 B역은 450km 떨어져 있습니다. 보통열차는 A역에서 출발하여 시속 65km로 이동하며, 급행열차는 B역에서 출발하여 시속 85km로 이동합니다.
(1) 두 대의 차가 동시에 출발하여 서로를 향해 나아갑니다. 느린 차가 만나려면 몇 시간이 걸립니까? (2) 급행차는 30분 뒤에 출발해서 두 대가 나옵니다. 느린 자동차가 빠른 자동차를 만나려면 몇 시간이 걸리나요?
이 문제를 설명하기 전에 학생들에게 두 자동차가 각각 이동한 거리를 생각해 보라고 할 수 있습니다. 문제 해결 아이디어에 따라 특정 시간에 x시간 동안 이동한 거리를 표현한 후 학생들에게 두 대의 자동차에 대해 생각해 보게 합니다. 기차가 서로 만나는 시간의 특징은 무엇입니까? 각자가 이동한 거리와 두 역 사이의 거리 사이의 관계는 무엇입니까? 그러면 학생들에게 각자가 이동한 거리와 두 역 사이의 거리 사이의 관계에 대해 생각해 보도록 하십시오. 급행열차는 먼저 30분 동안 출발할 것입니다. 생기다. 이런 종류의 작은 연습을 통해 학생들은 올바른 문제 해결 방법을 통해 문제 해결 아이디어를 이해할 수 있습니다.
어려움. 분명히, 작은 연습은 원래 문제를 중심으로 한 "학생 참여의 원칙"에 따라 교사의 지도하에 학생들이 스스로 완료하며, 작은 연습은 다음과 같이 "작은 단계" 방식으로 질문합니다. "단계별 원칙"에 따라 난이도가 쉬운 것에서 어려운 것으로 증가합니다. 작은 연습을 통해 원래 문제의 기본 측면이 점차 드러나며, 학생들은 원래 문제를 해결하는 방법과 문제 사이의 관계를 볼 수 있습니다. 이는 "숨겨진 것을 명시적인 것으로 바꾸는 원리"와 일치합니다.
2. 학생들의 개인차에 주의를 기울이십시오
과거의 교육에서는 학생들이 수동적으로 학습하는 경우가 많았으며 이러한 방식으로 적극적으로 학습하고 독립적인 결정을 내릴 기회가 없었습니다. , 잃어버린 학생들은 학습 마스터로서 창의적이고 혁신적인 정신을 개발합니다. 새로운 기본 교육 과정 개혁은 학생의 개인차를 존중하고, 학생의 다양성을 존중하며, 모든 측면에서 학생의 발전을 격려하고 격려하며, 다양한 교육 방법과 평가 기준을 사용하여 학생의 발전을 위한 조건을 만드는 데 큰 중요성을 부여합니다. 각 학생. 중학교 수학교사로서 우리는 교육이념과 개념을 혁신하고, 시대의 발전에 부응하기 위해 필요한 새로운 교육이념과 인재개념, 질적 개념을 확립해야 하며, 이를 바탕으로 양질의 교육을 종합적으로 실시해야 한다. 교수법을 끊임없이 개혁하고 교육과 교육의 질을 개선해야 하며, 학생의 신체적, 정신적 발달 법칙에 부합하는 수업 과정 교육 시스템을 구축해야 하며, 학생의 학습 주도성과 창의성을 자극하고 학생에게 학생을 지도할 수 있는 충분한 자신감과 지원을 제공해야 합니다. 모든 측면의 발전을 기반으로 어려움을 극복하고 자연스러운 돌파구를 찾는 것(격차를 여는 것을 의미). 개인화는 일반적으로 대중적이지 않은 것인데, 대중화를 바탕으로 독특함, 대안적, 고유한 특성을 가져야 한다는 요구가 추가된다는 점을 주목할 필요가 있습니다. 독특한 효과 ) 커리큘럼과 교육 조건이 점차 구체화되고 있습니다. 정보 기술의 발달로 멀티미디어 컴퓨터와 네트워크(네트워크는 물리적 링크를 사용하여 격리된 워크스테이션이나 호스트를 연결하여 데이터 링크를 형성하여 자원 공유 및 통신 목적을 달성함) 기술이 학교 교육의 전체 과정에서 사용됩니다. 애플리케이션은 나날이 확장되어 개인화(즉, 일반적으로 대중적이지 않은 것)를 제공하고 있으며, 대중화를 기반으로 고유성, 대안성, 고유한 특성을 가질 필요성을 추가하는 용어입니다. 독특한) 교수법과 학습자의 관심, 능력 및 기타 특정 조건을 기반으로 한 다양한 교육은 중학교 수학 교사에게 새로운 기회를 가져왔으며 또한 새로운 도전을 가져왔습니다.
