낡은 노트북 개조 가공 공장.

쓰레기 처리 수업 계획 1 강의 내용:

구두 의사 소통: "주변의 쓰레기를 처리하는 방법"

교육 목표:

1, 학생들의 구어 표현 능력과 청력을 향상시킨다.

2. 학생들의 상상력과 창의력을 길러줍니다.

학생들이 환경을 사랑하는 좋은 품질을 개발하십시오.

강의 중점 사항:

1, 학생들의 구어 표현 능력과 청력을 향상시킨다.

2. 학생들의 상상력과 창의력을 길러줍니다.

교육의 어려움:

학생들이 환경을 아끼는 좋은 자질을 기르다.

교육 준비:

학생들이 쓰레기로 만든 수공예품.

교육 과정:

교수 과정에서 교사 활동과 학생 활동의 설계 지도.

첫째, 사진은 흥미를 자극하고 화제를 도입한다

1, 꼬마야, 오늘 선생님이 많은 그림을 가지고 오셨어. 그들을 보고 싶으세요? 관련 쓰레기 좀 보여주세요. 사진은 어디에서 왔는가: 예를 들면 엄마가 채소를 따고, 사과를 깎고, 연필을 깎는 등. ) 다 읽고, 네가 본 것을 말해 봐.

2. 판서 제목. 그림을보고, 질문에 대답하고, 함께 질문을 읽으십시오. 생활에 연락하여 연설 상황에 적극적으로 참여하다.

둘째, 상황을 만들어 흥미를 불러일으키다. 오늘 선생님은' 솔직히' 의 사회자이고, 아이들은 현장 게스트이며, 그들의 발견을 교류한다. 쓰레기는 어디에서 왔는가? 1. 패널 토론

반 전체와 교류하다

(1) 쓰레기는 사람들이 집에서 던진 모든 쓸모없는 물건이다.

(2) 쓰레기는 비위생적인 사람에게 함부로 버려진다.

우리는 쓰레기를 버려야 한다고 생각한다. 무슨 소용이 있습니까?

(4) 쓰레기는 우리 인류의 쓰레기이지만, 어떤 것은 이용할 수 있고, 어떤 것은 쓸모가 없다. 학생들의 토론을 통해 학생들은 주변의 쓰레기에 대한 초보적인 이해와 다른 견해를 갖게 되었다.

셋. 장면을 만들어 쓰레기를 처리하다. 학생들에게 각도를 바꾸도록 지도하다. 초대받은 공원 관리자라면 쓰레기를 어떻게 처리해야 하는지 이야기해 보세요.

1 .. 짝꿍 토론.

반 전체 교류 평가.

(1) 쓰레기를 바다에 던져라.

(2) 전기를 생산하기 위해 쓰레기를 소각하다.

(3) 쓰레기로 공예품을 만든다. 반 전체가 같은 테이블에서 토론하여 학생들이 생활 속의 쓰레기 처리 행위를 반성하고 자신의 견해를 이야기하도록 촉진하였다.

네 개. 당신의 재능을 보여주는 장면을 만들어라. 어제 선생님이 학생이 만든 작은 물건을 가지고 오셨어요? 학생이 무대에 올라 진술과 보고를 하다.

(1) "제 작품은 꽃바구니입니다. 나는 먼저 쓸모없는 병을 찾아 가위로 윗부분을 자른 다음 레이스를 잘라서 레이스를 감아 아름다운 꽃바구니를 만들었다.

(2) 제 작품은 군함입니다. 나는 쓸모없는 거품과 이쑤시개와 종이 몇 장으로 이 전함을 만들었다.

전시회를 통해 쓰레기 처리 장소도 있고 학생들의 실천능력도 높아져 학생들의 구어교제 능력을 촉진시켰다.

다섯 개. 활동을 확장하다. 그룹으로 협조하여 자신의 생각을 그려주세요. 조별 협동은' 미래 쓰레기 처리장' 을 그려 학생들의 교류 상호 작용을 촉진하고, 상호 작용에서 대화를 나누고, 상호 작용에서 교류한다.

교육 후기:

나는 주로' 1 더하기 1 빼기 1 중 1 중 1' 의 문해법과 질서 있게 소통하는 방법을 채택하여 학생들이 관찰하고 발견하고, 소리내어 읽고, 암송하고, 할 수 있도록 지도한다. 학생들의 독립적 소양을 키우고, 언어 흥미와 습관을 적극적으로 축적하며, 학생들이 생태 환경을 보호하는 감정을 불러일으키도록 한다.

