인문 지리 지식 포인트 정리 및 요약

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인문 지리 지식 포인트 정리 및 요약

첫째, 개발의 간략한 역사

인문 지리학의 발전은 지식 축적, 학과 형성과 이론 진화, 학과 분화, 이론 및 방법 혁신 과정을 거쳤다. 그 발전 순서에 따라 고대, 근대, 현대의 세 단계로 나눌 수 있다.

고대 무대

고대 단계는 인문 지리 지식의 축적 기간으로, 주로 단편적인 묘사로, 각종 인간관계에 대한 토론이 나타났다.

중국의 고서에는' 예기' 에서' 산천활곡이 다르고 민생이 다르다' 는 지리환경 결정론 사상을 포함한 인지관계에 대한 논술이 많다. 맹자 공손추에도' 천시는 지리보다 못하지만 지리는 사람과 화목하지 않다' 는 사상이 있다. 그리고 동한 왕충의' 논형 영회' 에서' 부인은 행감으로 하늘을 느낄 수 없고, 하늘은 함께 할 수 없다' 는 생각으로, 사람과 땅 사이에 규율이 있고, 사람과 땅 사이의 절대관계를 반대한다고 주장했다. 그러나 중국 고대에는 인지관계 사상을 체계적으로 표현한 인문지리학 저서가 없었다.

서양에서 지리학은 줄곧 지구를 인류의 고향으로 여겼다. 헤로도토스, 스트라보 등과 같은 고대 그리스 로마의 학자들은 모두 그의 저서에서 인문 지리 현상을 논술한 적이 있다. 중세 서유럽은 고립폐쇄된 군주국을 형성하고, 경제문화는 쇠퇴하고, 인문 지리 발전은 그에 따라 침체 상태에 처해 있다. 이와 함께 아랍 국가의 지리도 크게 발전했다. 이드리시 등 학자들은 저서에 인문 지리 현상을 많이 기록했다.

현대무대

15- 17 세기에 유럽 항해자들이 새로운 항로를 개척한 후, 신대륙을 발견한 후 유럽 각국은 각종 지리 저작을 속속 출간했는데, 그 중 상당수는 세계 각지의 인문 지리에 대한 묘사이며, 대부분 인종, 정착 등에 집중되어 인문학에 초점을 맞추고 있다.

현대무대

19 세기에 지리학은 자연과 인문학의 두 가지 주요 분기를 형성하기 시작했다. 현대과학지리학의 창시자인 훔볼트와 리터는 각각 자연지리학과 인문지리학의 연구에 대한 초기 이론을 세웠다. 이후 인문지리학에는 일련의 이론이 등장해 각종 가지를 세우고 체계를 형성했다.

인문 지리학 이론의 형성과 진화는 리터가 세계 각 지역의 각종 지리 현상의 인과 관계에 대한 실증과 비교 연구에서 시작되었다. 지리학-지리학과 인류의 자질과 역사의 관계' 라는 책에서 게리 리델은 자연현상과 인문현상의 관계를 논술하고 자연을 인류의 기본 이성으로 간주하며 자연이 인류 역사에 미치는 영향을 강조했다. 그가 죽은 후, 인간-토지 관계 이론은 다른 나라에서 발전했다.

독일

독일 지리학자 라크저는 1882 와 189 1 에 출판된' 인문지리학' 이라는 책에서 인간이 환경의 산물로서 활동, 발전, 분포가 엄격하게 제한된다고 논술했다. 나중에 그의 학생인 미국 지리학자 삼푸르와 헌팅턴은 지리환경이 인간 문명에 미치는 결정적인 역할을 더욱 강조하며, 그들의 관점은 광범위한 영향을 미쳐 체계적인 환경 결정론을 형성했다.