3. 수학 교사는 수학 교수의 본질을 올바르게 이해해야 한다.
수학 교수의 올바른 개념 확립은 "교사는 가르치고 학생은 배우는" 활동으로 간략히 설명되었다. 그러나 이는 너무 단순하며 수학 교육에 대한 포괄적인 이해에 도움이 되지 않습니다. 소련의 교육학자 Skatkin은 교육이 사회적 경험을 전달하는 수단이라고 믿습니다. 교육을 통해 전달되는 것은 사회 활동의 다양한 관계에 대한 패턴, 도식, 일반 원칙 및 표준입니다. 이것은 가르치는 내용에 초점을 맞춘 포괄적인 이야기입니다. 미국의 심리학자인 브루너(Bruner)는 학생들이 문제나 지식 체계에 대해 단계별로 학습하도록 지도함으로써 학생들이 학습하면서 이해하고 전환하고 전이하는 능력을 향상시키는 것이 교육이라고 믿습니다. 학생의 성장에 초점을 맞춘 이야기입니다. 인지심리학의 관점에서 구성된 수학교수이론이든, 미래지향적이며 학습방법의 숙달과 창의적 정신의 발달에 초점을 맞춘 수학교수이론이든, 수학의 본질을 연구하는 것이 필요하다. 교수 과정, 수학 교수법의 원리와 교수법, 방법 개발은 수학 교수법의 과학적이고 예술적인 성격과 그 통일성을 탐구합니다. 특히, 정보사회 발전의 전반적인 추세에 적응하고 학생들의 포괄적이고 지속 가능하며 조화로운 발전을 촉진하는 데 중점을 둘 필요가 있습니다. 의무 교육 단계를 위한 국가 수학 교육 과정 표준(실험 초안), 4부, 교육 과정 구현 제안은 다음과 같이 지적합니다. 수학 교육은 수학 활동을 가르치는 것이며 교사와 학생 사이, 그리고 학생 간의 상호 작용과 발전입니다. ?. 여기서는 수학교육이 교사와 학생의 활동이자 공동활동임을 강조한다. 이는 교사가 수학교육에 대한 올바른 견해를 확립하는 데 큰 의미가 있다. 새로운 커리큘럼에서 교사는 전통적인 지식 전달자에서 교실 수업의 조직자, 안내자 및 협력자로 변모할 것입니다. 교육 작업에 있어 모든 경우에 적용할 수 있는 일률적인 모델은 점점 더 이상 존재하지 않습니다. 그러므로 교사는 교직에 있어서 언제든지 반성하고 연구해야 하며, 발전하기 위해서는 실천적으로 배우고 창조해야 한다.
또한, 수학 교육 과정은 더 이상 교재를 기계적으로 구현하는 과정이 아니라, 교사와 학생이 현실에서 나아가 다양한 커리큘럼 자원을 공동으로 개발하고 강화하는 과정이 교사를 위한 진정한 개인화 교육이 됩니다. 그리고 학생들의 창작 과정. 새로운 교육과정에는 창의적인 교사가 필요하며, 새로운 시대에는 훌륭한 교사가 탄생할 것입니다. 7학년 수학 교육 보고서 3부: "7학년에게 수학에 대한 관심을 가르치는 방법"
요약: 새로운 세기에 필요한 것은 고품질의 재능입니다. 관심은 다양한 자질을 함양하기 위한 전제 조건입니다. 수학에 대한 학생들의 관심은 교육의 핵심입니다. 수학에 대한 관심을 키우는 것은 처음부터, 교실 수업, 공부 습관에서부터 시작되어야 합니다. 교사는 학생들에게 수학에 대한 관심과 교육의 예술성을 심어주어야 하며, 학생들의 수학 학습에 대한 흥미를 불러일으키는 동시에 모든 면에서 학생들의 능력을 키워 진정한 양질의 교육을 실현해야 합니다.
키워드: 학습 흥미, 교실에 실용적인 학습 습관 도입
학생들은 7학년이 되면 수학에 대한 관심이 강해지지만, 시간이 지나면 점차 관심이 사라집니다. 이는 7학년 수학 교육에서 거의 보편적인 문제가 되었습니다. 오랫동안 교사들은 학생들의 학습에 대한 관심을 유지하기 위해 끊임없는 노력을 기울여 왔습니다. 그렇다면 7학년 학생들의 학습 흥미를 향상시킬 수 있는 방법은 무엇일까요? 지속적인 탐구와 실천을 거쳐 다음과 같은 측면부터 시작해야 할 것 같습니다.