구두 교류' 는 주로 학생들에게 주변 쓰레기에 대한 교류와 토론을 유도하고, 주변 쓰레기를 어떻게 처리할지 이야기하게 하는 것이다. 학생들은 아주 잘 말한다. 예를 들어, 어떤 사람들은 자발적으로 쓰레기를 주워야 한다고 말합니다. 어떤 사람들은 쓰레기를 버리지 말라고 말합니다. 다른 사람들은 다른 사람들이 쓰레기를 버리는 것을 막는다고 말한다. 나는 또한 학생들에게 자신의 생각을 그리도록 지도하고, 학생의 간단한 획과 결합하여 학생들의 환경 의식을 더욱 향상시켰다. 효과가 매우 좋다.

쓰레기 처리 수업 계획 2 활동 설계 배경

거리를 걷다가 한 아이와 그의 어머니가 밥을 먹으면서 쓰레기를 버리는 것을 보았다. 쓰레기통 옆에서 나는 즉시 쓰레기를 주워 쓰레기통에 버렸다. 나는 곧 우리 반의 아이들을 생각하고, 그들에게 이런 행위가 옳지 않다는 것을 알려주고, 아이들에게 쓰레기를 마구 버리는 위험을 이해하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 쓰레기가 어떻게 처리되는지 알아보다.

활동 목표

1. 아이들에게 사람들이 쓰레기를 처리하는 방법을 알려 주세요.

2. 아이의 환경보호 의식을 강화하다.

대담하게 시도하고 동료들과 경험을 공유하고자합니다.

4. 아이의 예리한 관찰 능력을 배양하다.

5. 삶의 다양성과 특징을 탐구하고 발견하십시오.

교학의 중점과 난점

1. 아이들에게 쓰레기를 함부로 버리지 말고 쓰레기통에 버려야 한다는 것을 항상 기억하라고 요구한다.

2. 아이들이 주변 사람들과 집안 사람들에게 영향을 미치도록 하고 쓰레기가 사람에게 미치는 피해를 알게 한다.

준비할 활동

1, 큰 바구니 하나

2. 모든 어린이는 집에서 신문, 항아리, 종이상자, 유리병 등 폐품을 가지고 옵니다.

활동 과정

1, 대화를 통해 아이들에게 쓰레기가 원하지 않거나 소용없다고 지도한다.

2. 아이들에게 필요 없는 쓰레기는 쓰레기통에 버려야 한다고 알려 주세요. 만약 우리가 매일 쓰레기를 버리면, 지구상의 쓰레기가 점점 많아지고, 나의 반짝이는 건강에 영향을 미칠 것이다.

3. 아이들에게 사람들이 쓰레기를 쓰레기통에 넣은 후 환경보호 노동자에서 쓰레기장으로 운반해 처리한다는 것을 알려 준다.

4. 아이들에게 쓰레기를 분류하도록 안내합니다.

(1) 재활용 가능한 것은 무엇입니까? 비닐봉지처럼요.

(2) 재활용할 수 없는 쓰레기는 어떤 것이 있나요? 대만 껍질, 담배 꽁초 등.

(3) 유해 폐기물: 배터리를 사용하는 경우 전용 쓰레기통에 넣어 환경 오염을 방지해야 합니다.

5. 아이들에게 평소 환경을 사랑하도록 교육하고, 함부로 쓰레기를 버리지 말고,' 환경보호 소위사' 가 되도록 노력하세요

반성을 가르치다

수업이 끝난 후 아이들이 페트병을 이용해 간단한 소규모 제작을 할 수 있도록 조직할 수 있으며, 많은 폐품은 보물로 변할 수 있다는 것을 알고 있다. 아이들에게 쓰레기를 쓰레기통에 버리는 좋은 습관을 길러야 할 뿐만 아니라, 우리 각자는 이렇게 해야 한다. 그래야만 우리의 생활과 모든 곳이 깨끗하고 깔끔하게 유지될 수 있다.

쓰레기 처리 수업 계획 3 활동 목표:

1, 각기 다른 쓰레기 처리 과정을 이해하고, 쓰레기 처리와 환경의 관계를 이해하고, 쓰레기 처리 방식이 부적절하면 환경에 해를 끼칠 수 있다는 것을 알고 있다.

2. 수집한 쓰레기 생활 정보를 교환하는 과정에서 공유의 즐거움을 경험한다.

행사 준비: 어린이들이 쓰레기 생활에 대해 수집한 사진과 스크랩; 쓰레기 처리에 관한 사진과 시디.