프랑스

한편, 프랑스 지리학자 비달 브랜드스는 또 다른 인간관계 이론을 제시했고, 이를 가능성 이론이나 가능성 이론이라고 불렀다. 그는 지리학의 임무는 자연 조건과 인문 조건 사이의 공간 관계를 해석하는 것이라고 생각한다. 자연 환경은 인류가 거처를 만들 때 자신의 필요, 소원, 능력에 따라 이용할 수 있는 일정 범위의 가능성을 제공한다. 그의 관점은 그의 학생인 브루너가 19 10 년에 출판한' 인류학 원리' 라는 책에서 더욱 발전했다. 브루너는 자연이 고정되어 있고 인간성이 불확실하며, 그들 사이의 관계는 종종 시대의 변화에 따라 변화한다고 생각한다. 비달 브랜다이스와 브루너의 견해는 프랑스 지리학에 큰 영향을 미쳐 프랑스 학파를 형성했다.

영국, 영국

프랑스 학파의 영향으로 영국 리버풀 대학의 로 스페 교수는 1920 에서' 조절' 이라는 단어를 만들어' 적응론' 을 창설했다. 그는 조절에는 자연환경이 인간 활동에 대한 제한과 인간 사회가 환경을 이용하고 활용할 수 있는 가능성이라는 두 가지 의미가 포함되어 있다고 생각한다. 루오 (Luo) 는 인간 지리학이 인간과 토지 사이의 양방향 관계를 연구하여 주로 인간 사회 활동의 환경에 대한 적응성을 탐구한다고 믿는다.

미합중국

미국 지리학자 바로스는 1923 년' 인간 생태학' 을 발표하고 생태조절 이론을 제시했다. 그는 인문지리학은 인간 생태학을 연구하는 관점으로, 사람을 인간관계의 중심 화제로 간주하고, 다른 현상은 사람과 사람의 반응에 관한 경우에만 해석할 필요가 있다고 주장했다. 그는 또한 역사 연구는 사람과 사람의 시간상의 관계이고 지리학은 사람과 사람의 공간상의 관계를 분석하는 데 중점을 두어야 한다고 생각한다.

기타

20 세기 초 독일 학자 ruutel 은 원시 경관을 문화 경관으로 바꾸는 과정을 탐구하는 것이 지리학의 주요 임무라는 문화 경관의 개념을 제시했다. 나중에 미국 지리학자 솔은 인간이 자신의 문화 기준에 따라 자연 환경의 자연과 생물 현상에 영향을 주어 문화 경관으로 변하게 했다고 제안했다.

인문지리학 이론이 발달하면서 연구 내용과 범위도 확대되고 있고, 인문지리학과 자연지리학이 분화되기 시작했고, 일부 분야들이 잇따라 나타나 인문지리학의 학과 체계를 형성하고 있다. 인종학, 인구지리학, 정착지리학, 문화지리학, 정치지리학, 상업지리학, 경제지리학, 공업지리학, 농업지리학, 교통지리학 등. 이 단계에서 형성되고 개발되었습니다.

둘. 연구 방법

주제 소개

오랫동안 유럽의 많은 대학의 지리 수업은 역사학자들이 강의해 왔으며, 지리 연구, 특히 인문 지리는 역사와 밀접한 관련이 있으며, 역사 지리의 연구도 오랫동안 역사 인문 지리의 내용으로 제한되었기 때문에 역사 지리는 한때 인문 지리의 중요한 구성 요소였다. 영국 학자 다비 등은 1930 년대부터 역사 자연지리학을 연구해 역사지리학이 역사시대 인문 지리 현상의 변화뿐만 아니라 역사시대 자연지리 현상의 변화를 연구하여 지리학의 독립 지점이 되었다.

1960 년대 이후 사회경제와 과학기술의 급속한 발전으로 인문지리학의 이론, 방법, 연구 내용이 크게 달라졌다.

인간관계 이론에서 환경 결정론, 가능성론, 적응론에서 조화론으로의 전환을 거쳤다. 생태학과 환경과학 발전의 영향으로 사람과 환경의 관계를 분석하고 조율하는 것은 이미 인문지리학의 새로운 과제가 되었다.