1. 입문단계에서 가르침을 완벽하게 파악해야 한다
좋은 시작이 절반의 성공이다 이것이 의무교육과정 표준시험 교과서 집필자들의 지도 이념이다. . 7학년 학생들은 방금 받은 수학 교과서를 펴고 나면 일반적으로 그것이 새롭고 흥미롭다고 느끼며 수학을 잘 배우고 싶어합니다. 그러므로 교사는 학습의 입문 단계에서 학생들에게 깊은 인상을 남기고 강한 관심을 불러일으키기 위해 주저하지 말고 시간을 할애하고 노력해야 한다. 이러한 이유로 교사는 7학년 수학 책의 첫 번째 장인 "기하학적 도형의 초기 이해"를 가르칠 때 더 많은 기하학적 교구를 사용하여 가르칠 수 있습니다. 또한 학생들이 일상 생활에서 기하학적 도형을 관찰하고 더 많은 실습을 하도록 할 수 있습니다. 학생들의 학습 흥미를 자극하기 위한 수업 운영. 예를 들어, "기하학적 표면 전개 다이어그램" 교육의 세 번째 섹션에서 학생들은 그룹으로 종이 상자를 자르고 펼치는 작업을 수행하고 실습을 통해 학습에 대한 학생들의 관심을 자극합니다. 이렇게 첫 번째 장의 학습을 통해 학생들의 학습에 대한 흥미가 조금씩 고양되고, 수학 학습에 대한 학생들의 두려움이 해소되어 학생들이 수학에 대한 관심과 가르치는 예술성에 감염되어 좋아하게 됩니다. 자석과 분리될 수 없는 철가루 같은 것.
2. 교실 수업을 활기차고 흥미롭게 유지하세요.
학생들이 수학 학습에 대한 초기 관심을 갖게 된 후에도 7학년 학생들의 수학 학습에 대한 지속적인 관심을 유지해야 합니다. 교사도 이해해야 합니다. 7학년 학생들의 변덕스러운 감정과 높은 변동성의 심리적, 생리적 특성을 이해하고, 학습에 대한 학생들의 지속적인 관심을 키우기 위해 "살아 있는 학생에게 생물을 가르치는 것"이 필요합니다. 이와 관련하여 나의 구체적인 접근 방식은 다음과 같습니다.
(1) 교실 수업에서 소개 링크에 주의를 기울이세요.
좋은 소개 디자인은 수업을 돋보이게 하고 흥미롭게 만들 수 있습니다. 더 중요한 것은 좋은 소개가 학생들의 학습에 대한 관심과 지식에 대한 강한 갈증을 자극하고, 좋은 학습 분위기를 조성하며, 교육 성공을 위한 좋은 기반을 마련할 수 있다는 것입니다. 다음은 제가 강의 실습 중에 요약한 몇 가지 수업 소개 방법입니다.
1. 상황을 설정하고 흥미를 자극하세요.
좋은 도입 상황을 조성하고 탐구 동기를 자극하는 것은 학생들이 탐구하고 학습하도록 지도하기 위한 전제 조건입니다. 따라서 도입 단계에서 교사는 상황 생성에 주의를 기울여 학생들이 학습에 흥미를 갖고 적극적으로 탐구하려는 강한 욕구를 키울 수 있도록 호기심 많고, 의심스럽고, 생생하고 흥미로운 상황을 조성해야 합니다. 예를 들어, 평면 단면 기하학의 사용을 가르칠 때 교사는 실제 두부 자르기 시연 방법을 사용하여 이를 소개함으로써 학생들의 학습 흥미를 자극할 수 있습니다.
2. 의심을 설정하고 관심을 불러일으킵니다.
학습에 대해 의문을 갖는 것은 상식입니다. 학생들은 수학을 학습하는 과정에서 계속해서 문제점을 발견하게 되고, 그래야만 수학 학습에 관심을 갖고 주도적으로 활동하게 될 것입니다. 아리스토텔레스는 이렇게 말했습니다. ?사고는 질문과 놀라움으로 시작됩니다. ?따라서 교사는 교육 과정에서 장애물을 설정하고, 의도적으로 의심과 긴장감을 조성하고, 새로운 지식을 학습하여 답변해야 하는 몇 가지 질문을 하고, 학생들의 호기심을 불러일으키고, 지식에 대한 학생들의 갈증을 자극하여 일종의 일종의 분위기를 형성할 수 있습니다. 학습.
3. 생활과 연결하고 유연하게 적용하세요.
수학은 생활 곳곳에 존재합니다. 수학 응용에 대한 학생들의 인식을 키우고 학생들에게 삶을 관찰하고 삶의 수학적 요소를 이해하도록 가르치기 위해 교사는 교실에서 실제 생활의 침투에 주의를 기울이고 학생들이 특정 상황을 발견하도록 영감을 주어야 합니다. 삶의 현실로부터 패턴을 찾아 새로운 교훈을 소개합니다. 이 방법은 발견의 기쁨 속에서 학생들의 학습에 대한 관심을 높일 수 있으며 동시에 학생들의 새로운 지식에 대한 이해와 기억에 유익합니다.