활동 프로세스:

1, 대화를 조직하십시오.

1) 아이들이 그룹 앞에서 쓰레기 생활에 대한 자신의 인식과 정보를 말하게 한다.

2) 선생님은 담배 꽁초 1-5 년, 담배 필터 10- 12 년, 방수지 5 년, 종이 2 ~ 5 개월, 가죽

2. 가비지 처리 프로세스를 이해합니다.

1) 문제: 쓰레기가 우리 곁에서 이렇게 오래 살 수 있어 우리 생활에 큰 해를 끼쳤습니다. 쓰레기는 어떻게 처리합니까?

2)' 쓰레기 수거' 동영상을 보고 아이들에게 쓰레기 수거 상황을 알려주고 기술의 편리함을 느낄 수 있도록 지도한다.

3) 사진 요약설명 제시: 쓰레기는 매립, 소각 등을 통해 분해된다. 쓰레기의 일부는 쉽게 분해된다. 예를 들면 음식과 천연 쓰레기 (예: 낙엽) 는 일정 기간 묻으면 썩는다. 하지만 일부 쓰레기는 분해하기 어렵습니다.

플라스틱과 유리로 만든 물건은 오래 묻어야 한다. 이제 사람들은 쓰레기를 분류, 처리 및 재활용하여 유용한 것으로 만듭니다. 야채 껍질, 껍질, 뼈와 같은 좋은 농용 비료로 만들 수 있습니다. 종이와 종이상자는 종이를 만드는 원료로 만들 수 있다. 낡은 플라스틱과 깨진 유리는 새 플라스틱과 새 유리를 만들 수 있다.

3. 조직 토론: 아이들은 이 폐기물을 어떻게 처리하고 이용하기를 원합니까?

쓰레기 처리 교육 계획 4 교육 목표:

1, 인식 10 새 단어, 9 단어 인식. 6 개 안팎의 구조적인 단어를 쓸 수 있다.

2, 새로운 단어의 의미를 이해하기 위해 다양한 방법을 사용하십시오.

3. 본문을 처음 읽고 본문에 소개된 친환경 지식을 이해합니다.

강의 중점 사항:

10 새 단어와 9 단어를 인식하다. 6 개 안팎의 구조적인 단어를 쓸 수 있다.

교육의 어려움:

나는 한 구조로 여섯 글자 정도를 쓸 수 있다.' 환경' 이라는 단어는 어려운 점이다.

교육 과정:

첫째, 열정의 도입

1, 선생님: 선생님이 친구를 데려왔어요. 그거 아세요? (그는 말하면서, 지렁이의 사진 한 장을 보여줬다) 맞아, 이게 바로 지렁이, 작은 벌레 한 마리야. 그래서 지렁이라는 단어는 벌레라는 단어 옆에 있다. 말을 하면서 지렁이라는 단어를 붙이다. 또 다른 단어가 있습니다.

2. (수쓰레기) 읽다. 생활중에 어떤 쓰레기가 있습니까? 이렇게 쓰레기를 버리면 얼마나 비위생적인가! 지렁이는 이러한 가정 쓰레기를 제거할 수 있다.

3. 우리가 오늘 배운 본문은 쓰레기 처리에 관한 것이다. 제목은 "지렁이 배설물 처리장" 입니다. 선생님은 "치료" 다음에 "식물" 이라는 단어를 쓰셨다. 선생님: 당신의 낭독으로 이것이 어떤 식물인지 알려주세요? 이것은 무슨 처리 공장입니까? 이것은 어떤 쓰레기 처리장입니까? ) 을 참조하십시오

4. 프로젝트를 보고 나니 무슨 질문이 있으십니까? 기본값: 학생들은 다음과 같이 질문할 수 있습니다.' 지렁이는 쓰레기를 어떻게 처리합니까? 지렁이와 쓰레기 처리장의 관계는 무엇입니까? 왜 지렁이 배설물 처리 공장을 지어야 합니까? 선생님은 학생들의 질문을 유도하는 방법을 평가하는데, 예를 들면 네가 일의 원인을 묻는 것과 같다. 댓글, 간단한 기록. ) 을 참조하십시오

전환: 당신이 묻는 질문은 정말 좋습니다. 나는 네가 열심히 공부하면 이런 문제들을 해결할 수 있을 것이라고 믿는다.

