농촌 초중등 학교의 정보 기술 교육에 대한 고찰 정보 기술 교육에 대한 고찰 모음

정보는 현대 사회 발전의 세 가지 기둥 중 하나입니다. 현대 과학기술의 발달로 정보기술은 사회생활의 모든 구석구석에 통합되었습니다. 2000년 10월 25일 베이징에서 열린 초중등학교 정보기술 교육에 관한 전국 실무 회의에서는 다음과 같이 요구했습니다. 2003년에는 경제적으로 발전된 지역에서, 2005년에는 도시 및 경제적으로 발전된 지역의 모든 중학교와 초등학교에서 필수 정보 기술 과목을 제공할 것이며, 우리는 90% 이상에서 정보 기술 필수 과목을 개설하도록 노력할 것입니다. 교육부는 초·중등학교의 정보기술 교육을 하루빨리 대중화하겠다는 목표를 제시했다. 이 목표를 제안하면서 모든 초·중·고교에서는 정보기술 강좌를 적극적으로 개설하고 수업 시간에 통합하고 있다.

윤현은 2001년 가을부터 현 전역의 초중등학교에서 정보 기술 교육을 실시해 왔습니다. 농촌 초중등 학교에 현대적인 원격 교육이 시행되면서 정보 기술 교육이 더욱 발전했습니다. 개발되었습니다. 그러나 정보기술 교육이 지속적으로 심화됨에 따라 교육에 있어서 몇 가지 문제가 점점 더 두드러지고 있습니다. 이러한 문제는 사람들이 반성하고 개선할 가치가 매우 높습니다.

하드웨어에 막대한 투자를 하고 교직원 건설을 소홀히 한 점을 반성하십시오.

2005년부터 윤 카운티는 농촌 초중등 학교에서 현대적인 원격 교육을 전면적으로 시행하기 시작했습니다. 초중등 학교에 장비를 갖추기 위해 많은 돈을 투자했습니다. 모드 1, 모드 2 및 모드 3의 원격 교육 장비, 특히 모드 3의 구현을 통해 원래의 오래된 컴퓨터 장비를 교체하고 하드웨어를 해결할 수 있었습니다. 정보기술 교육의 문제점. 그러나 교육의 기초는 교사에게 있습니다. 정보 기술은 새롭게 떠오르는 과목이기 때문에 일반적으로 우수한 정보 기술 교사의 부족으로 인해 초등 및 중등 학교의 정보 기술 개발이 심각하게 제한됩니다. 현재 농촌 초중등 학교의 대부분의 정보 기술 교사는 정식 정보 기술 전공을 졸업하지 않고 일반적으로 다른 분야에서 경력을 바꾸거나 단기 교육을 통해서만 직책을 맡습니다. 훈련이 없습니다. 이러한 현상으로 인해 농촌 초중등 학교의 정보 기술 교사의 전문성 수준이 낮아지고 정보 기술 분야의 의미를 완전히 이해할 수 없게 되었으며 정보 활용 능력, 정보 기술 응용 능력 및 교육 조직 능력이 심각하게 부족해졌습니다.

제2학교에서 정보기술 교육에 대한 강조가 부족한 점에 대한 반성

현재 정보기술은 초·중등학교 평가과목으로만 활용되고 있는 만큼, 시험 중심 교육, 농촌 초중등 학교 아이디어 일반적으로 정보 기술 교육에 대한 강조가 충분하지 않습니다.

1) 정보기술교사 선발에 대한 관심이 부족하다. 많은 학교 지도자들은 정보 기술을 가르치는 것이 매우 쉬운 일이라고 생각하고 교사를 매우 가볍게 선택하고 종종 변경합니다. 정보기술 교사의 전문적 자질은 그다지 높지 않습니다. 교수팀의 안정성이 유지되지 않으면 비즈니스에 대한 정보기술 교사의 열정이 필연적으로 감소할 것이며 이는 정보기술 교육 발전에 도움이 되지 않습니다.

2) 정보기술 교육시간은 보장되지 않습니다. 학교에서 활동을 하고, 검사를 준비하고, 각종 검토 준비에 시간이 필요할 때마다 정보기술 과목은 항상 '피해자'로 취급되며 정보기술 수업시간은 다른 과목의 단점을 보완하기 위해 사용된다. .

3) 정보 기술 교육 및 연구 활동은 거의 또는 전혀 수행되지 않습니다. 교육 및 연구 활동은 학교에서 일상적인 작업입니다. 다른 분야의 교육 및 연구 활동도 자주 수행되지만 정보 기술은 종종 잊혀지는 주제입니다.

4) 학교의 정보기술 교사에 대한 평가는 엄격하지 않습니다. 학교는 다른 과목의 교사에 대한 엄격한 평가 시스템을 공식화하고 수업 준비, 수업, 교정, 지도, 시험 등 모든 측면에서 교사에게 엄격한 요구 사항을 부과합니다. 그러나 정보 기술 교육 및 정보 기술 교사는 "천국"이되었으며 이는 정보 기술 교사의 업무 열정과 열정에도 어느 정도 영향을 미쳤습니다.

생각 3: 학생들은 정보 기술 수업을 듣고 싶은 의욕이 높지만 교사가 가르치는 내용에는 관심이 없습니다.

정보 기술 수업이 있을 때마다 학생들은 전력 질주하고 싶어합니다. 100미터의 속도로 컴퓨터실에 들어서니 정보기술 수업에 관심이 많은 것 같았다. 실제로 대부분의 학생들은 교사가 가르치는 내용에 집중하지 않습니다. 그들이 정말로 관심을 갖는 것은 게임, 채팅, 오락입니다. 교사가 학생들에게 시연을 할 때마다 많은 학생들은 교사가 가르치는 지식에 전혀 관심이 없거나 키보드와 마우스를 무작위로 누르기만 합니다.

학생들이 스스로 작업하는 경우에는 많은 학생들이 교사가 할당한 과제를 제쳐두고 몰래 게임을 하거나 끊임없이 모니터 바탕화면을 설정해 다른 학생들의 시선을 끄는 경우가 많습니다.

생각 4: 수업이 끝난 후 컴퓨터실은 난장판이었습니다

수업 중에 교사들은 종종 시연과 개인지도를 해야 하거나 일시적인 사건을 처리해야 하는데, 학생 규율을 유지하기가 어렵습니다. 하지만 가장 짜증나는 것은 수업이 끝난 후의 짜증나는 장면입니다. 의자가 여기저기 흩어져 있고, 모니터가 삐뚤어져 있고, 일부 학생들은 모니터만 끄고 호스트는 끄지 않으며, 지저분한 과일 껍질과 음식 봉지가 곳곳에 널려 있습니다.

최첨단 신흥 과목인 정보 기술은 발전 과정에서, 특히 오늘날의 커리큘럼 개혁에서 몇 가지 문제를 안고 있을 수밖에 없습니다. 사람들은 이러한 문제에 직면하고, 끊임없이 경험을 요약하고, 단점을 개선하고, 이 주제를 건전한 발전의 길에 올려 놓고, 사회 발전의 요구 사항에 적응하기 위해 학생들의 정보 활용 능력과 정보 처리 능력을 향상시키기 위해 노력해야 합니다. ■

(저자 단위 : 후베이성 ​​윈현 안성중학교)