8 학년 상권 정치는 어떻게 필기를 합니까?

메모도 함부로 기억하는 것도 아니고 방법도 신경 써야 한다. 다음은 제가 여러분께 가져온 것입니다. 여러분이 참고할 수 있도록 하겠습니다.

1, 필기의 취지

필기의 취지는 바로 지식이전을 하는 것이다. 따라서 필기는 뇌를 감독으로, 사고를 중심으로, 이해를 기준으로, 교사와 책의 지식을 자신의 지식으로 바꾸는 데 중점을 두어야 한다. 이 이치를 이해하면, 너는 자신이 어떻게 필기를 해야 하는지 알 수 있다.

2, 필기할 시기를 파악하는 필기의 전제는 강의와 사고에 영향을 미치지 않는 것으로, 학생들이 필기할 때 기회를 잘 잡아야 한다는 것이다. 필기를 할 때는 세 가지가 있다: 첫째, 선생님이 판서를 쓸 때는 서둘러 기억해야 한다. 둘째, 선생님이 중점 내용을 강의할 때는 시간을 짜서 속기를 해야 한다. 셋째, 수업이 끝난 후 가능한 한 빨리 시간을 내서 보충해야 한다.

3, 메모방법 주의 메모하는 것은 모든 것을 적어두는 것이 아니라, 우리가 필요로 하는 것은' 상세하고 적절하다' 는 메모일 뿐이다. 필기를 하는 것은 도대체 어느 정도까지 완전해야 상세하고 적절하다고 할 수 있습니까? 이것에 대해 간단한 대답을 하기 어렵다. 교실 노트, 가장 상할 수 없는 글자 하나하나, 말이 있으면 반드시 기록해야 한다. 가장 약간 리아 리아 오 몇 펜, 개요 칼라. 필기의 상략은 아래 조건들에 따라 결정된다. 강의 내용-실제 자료에 대한 강의는 많은 필기가 필요할 수 있습니다. 가장 강의하는 주제가 익숙한지, 익숙하지 않은 학과일수록 필기는 완전해야 한다. 가르치는 지식자료가 교과서나 다른 서적에서 쉽게 볼 수 있는지, 다른 출처로부터 이런 지식을 얻기가 어렵다면, 반드시 완전한 필기를 해야 한다. 어떤 학생들은 수업노트만 추구하며' 예쁘다' 고 하며, 필기에 주력한다. 칠판의 한 글자나 말 한마디를 잘 볼 수 없도록 주변 학우들에게 끊임없이 물어본다. 특별히 필기를 완벽하게 한 사람은 주로 중요한 내용을 빠뜨리고 앞으로의 복습과 사고에 영향을 미칠까 봐 걱정이 된다. 이렇게 하면 필기의 의미를 잃을 뿐만 아니라 수업' 듣기' 와' 기억' 의 관계를 본말에 거꾸로 뒤집는다.' 너무 바쁜 기록' 으로 선생님의 사고방식을 따라잡을 겨를이 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 눈에 띄는 문구나 관심 있는 내용만 산발적으로 적어두면 필기가 좀 어수선해 보일 수 있습니다. 개요식 노트를 만드는 것은 처음부터 끝까지 모두 노트에 몰두하는 것이 아니기 때문에 수업을 들을 때 듣는 내용을 이해하는 데 더 많은 시간을 할애할 수 있다. 사실, 이해는 개요식 노트를 잘 만드는 관건이다. 수업 노트는 이 다섯 가지 방법에 유의해야 한다. 하나는 간결하고, 강령이 분명하며, 먼저 서술한 장의 제목과 부제목을 적어서 요점별로 세분화해야 한다. 두 번째는 어구, 숫자, 차트, 약어 또는 기호를 사용하여 필기문을 선택하는 것입니다. 셋째, 영어, 국어 수업의 중점 어휘, 문장형은 페이지 가장자리에 직접 기록될 수 있어 복습할 때 조회도 쉽게 할 수 있다. 물론 노트에 기록할 수 있다. 단, 네가 정의를 알아들을 수 있다면. 넷째, 수리생 등, 주로 선생님이 문제를 푸는 새로운 아이디어, 보완의 정의, 정리, 공식, 예시를 기억한다. 다섯째, 정치, 역사 등으로 선생님의 문제에 대한 종합 서술을 중점적으로 기록하다.

4, 필기하는 방식 수업 노트는 일반적으로 세 가지 경우로 구분된다. 하나는 자신의 언어로 선생님이 말하는 내용의 중점을 기록하는 것이다. 둘째, 고전적인 원어, 정의, 정리, 공식, 논점, 결론, 개념, 시간, 장소 등은 정확하게 베껴야 하고, 셋째, 모르는 문제와 의문점에 대해서도 그대로 적어두고, 수업이 끝나면 연구하고, 생각하고, 조사하고, 물어야 한다.