둘째, 독립적으로 탐구하다

1, 스스로 본문을 읽으시고, 새로운 단어, 인식된 단어, 읽을 수 없는 단어를 여러 번 더 읽으시고, 발음을 정확히 읽고 문장을 이해하세요. 다 읽은 후에 너의 동료에게 새 단어를 읽어라.

2, 선생님: 단어 읽기를 확인하고 어려운 문장을 읽으십시오.

A, 단어를 제시하고 함께 읽는다. (소집, 오염, 환경, 제안의 의미를 이해하고, 다음자를 해결한다: 위) 단독으로 읽는다. 오염 (환경) (선생님은 단어를 투영하면서 "다 보셨어요?" 라고 말씀하셨다. 그리고 나는 너를 테스트할 것이다. 새 단어를 보다. 아기가 나왔다. 이게 뭐야? (회의), 매주 화요일, 선생님들은 모두 회의를 한다. 이것은 (오염) 입니다. 무슨 오염? (환경), 쓰레기를 함부로 버리면 바로 (환경오염) 입니다. 사진을 보여주세요: 이것은 오염된 강입니다. (환경 이해) 사진을 보여 우리 학교의 환경에 대해 이야기하다.

B. 지렁이 쓰레기 제안 (이름으로 읽음) (선생님; 보세요, 여기 또 한 마디가 있습니다. 너는 그것을 읽는 연습을 한다. 누가 읽습니까? 전시: 지렁이는 조용히 말했다: "나는 지렁이 쓰레기 처리장을 지을 것을 제안한다 ..." 이해 제안: 선생님도 당신에게 좋은 수업을 권하는 제안이 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 누가 학생들에게 건의를 하고 싶습니까?

C, 파트너 거주위원회에 묻힌 올림픽을 불태웠다.

3. 침투어성: 첫 번째 단어 세트를 보여주고 이름으로 읽습니다. 이 글자들은 무엇입니까? 두 번째 단어 세트를 표시하고 이름으로 소리내어 읽습니다. 이 단어들은 무슨 뜻입니까?

4. 여기에 다음자가 하나 있습니다. 누구야? 그는 또한 L N, L N 이라는 글자를' 논어' 에서만 읽었고, 다른 때는 L N 을 읽었다. 토론, 토론, 토론은 어떻게 해야 합니까? 그래서 이 단어들은 단어 옆에 있다. (부문; 이것은 문장 부호가 많은 또 다른 문장이다. 누가 읽습니까? 1 년 올림픽의 폐지, 채소 잎, 껍질 등 생활쓰레기는 모두 지렁이로 처리했다고 합니다. (평가는 독서정지로 이어진다) 다음은 새로운 단어가 많은 또 다른 문장이다. 네가 잘 읽을 수 있는지 보자. 동물거위원회는 반복적인 토론을 거쳐 지렁이의 건의를 받아들여 지렁이 쓰레기 처리공장을 짓기로 했다.

전환: 당신은이 단어들을 잘 읽습니다. 선생님은 새 단어를 분리해서 꺼냈다. 당신은 아직도 그들을 알고 있습니까? 이 몇 글자를 단독으로 보는 것은 이등자이다. 너는 이렇게 좋은 이등자를 알아볼 수 있다. 나는 네가 1 급 단어를 더 잘 식별할 수 있다고 믿는다. 프로젝션을 보여 일급 글자를 읽고 기차를 타다. 너는 이 아홉 단어를 구조별로 분류할 수 있니? 교사가 좌우 구조를 투사하다: 환경 토론 상하 구조 논의: 오수 반폐쇄 호소: 이번 시간에는 좌우 구조로 이 단어들을 쓰는 법을 배우자. 이 단어들을 어떻게 기억하나요? 너는 이 단어들을 조합하거나 그것들로 무슨 말을 할 수 있니? 조를 나누어 학습을 토론하세요.

6. 그룹 진술. 보고서 단어 옆에 있는 단어 세트, 보고서 단어 세트 옆에 있는 단어 세트, 보고서 세트 나머지.

7. 지도 쓰기: 이런 좌우 구조의 단어는 어떤 특징이 있습니까? (코스웨어로 관찰을 보조한다면 반드시 해서체로 해야 한다) 두 부분의 높이를 더 보고 마음에 새겨라. 너는 어떤 두 글자가 쓰기가 어렵다고 생각하니? 선생님은 다른 단어' 환경' 을 쓰셨다. 선생님은 너 자신도 예쁘게 쓸 수 있다고 믿는다. 하지만 글을 쓰기 전에 단어의 필순에 주의를 기울이고 싶습니다. 글씨를 다 쓰고, 먼저 좀 쓰고, 다시 써라.