수학 방법

관찰 및 분석 방법 방면에서 수학 방법의 출현은 인문 지리학의 발전을 크게 촉진시켰다. 65438 년부터 0965 년까지 미국 워싱턴 대학교 지리학 교수 가리슨은 수학 통계 방법으로 지리학자들을 양성하는 연구반을 설립했다. 1960 이후 영국 학자 Jolly 와 hagt 는 케임브리지 대학과 브리스틀 대학 지리학과에 정량 방법을 도입하여 이 혁신이 각국 지리학자 사이에서 빠르게 확산되고 지리 현상 분포의 차이 표현이 질적으로 정량적으로 발전하기 시작했다.

전자 컴퓨터의 응용 프로그램을 통해 지리학자들은 다양한 변수의 복잡한 계산을 처리하고, 새로운 통계 방법과 기술적 수단을 이용하여 일부 공간 법칙을 연구하고, 정확한 측정을 하고, 디지털로 인간관계를 표현하고, 지역적 차이와 그 변화를 설명할 수 있다.

1950 년대 시스템론 창설 이후 미국 지리학자 아크만 (Ackerman) 은 1966 에서 지리학자들이 서로 다르지만 상호 의존적인 변수로 구성된 시스템 개념을 탐구하고 시간과 공간의 관점에서 사람과 환경을 처리하는 시스템을 탐색해야 한다고 제안했다. 1960 년대 이래로 많은 학자들이 생태계, 정치 시스템, 경제 시스템, 사회 시스템 및 지역 시스템 연구에 기여했습니다. 정량 계산과 시스템론이 도입됨에 따라 지리학은 연구된 지리 현상을 모델로 표현하기 시작했다.

1960 년대 행동과학이 출현한 후 행동지리학에 대한 연구가 나타났다. 1970 년대에 행동 연구는 지리학에서 매우 유행했다. 지리학은 인류의 서로 다른 사회 집단, 계층, 계급이 서로 다른 환경에 대한 반응과 행동 의사결정을 연구하는 과정을 통해 실제 문제를 해결하는 의사결정에서 더 큰 역할을 할 수 있다.

제 2 차 세계대전 이후 관광업이 번창하면서 국민경제소득에 대한 관광수입의 중요성이 날로 높아져 관광지리학이 급속히 발전하여 인문지리학의 새로운 분기가 되었다. 인간은 다양한 사회 집단의 형태로 존재하며, 각 집단의 서로 다른 문화는 사회 환경의 일부이자 사람들의 행동을 제한하는 요인이다. 이에 따라 제 2 차 세계대전 이후 사회문화지리학이 연구 공간에서의 사회현상과 문화차이에 대한 중요성이 커지고 있다. 동시에, 많은 국가들이 도시를 재건해야 할 필요성, 신도시의 급속한 증가와 도시 규모의 지속적인 확대로 도시화 과정이 가속화되어 도시 지리학이 점차 인문 지리학에서 중요한 위치를 차지하게 되었다.

전통인문지리학은 소구역 연구, 경제구역, 문화경관 유형을 주요 과제로 하고 있으며, 지금은 현실사회 문제를 분석하고 해결하는 것으로 옮겨가고 있다. 토지 정리, 환경보호, 빈곤과 굶주림, 인종차별, 자원의 합리적 이용, 인민 생활 개선 등이 포함된다. 20 세기 중반부터 인문지리학이 사회문제에 직면하기 시작하면서 각 학과의 인위적인 경계를 깨고 새로운 종합이 나타났다.

셋. 특징을 연구하다

인문지리학의 연구 특징은 종합성, 지역성, 동적성뿐만 아니라 인문현상을 연구 대상으로 하는 특징이다. 그 연구 대상은 사회과학과 통하는 점이 있지만, 지역분포 특성과 인문현상과 지리환경의 관계에 치중하여 사회과학과 구별되어 독특한 이론과 방법을 형성하여 학제 간 변두리 과학이 되었다. 인문 지리학은 지리학에서 인문학이나 사회과학에 접근하는 학과로서 전통적인 방법 (예: 사실대로 조사, 지도 사용 등) 을 채택할 뿐만 아니라 ) 및 현대 방법 (예: 항공 사진, 위성 사진, 지리 모델 등. ), 또한 많은 사회 과학 방법 (예: 샘플링 조사, 정량화 기술, 심리학 및 행동 연구 방법) 을 도입했습니다. 지리학은 지구 표면의 자연현상과 인문현상의 공간 분포와 그 상호 관계를 연구하는 학과이다. 인문 지리와 자연 지리는 두 가지 밀접한 관련이 있는 구성 요소이다. 따라서 인문지리학의 발전은 지리학의 발전에 중요한 역할을 한다.