(2) 교실 수업 중 실제 운영에 학생들을 완전히 참여시킵니다.
수업 자료는 7학년 학생들의 관찰하고 행동하는 성격 특성을 목표로 하여 고안되었으며, 학생들의 학습 흥미를 자극하는 실용적인 콘텐츠가 풍부합니다.
교사는 교과서의 배열 기능을 파악하고 수업 중에 학생들이 실제 작업에 참여할 수 있도록 해야 합니다. 예를 들어 "유리수 혼합 연산" 섹션을 가르칠 때 교사는 학생들을 여러 그룹으로 나누고 각 그룹에 덱을 제공할 수 있습니다. 카드 놀이(큰 숫자와 작은 숫자 제거) (리틀 에이스) 학생들에게 무작위로 4장의 카드를 선택하게 한 다음 카드에 적힌 숫자에 따라 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈, 거듭제곱의 혼합 연산을 수행합니다. 연산 결과는 24 또는 -24로 학생들의 학습에 대한 흥미와 호기심을 자극합니다.
또한 교사는 수학적 지식과 관련된 짧은 이야기를 들려주고, 작은 게임을 하는 등 흥미로운 요소를 적절하게 추가하고, 지루해 보이는 수학을 생생하고 구체적으로 만들어 수업을 생생하게 만들 수도 있습니다. .
3. 가르칠 때 학생들의 학습 습관을 기르는 데 주의를 기울이세요
7학년 수학 각 장의 내용 배열에는 관찰과 사고, 함께 탐구하고 실행하기가 포함됩니다. "Do?", "Let's Talk"와 같은 칼럼은 독특하고 완전히 새로운 것입니다. 학생들이 흥미롭게 학습하고, 체계적으로 학습하고, 의미 있게 학습할 수 있도록 노력하는 것이 목적입니다. 이를 위해 저는 교육 실습에서 학생들의 학습에 대한 관심을 키우는 것부터 시작하여 점차적으로 학생들이 좋은 학습 습관을 개발하여 수학에 대한 관심이 진정으로 지속적인 관심이 되도록 돕습니다. 구체적인 방법:
(1) 관찰 습관을 기릅니다.
학생들은 특히 그래프와 실험적 관찰에 관심이 있습니다. 교사는 관찰하면서 목표를 설정하고 적극적으로 관찰하도록 지도할 수 있습니다. , 질문을 하고 학생들에게 토론을 안내합니다. 지식 포인트는 관찰과 분석을 바탕으로 점진적으로 안내됩니다. 이를 통해 학생들은 관찰의 보상과 즐거움을 경험하고 의식적으로 관찰 습관을 개발할 수 있습니다.
(2) 사고 습관을 기르는 것
구체적인 방법은 수업 전이나 수업 중에 사고 문제를 제시하는 것입니다. 예를 들어 "일차 방정식을 사용하여 실제 문제를 해결하는 방법"을 가르칠 때, 사고 질문을 제시할 수 있습니다: 이 단어 문제를 해결할 수 있는 다른 방법을 생각해 볼 수 있습니까? 학생들에게 다양한 방법을 생각하도록 격려하고, 정답을 맞춘 학생들을 칭찬하여 학생들이 성공의 기쁨을 누리고 흥미를 유발하고 사랑하는 습관을 키울 수 있습니까? 생각.
(3) 탐구 습관을 기르십시오
교사는 질문을 사용하여 학생들이 적극적으로 수학적 지식을 탐구하도록 자극하고 점차적으로 학생들의 협동 탐구 습관을 배양합니다. 특히 "평행선의 특성"을 가르칠 때와 같이 범주별로 논의해야 하는 질문이나 여러 가지 해결책이 있는 질문의 경우 학생들에게 그룹으로 탐색하도록 요청할 수 있습니다. 토론을 통해 평행선의 특성을 요약합니다.
위 내용은 7학년 수학 교육 과정에서 학생들의 학습 관심을 키우는 방법에 대한 나의 개인적이고 피상적인 견해일 뿐입니다. 또한 모든 동료들이 나에게 조언을 해줄 수 있기를 바랍니다. 실제 수업에서 교사들은 다양한 방법과 방법을 사용하며, 그들의 경험도 다릅니다. 수학 교육에 대한 집단적 연구와 토론은 여전히 필요합니다.
참고 자료:
[1] 편집자: Yin Anqun. 효과적인 교육 - 중학교 수학 교육의 문제 및 대책 다음도 좋아할 수 있습니다. >
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