8. 우리는 이 좌우 구조의 단어들을 책에 묘사했다. 다 쓴 후에 군내에서 서로 건의를 할 수 있다. 학생들에게 쓰기를 일깨우다. ) 하나 또는 두 개의 문제가있는 단어 투영을 찾아 함께 논평하십시오. 네가 쓴 어떤 글자가 예쁘지 않다고 생각하니, 그럼 고쳐서 한 글자씩 써라.

셋째, 본문을 읽기 전에 단어를 본문에 넣는다.

전환: 너의 새 단어는 정말 잘 배운다. 나는 네가 지금 본문을 유창하게 낭독할 수 있다고 믿는다! 여섯 명의 학생에게 본문을 읽게 하다, 한 사람당 한 절씩. 다른 학생들은 당신이 어떤 문제를 해결했는지 알고 싶어서 주의 깊게 들었다. 또 어떤 문제가 해결되지 않았습니까?

1, 이름으로 읽음, 1 인당 1 절

2. 네가 읽은 책을 말해 봐? 학생이 말한 후에, 누가 그들 몇 명의 동창들의 뜻을 결합하여 말할 수 있습니까?

3. 또 모르는 문제가 있습니까? 이 질문들을 말하고, 다음 시간에는 우리가 함께 토론합시다.

요약:

너는 이 수업에서 무엇을 배웠니?

쓰레기 처리 교육 계획 5 교육 목표

지식과 기술: 현재 쓰레기 처리의 주된 방법은 매립과 소각이며, 단순한 매립과 소각은 환경오염을 초래할 수 있다. 합리적인 매립지 설계는 환경 오염을 효과적으로 줄일 수 있다.

과정과 방법: 매립지의 시뮬레이션 실험을 통해 간이 매립지의 피해를 관찰하고 분석하여 합리적인 매립지를 설계하고 현대화된 새로운 매립지의 시설과 기능을 이해하려고 합니다.

감정, 태도, 가치: 학생들이 쓰레기 문제에 더 많은 관심과 사고를 하도록 유도하고 환경 의식을 높이다.

교학 중점

1, 간이 매립지의 시뮬레이션 실험을 하고, 간이 매립지의 피해를 관찰하고, 합리적인 매립지를 검토하고 설계하려고 합니다.

2. 새로운 매립지의 시설과 기능에 대해 자세히 알아보고, 선진적인 쓰레기 처리 방법이 여전히 환경에 영향을 미친다는 것을 인식한다.

가르치는 데 어려움이 있다

새로운 매립지의 시설과 기능을 이해하고, 고급 쓰레기 처리 방법이 여전히 환경에 영향을 미친다는 것을 인식하다.

설비 준비

1, 그룹 실험 재료: 유리병, 씻은 조약돌, 잉크, 티슈, 페트병 (병뚜껑에 작은 구멍이 있음).

2. 현대의 새로운 매립지 구조도.

3. 매립지와 소각장 쓰레기 처리 과정의 비디오, 사진, 문자 등 자료.

교수 설계

첫째, 수입

이야기: 지난 수업의 이해를 통해 우리는 매일 대량의 쓰레기가 발생한다는 것을 알고 있다. 이 쓰레기들을 어떻게 처리합니까? 우리 함께 그림을 보러 가자.

일부 쓰레기 노천 쌓인 사진을 전시하여 학생들이 토론하도록 지도하다. 생활 속의 쓰레기가 노천 쌓여 있으면 어떤 피해가 있을까?

그룹 토론 및 보고. (예: 환경 파괴, 공기와 물 오염, 질병과 화재 발생 등. ) 을 참조하십시오

선생님은 사람들이 쓰레기를 처리하는 것은 보통 구덩이를 파서 묻는다고 설명했다. 현재 도시에는 대규모 쓰레기 매립지가 건설되었다. 현재 전국 쓰레기의 80% 이상이 매립 방식으로 처리되고 있다. (대형 매립지를 보여주는 지도). 오늘 우리 함께 이 문제를 연구하자. 칠판에 적혀 있다: 쓰레기 처리

둘째, 간단한 매립지 연구

선생님 수기: 우리는 실험을 통해 간단한 매립을 연구합니다.