넷. 지리적 구분

큰 행정 구역의 구분에 따라

화북, 동북, 화동, 화중, 화남, 서남, 서북, 홍콩, 마카오.

경제 전략에 따라 나누다

화동 화중 동북 화서.

남북으로 나누다

남과 북, 중국은 친링, 화이하를 남북분계선으로 하여 일반적으로 한족의 주요 거주지로 제한된다.

기타 부문

중화인민공화국의 수도는 베이징이고 중화민국의 수도는 남경과 충칭이다. 베이징과 난징 외에도 역사적으로 중국도 오랫동안 Xi 낙양 개봉 항주를 국가행정센터로 삼았다.

오늘 중국의 영토 범위는' 중화민국', 중화인민공화국, 대만성 문제, 티베트, 남해제도, 흑장님도, 낚시대 유악, 외몽골, 파미르 고원을 참고하세요.

지리는 어떻게 배워야 합니까?

첫째, 지리에 대한 관심을 키우십시오. 취미는 최고의 선생님이다. 지리에 필요한 흥미가 없다면, 반드시 학습생활에서 배양해야 한다. 예를 들어, 시의 "봄바람은 옥관문에 지나지 않는다" 는 말은 내가 직접 연구해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 고대인들은 왜 이런 시를 썼습니까? 알고 보니 원래' 봄바람' 은 우리나라에 영향을 미치는 여름 계절풍을 가리킨다. 옥문은 비계절풍 지역에 있는데, 이곳은 여름 계절풍의 영향을 받지 않기 때문에 이곳은 강수가 적고 황량하다. 그래야 너의 학습 흥미를 자극할 수 있다.

둘째, 학습 태도를 단정하게 하고 적극적으로 주동적이다. 학생으로서, 너는 학생이 마땅히 가져야 할 모습을 가져야 한다. 천재를 믿지 말고, 자신을 잘 하고, 착실하게 공부하고, 모르는 것이 있으면 동창이나 선생님에게 물어볼 수 있다. 세 사람이 가면 반드시 스승이 있다. 선생님은 자신에게 의지하는 학생들을 매우 좋아할 것이며, 기쁘고 안심이 될 것이다. 그들은 1 등 자신의 연구를 이해하지 못하고 문을 닫고 차를 만드는 것을 두려워하며 더 많은 문제를 축적할 가능성이 높다.

셋째, 수업 전에 강의할 내용을 열심히 예습하여 마음속으로는 헤아릴 수 있다. 수업시간에 강의를 열심히 듣고 주의력을 집중하다. 수업이 끝난 후 열심히 독립적으로 숙제를 완성하여 부족한 부분을 조사하여 보충해야 한다. 수업시간에 잠시 딴생각을 하면 낙오되어 보충할 가능성이 높다. 때로는 수업에서 이해하는 지식을 돌파하기가 어려울 수도 있고, 수업 후에 여러 번 써야 할 때도 있다. 이때 더 많은 일을 할 수 있습니다.

넷째, 중학교 지리, 특히 고등학교 지리는 이해와 기억을 강조한다. 결국, 암기하는 방법은 이해하는 것보다 인상적이다. 예를 들어, 지구의 자전과 공전은 시차가 포함되기 때문에 그림을 많이 그리고, 더 많이 이해하고, 머리를 많이 써야 제목을 제대로 할 수 있다. 또한, "우랄 산, 우랄 강, 카스피 해, 다카소 산, 흑해, 터키 해협, 지중해" 와 같은 유라시아 경계선을 기억할 때 이렇게 기억할 수 있습니다.