5, 노트 내용 주의 필기는 두 가지 경향을 방지하는 데 주의해야 한다. 하나는' 속기사' 처럼 모든 것을 기억하는 것이다. 두 번째는 영화를 보는 것처럼 모든 것을 기억하지 못하는 것이다. 노트의 내용은 일반적으로 네 가지 내용으로 구성됩니다. 하나는 선생님의 중점, 요점, 어려움 및 의문점입니다. 두 번째는 기본 이론과 공식의 해석, 설명, 유도 및 결론입니다. 셋째, 기본 관점, 논거, 논증 및 일부 가치 있는 자료, 사실, 사례 넷째, 일부 새로운 문제에 대한 선생님의 새로운 견해와 문제에 대한 교사의 분석적 사고, 방법, 기교 등이다.

6, 주체를 구분하고, 과학적으로 주의력을 분배하며 수업시간에 필기를 하고, 가장 일깨우고 반복적으로 강조하는 것은 그것이 주체이고, 그것이 차체라는 것을 구별하는 것이다. "듣기" 와 "생각" 은 주체이고, 메모를 하는 것은 하위체이다. 반드시' 만당기' 와' 만판기' 를 해서는 안 된다. 자신이 알아들을 수 있도록 잘 생각해서 다시 기억해야 한다. 세 가지 수업/필기방식 비교:

① 모든 주의를 기록에 집중한다. 이때 기억은 부차적인 위치로 물러나고, 수업은 거의 받아쓰기로 바뀌어 많은 문제에 대한 이해가 부족할 수밖에 없다.

② 선생님의 설명을 5% 의 주의력으로 듣고 5% 의 주의력으로 기록한다. 이렇게 하면 학생들은 대부분의 내용을 이해하고 기억할 것이다.

③ 9% 의 주의력으로 수업에 집중하고 적극적으로 머리를 써서 1% 의 주의력으로 간단한 노트를 쓴다. 이런 노트는 교사의 원어에 대한 기록이 아니라 스스로 생각한 후의 언어다. 이렇게 하면 배운 모든 지식을 습득할 수 있을 뿐만 아니라 창조적인 발견도 할 수 있다. 이런 이유로, 우리는 학생들이 수업을 들을 때 개요식 노트를 외우는 것을 주장한다.

7, 계층이 뚜렷하고, 의 좋은 노트를 한눈에 알 수 있어 이 수업에서 어떤 문제가 해결되었는지, 요점이 무엇인지, 어려움이 무엇인지 한눈에 알 수 있다. 이를 위해서는 기록이 질서 정연하고, 계층적이며, 계층적 레코드를 분할해야 합니다. 몇 가지 문제를 한 단락의 글에 섞지 마라. 종이를 인색하게 하지 말고, 매 페이지의 상하좌우에 적당한 공간을 남겨 복습할 때 자신의 경험, 의문 또는 기타 보충 자료를 추가해야 한다. 또한, 그림은 크고 명확해야 하며, 논점 사이에 충분한 공백이 있어야 노트의 "시각 효과" 를 높여 복습을 용이하게 할 수 있다.

8 수업이 끝난 후 를 제때에 보충해야 한다. 수업시간이 촉박하기 때문에 선생님이 말씀하신 내용 중 일부는 당시 누락될 수 있다. 수업이 끝난 후 가능한 한 빨리 시간을 내서 보충해야 한다. 수업시간에 기록한 혼란스러운 부분에 대해서는 새로 고치고 귀납하는 것이 가장 좋다. 이는 이해를 심화시키고 기억을 강화하는 중요한 부분이기도 하다.

9 가능한 한 노트 규범화 어떤 학생은 필기를 하는 것이 매우 자유롭다. 오늘 이 책, 내일 그 책; 오늘 노트, 내일 노트; 아니면 오늘 종이 한 장, 내일 종이 한 장. 결국 엉망진창이 되어 복습을 할 때 이리저리 뒤져봐도 완전하지 않다. 필기는 가능한 한 규범적이어야 하며, 적어도 각 과목마다 한 권씩 써야 사용하기 편리하다.

1 남의 노트를 베끼지 마라 어떤 학생은 비교적 게으르고, 자기 수업에서는 필기를 하지 않고, 수업이 끝나면 다른 사람의 노트를 베끼러 간다. 이것은 매우 나쁜 학습 습관으로, 자신의 총결산 종합 능력을 단련하는 데 불리하다. 반드시 기억해야 한다: 노트는 스스로 써야 하고, 자신이 만든 노트는 자신에게 학습 효과와 의미가 있다.

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