2. 학생들에게 교재 72 페이지의 내용을 읽도록 지도한다. 씻은 자갈을 약 3cm 두께의 항아리에 넣은 다음 맑은 물을 넣어 물이 돌의 절반이다. 족집게로 잉크에 담근 휴지 몇 세트를 병벽 근처에 놓고 가는 돌로 묻힌 다음 천천히 그 위에 물을 뿌립니다.

매립 시뮬레이션 실험 분석;

(1) 이 실험은 무엇을 시뮬레이션합니까? "쓰레기 매립지"

(2) 실험의 각 부분은 무엇을 의미합니까? 자갈은 토양을 나타내고, 자갈 아래의 맑은 물은 지하수를 나타내고, 잉크가 묻은 티슈는 쓰레기를 나타내고, 티슈의 잉크는 쓰레기 속의 하수를 나타내고, 위에서 쏟아진 물은 빗물을 나타낸다. ) 그룹 토론, 각 그룹의 의견을보고하십시오.

학생들은 책의 단계에 따라 실험을 그룹화해야합니다.

사고: 당신은 어떤 현상을 관찰했습니까? 그게 무슨 뜻이에요? 조별 협력 실험, 교사 순시 지도.

학생 보고.

5. 토론: 진짜 쓰레기 매립지라면 주변 환경에 어떤 피해를 줄까요?

조별 토론 후에 보고하다. 쓰레기는 악취가 많이 나고 파리, 바퀴벌레 등의 해충을 낳는다. 쓰레기가 비교적 부드러워서 무너지기 쉽다. ) 을 참조하십시오

선생님의 카메라 소개: 쓰레기를 간단하게 묻으면 쓰레기 속의 오수가 퍼진다. 오수가 주변 토양으로 확산되다. 오염된 토양에 채소와 식량을 심으면 사와서 먹을래요? 더 무서운 것은 쓰레기 중 오수가 확산되면서 지하수가 오염된다는 점이다. 그리고 지하수가 여기저기 흐르기 때문에 하수의 세균과 독소는 지하수와 함께 더 넓은 범위로 확산되어 사람들의 건강을 해친다. 또 쓰레기장 기간이 너무 길면 메탄이 생겨 폭발이 일어난다.

셋째, 오염을 줄이기 위해 매립지를 탐험한다

1, 작업 제출: 매립이 주변 환경에 미치는 위험 문제를 어떻게 해결합니까? 더 나은 매립지를 설계할 수 있을까요?

힌트: 먼저 어떤 문제 (주로 지하수 오염) 를 해결한 다음, 문제를 해결할 방법을 강구하라 (쓰레기를 환경과 격리시킨다).

디자인을 그룹화하고 디자인 포인트를 기록하십시오.

3. 교환 각 조의 설계를 보고하여 모두가 평가할 수 있도록 합니다.

4. 실제 매립지의 구조도를 관찰하고 그것이 어떻게 쓰레기 오염 환경을 방지하는지 분석한다. (먼저 책 73 페이지의 도식도를 관찰한 다음 멀티미디어를 통해 항주 천자령 쓰레기 매립지를 전시한다. 그 기술은 전국 10 대 쓰레기 매립지 중 하나로, 항주의 쓰레기 70% 가 여기에 매립되어 있다. 이어 천자령 쓰레기 매립지의 침투 방지 기술, 바이오가스 발전소, 오수 처리를 소개했다. ) 을 참조하십시오

5. 생각: 이런 매립지는 영원히 안전할까요? 너는 위에 농작물을 심고 집을 지을 수 있니?

선생님은 쓰레기 매립 후 그 위에 공원과 경기장을 지을 수는 있지만 집을 짓고 농작물을 재배하는 데는 사용할 수 없다고 소개했다.

넷째, 폐기물 소각 분석

1. 선생님 소개: 소각은 쓰레기 처리의 또 다른 방법입니다. 쓰레기를 소각로에 넣어 태우는 것입니다.

토론: 폐기물 소각의 이점과 문제점은 무엇입니까? 선생님은 쓰레기 소각 시설 건설에 더 많은 자금이 필요하다고 설명했다. 항저우 녹색에너지 환경발전유한공사는 멀티미디어를 통해 전시했다. 그 투자는 거의 2 억 위안에 육박하고, 기술은 전국적으로 앞서서 매우 선진적이다. 학생들은 그들 팀의 관점을 토론하고 표현한다.

교사 요약:

장점: 설치 면적이 작아 쓰레기가 지하수를 오염시키는 것을 방지하여 발생하는 열이 전기를 생산할 수 있다. 단점: 많은 양의 전기를 소비하고 잔류 물을 남깁니다. 통제가 잘 안 되면, 유독물질도 생겨 2 차 오염을 일으킬 수 있다.