다섯째, 지리 학습은 지도의 보조와 불가분의 관계에 있다. 사진 없이는 지리를 배우기가 어렵다. 크고 작은 지도를 보고 다양한 종류의 지도를 주의하세요. 강, 산맥, 도시 등은 모두 너의 머리 속의 그림이 필요하다. 특히 중학교 지리에 지도가 남아 있어 지식점은 기본적으로 붙지 않는다. 중학교 지리는 장강 간류와 지류의 지도와 같은 지도를 많이 그린 다음 지도에 따라 발원지와 입해구, 장강 연안의 주요 도시, 유역 내의 주요 지형 지역을 메울 수 있다.

여섯째, 나는 노새든 말이든 실전에서 문제를 풀 것이다. 화제에서 만나다. 제목이 그렇게 많으니, 반드시 자신의 약한 고리 디자인의 제목에 더 많은 관심을 기울여야지, 반드시 독립적으로 완성해야 한다. 책을 넘기지 마라, 그렇지 않으면 스스로 해를 입게 될 것이다! 제목을 설명하자 선생님은 반성하는 법을 배워서 왜 그가 왜 이렇게 잘못했는지 몇 가지 더 물어봐야 한다. 부주의입니까, 아니면 정말로 지식의 허점이 있습니까? 부주의로 경주를 잃었으니, 반드시 자신에게 이런 저급한 실수를 다시 범하지 말라고 말해야 한다! 허점이 있다면, 무섭지도 않다. 무서운 것은 총결하고 정리하지 않는 것이다. 예를 들어, 자연 조건과 사회 경제적 조건을 포함한 어느 곳의 농업 발전 조건. 자연 조건에는 기후, 지형, 토양 및 수원이 포함됩니다. 사회경제 조건에는 시장, 교통, 농업기술, 국가정책, 노동력 등이 포함된다. 대답에서 한 점을 빠뜨리면 노트에 반영해 다시는 하지 말아야 한다.

일곱째, 단계적인 총결을 자주 해야 하고, 자신의 학습 계획이 있어야 한다. 주시험이나 월시험이 끝난 후, 시험에 드러난 문제를 총결하고, 자신의 최근 학습 상황을 분석하고, 선생님의 급우들과 많이 교류하여 조정하고 제고해야 한다.

지리를 배우는 방법

교과서를 사용하는 법을 배우다

교재는 지식과 기술을 습득하는 도구일 뿐만 아니라 독학능력을 키우는 기초이기도 하다. 카탈로그는 이 책의 요점과 전후 관계를 표시하므로, 너는 자주 읽어서 이 책의 내용을 이해해야 한다. 본문을 자세히 읽고, 자주 깊이 생각하고, 요점을 파악하고, 문제를 기록하고, 삽화와 표에 특히 주의를 기울이고, 도표가 설명하는 문제를 이해한다.

지도를 사용하는 법을 배우다.

지도는 지리 정보의 전달체로, 우리가 육안으로는 볼 수 없는 넓은 지리적 환경을 분명하게 설명할 수 있다. 지도도 지리를 배우는 도구이다. 지도를 분석하여 지리적 특징, 원리 및 원인을 이해하고 이를 활용하고 개조하는 방법을 찾을 수 있습니다. 다양한 지도를 읽고 사용하는 법을 배우려면 먼저 가장 기본적인 지도를 기억해야 한다. 세계지리에 대해서는 우선 7 대륙 4 대양의 분포를 기억해야 한다.

지리 관찰을 중시하다

관찰은 사고하고 자세히 관찰하는 것이다. 현지 지리적 환경과 사람들이 현지에서 어떻게 활동하는지 보세요. 신문, 텔레비전 프로그램, 사진을 통해 지리 정보를 얻고 우리의 지능을 단련하다.

지리적 상상력에 능하다

관찰은 부분적인 직관만 얻을 수 있고, 지도는 위치의 직관만 제공할 수 있고, 상상력은 둘을 연결시켜 지리적 환경의 전면적인 경관을 얻을 수 있게 하여 지리의 미래를 보여 줄 수 있다.

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