동사 (verb 의 약어) 확장 및 개선

사고: 쓰레기 문제를 해결하는 더 효과적인 방법은 무엇입니까?

여섯째, 교실 요약

현재 쓰레기 처리 방법 및 장단점을 빗질하여 쓰레기 문제를 해결하는 효과적인 방법을 기록하다.

질문: 이 교훈을 배우면 무엇을 얻을 수 있습니까? 어떻게 생각하세요?

쓰레기 처리 교안 6 활동 목적

1. 본 과정의 학습을 통해 학생들의 환경의식과 지속가능한 발전의식을 배양하다.

2. 학생들에게 쓰레기를 회수하고 폐기물을 보물로 바꾸는 것이 우리의 생활과 사회 발전에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 알게 한다. 쓰레기 재활용 의식을 키우고 독학 쓰레기 분류를 하다.

3. 실험을 통해 학생들에게 쓰레기 처리 방법을 알려주고, 스스로 더 많은 처리 방법을 설계한다.

4. 활동을 통해 학생들의 관찰, 상상, 분류 및 실제 문제 해결 능력을 배양하여 학생들의 혁신과 탐구에 대한 흥미를 불러일으킨다.

준비할 활동

동영상, 껌

공사 기간

1 세션

활동 과정

먼저, 한 번 보세요.

비디오 시청: 폐지 가공 공장을 방문하여 1 톤의 폐지를 재생지로 가공하면 100 톤의 물을 절약하고 수질오염을 35% 줄이고 17 그루의 나무를 적게 베어 800kg 의 재생지를 만들 수 있다는 의미를 이해합니다.

둘째, 확인해 보세요

학생들을 교문 밖으로 나가 사회조사를 하고 도서관에 가서 자료를 찾아 쓰레기 처리의 기본 방식을 이해하도록 지도하다.

셋째, 그것에 대해 이야기하십시오: 쓰레기 처리 방법 연구:

1, 질문: 그럼 이 쓰레기들은 어떻게 처리할까요?

2. 조별 토론 및 쓰레기 처리 방안 설계, 팀장이 기록한다.

3. 반 교류: 비교해 보세요. 어느 그룹의 방안이 가장 과학적이고 합리적입니까?

4. 인터넷에 가서 세계 쓰레기 처리 방법을 알아보세요.

▲ 쓰레기 분류. 쓰레기 혼합은 쓰레기를 폐기물로 취급하고, 쓰레기는 쓰레기를 자원으로 나누는 것이다. 혼합 쓰레기는 매립하고, 대량의 토지를 차지하며, 쓰레기를 각 재활용 부서로 나누어 토지를 차지하지 않는다. 혼합 쓰레기는 매몰이든 소각이든 토지와 대기를 오염시키고, 쓰레기를 다시 포장하면 무해화 처리를 촉진할 수 있다. 혼합 쓰레기는 환경보호 및 환경부문의 업무를 증가시키고, 쓰레기를 다시 포장하는 데는 우리의 작은 노력만 필요하다.

▲ 쓰레기 수거. 생활쓰레기에서 알루미늄 캔에서 알루미늄을 회수하는 것은 알루미늄 광산에서 알루미늄을 추출하는 것보다 7 1% 의 에너지를 덜 소비하며 대기오염을 95% 줄인다. 폐유리에서 유리를 회수하면 석영사, 소다회, 장석가루, 석탄을 절약할 수 있을 뿐만 아니라 전기를 절약하고 에너지 소비를 약 32%, 대기오염을 20%, 수질오염을 50% 줄일 수 있다. 유리병 하나를 회수하여 절약한 에너지를 회수하면 전구를 4 시간 밝게 할 수 있다. 재활용 1 톤 폐지는 800kg 의 좋은 종이를 생산하고, 17 그루의 나무를 적게 베고, 3 입방미터 매립 공간을 절약하고, 종이 에너지의 절반 이상을 절약하고, 수질오염을 35% 줄이며, 종이당 최소 두 번 재활용할 수 있다. 사무용지, 낡은 봉투문구, 노트북, 책, 신문, 광고지, 대출포장지, 종이상자, 종이식기 등. 처음 회수하여 책, 원고, 명함, 쪽지 등으로 인쇄할 수 있습니다. 2 차 재활용 후 휴지도 만들 수 있습니다.

▲ 쓰레기를 보물로 바꾸다 (퇴비, 발전 등). ). 중국 국가환경보호총국은 도시 쓰레기 처리를 위한 행동계획을 대중에게 발표했다. 이 계획은 앞으로 중국의 도시 쓰레기가 매립되고 매립에서 나오는 가스가 수집되어 전기를 생산할 것이라고 규정하고 있다.

▲ 매립하다.

▲ 쓰레기 소각.

넷째, 해

수업시간에 껌 쓰레기 처리 실험을 하고, 수업이 끝난 후 학교와 동네에서 올바른 쓰레기 처리 방법을 홍보한다.

쓰레기 처리 교안 7 쓰레기 분류 동요: 우리 함께 환경을 보호합시다. 쓰레기 분류가 가장 중요하고, 재활용 가능하며, 유해 쓰레기 블루, 레드, 주방유 쓰레기 그린, 기타 쓰레기 그레이. 분류서를 기억하세요. 나는 쓰레기 분류부터 시작하여 과학적으로 질서 정연하게 쓰레기를 꺼낼 것이다. 쓰레기 분류를 견지해야 한다. 문명을 창조하는 것은 모두에게 달려 있다. 쓰레기 분류는 더 이상 어렵지 않다. 행복한 세상 모든 사람.

국가는 쓰레기 분류를 제창하고, 아이들도 생활쓰레기에 대해 좀 알아야 한다. 소옥형은 쓰레기 수업도 설계하고 자신의 유치원에서 진행했다.

과정 계획의 목적:

1, 아이들에게 생활쓰레기가 무엇인지, 어떻게 생겨났는지, 어떤 피해가 있는지 알려 주세요.

2. 아이들에게 쓰레기 청소의 중요성과 쓰레기 청소원의 수고를 알리십시오.

3. 아이들에게 쓰레기를 함부로 버리지 않는 좋은 습관을 길러 쓰레기를 쓰레기통에 버리는 좋은 습관을 길러라.

이벤트 중점 사항:

가정 쓰레기의 위험은 무엇입니까? 이것은 말하기 어렵고, 아이가 잘 모르는 곳이기도 하다. 교사들은 아이들 자체, 특히 예전에 겪었던 경험에서 돌파구를 찾을 수 있다고 조언했다. 바나나 껍질에 미끄러지거나 깨진 유리에 긁히는 등.

활동난이도:

활동의 난점은 아이들에게 쓰레기를 함부로 버리지 않는 습관을 들이게 하는 데 있어 오랜 시간이 걸린다. 네가 아이에게 이런 수업을 하면 아이가 이런 습관을 키울 수 있다는 뜻은 아니다.

과정 계획 준비:

미리 쓰레기 사진, 노동자가 쓰레기를 처리하는 사진, 쓰레기 소각 처리가 환경에 오염과 해를 끼치는 사진, 가능한 한 완벽히 다운로드한 다음 아이의 생활과 밀접한 관련이 있는 쓰레기 사진을 찾아본다.

교육 계획 프로세스:

1, 선생님은 프로젝터를 통해 아이들에게 사진을 일일이 틀어 주셨다. 노는 동안 선생님도 아이와 상호 작용할 수 있다. 사진에서 무엇을 보았습니까? 이게 옳다고 생각하세요?

2. 사진을 보고 아이들과 이런 생활쓰레기가 어떻게 생성되는지 토론한다.

3. 선생님은 아이들에게 생활쓰레기의 생성 과정, 특히 아이들의 생활에서 자주 발생하는 생활쓰레기에 대해 요약적으로 이야기했다.

4. 아이들은 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 그가 깨달은 생활쓰레기와 그 원인에 대해 이야기한다.

활동 확장:

아이를 데리고 실내외 위생을 청소하다. 선생님과 아이들은 함께 쓰레기를 깨끗이 치우고 진지하게 쓰레기통에 넣는다.

활동 요약:

얘야, 우리 유치원에는 그렇게 많은 쓰레기가 있어, 집에 더 많은 불필요한 쓰레기가 있을 거야, 그렇지 않니? 그럼 집에서 쓰레기를 볼 때 어떻게 하시겠습니까? 네, 쓰레기통에 버리세요. 아이들은 훌륭합니다. 그리고 아이가 밖에 쓰레기가 있는데 바로 거리로 버려야 하나요? 예, 아이들은 매우 훌륭하게 대답했다. 그럼, 우리는 어떤 좋은 아이가 되어야 할까요? 예, 우리는 쓰레기를 함부로 버리지 않는 좋은 아기여야 합니다.