인민교육출판사 6학년 중국어 교재 제1권: 『산속의 친구를 만나다』

1장

1. 새로운 수업 소개:

우리는 산으로 둘러싸인 작은 산 마을에 살고 있다는 것은 정말 행운입니다. 우리 반 친구들은 모두 산과 숲에 들어간 경험이 있다고 믿습니다. 산과 숲에 들어갔을 때의 느낌과 이득에 대해 말씀해 주시겠습니까?

(우리 반 친구처럼 리 작가님? 한롱도 등산을 무척 좋아하는데, 그에게 등산은 또 다른 재미다. 바로 산에 있는 친구들을 만날 수 있다는 것이다. 이런 좋은 친구들은 그에게 피로를 잊게 하고 좋은 기분과 좋은 추억을 가져다 줄 것이다. .산에서 만난 친구들은 어떤 친구들일까요? 작가의 발자취를 따라가며 잊지 못할 산 여행을 함께 시작해 볼까요?

2. 본문을 전체적으로 읽어보세요. 감상

우선, 이한롱 작가의 지도 아래, 글을 읽으면서 이 특별한 산 여행을 즐겨보시기 바랍니다. 설명에서는 작가의 좋은 점을 많이 발견하게 될 것입니다. 산 속에 숨어 있는 친구들, 그렇다면 이 좋은 친구들은 누구일까요? 산으로 여행을 떠나면서 이 좋은 친구들을 찾아 함께 알아볼까요?

(1) 학생들은 음악과 함께 본문을 읽는 것을 감상하고 기사의 작성 내용과 수행 대상을 명확히 합니다. 단어 문제를 해결하세요. (3-5)

(학생들이 교사의 지도 하에 읽기에 대한 기대감을 가지고 텍스트가 만들어낸 예술적 개념에 들어가게 하십시오. 소리내어 읽는 아름다운 음악은 학생들에게 상상의 공간을 제공하여 학생들이 창작 활동을 할 수 있게 해줍니다. 독특한 독서 경험, 다음의 개인 독서 경험 교환을 준비하기 위해)

(2) 학급 전체 의사소통: 저자는 산에서 어떤 친구들을 보았나요? (1-2)

학생들은 고대의 다리, 큰 나무, 산의 샘, 폭포, 시냇물, 흰 구름, 절벽, 오래된 편백나무를 분명히 했습니다. 종달새, 작은 꽃,

돌, 뇌우, 개미, 돌아오는 새. (텍스트 내용에 대한 전반적인 파악입니다.)

(3) 우리는 이러한 '친구'를 자주 봅니다. (풍경) 글은 작가의 '산 구경'에 관한 것입니다. 과정, 왜 "산속의 친구를 만나다"라는 제목이 붙은 걸까요? 이 두 제목의 차이점은 무엇인가요? 마음으로 경험해보고 생각해 보세요.

(학생들이 생각하고 토론함: 친구들과 함께 산의 풍경을 부르는 것은 작가의 그들에 대한 사랑과 친밀함을 보여주며, 작가의 자연에 대한 사랑을 표현하고, 풍경을 생생하게 만들고 의인화 기법을 사용함) )

(4) 작가가 자연에 대한 애정과 친밀감을 느낄 수 있는 다른 단어와 문장은 무엇입니까? 더 느껴지시나요?) (풍경 뒤의 제목은 풍경을 더욱 의인화합니다. 매우 개인적인 문장, 유연한 단어도 있습니다.)

학생들이 문장을 나열할 때 학생들이 분석하고, 이해하고, 읽을 수 있도록 지도하세요. 몇 가지 독특한 문장을 소리 내어 읽으면서 이해가 깊어집니다.

3. 맛을 감상하고 감정을 이해하라

작가의 글 속에는 온갖 풍경이 살아있고 나름의 삶이 있는 것 같은데, 깊은 감동을 준 장면이 있다면? 작가의 작품 중 가장 되고 싶은 장면은 무엇이며, 그 이유는 무엇입니까? (조용히 조용히 읽어 보세요. 읽으면서 기사에 나오는 움직이는 그림을 상상하고 그림에 색상과 소리를 추가하여 기분이 좋아지도록 하세요. 그림은 마음 속에서 움직이며, 인생이나 책, 영화, TV 작품에서도 비슷한 상황을 떠올릴 수 있습니다. 작가의 마음을 느껴보고 언어와 단어를 통해 시적이고 그림 같은 그림을 감상해 보세요. , 역할에 참여해 보세요. 어떤 풍경이 가장 마음에 드는지 알아보고 가장 감동을 받으며 언어의 아름다움과 풍경의 아름다움을 감상하세요.)

(1) 학생들이 텍스트를 읽습니다. 조용히 자신이 좋아하는 풍경을 묘사하는 문장을 그려보세요.

(2) 학급 전체 의사소통: 작가의 작품 중 가장 되고 싶은 장면은 무엇이며, 그 이유는 무엇입니까?

(학생들의 표현을 통해 텍스트의 언어에 대한 이해와 이해가 반영되며 창의적인 표현이기도 합니다.

학생들의 설명 과정에서 몇 가지 대표적인 문장을 선택하여 소리 내어 읽는 데 집중하고, 소리 내어 읽는 과정에서 학생들이 중요한 단어와 핵심 문장을 이해할 수 있도록 지도하는 데 주의를 기울이십시오.)

　(3) 아니 느껴보신 적 있으실 텐데요, 작가가 칭찬하고 우리가 사랑하고 긍정한 풍경은 우리에게 친숙하고 우리 주변에 존재하는 귀중한 특성을 갖고 있기 때문입니다. (사심없는 헌신, 자기희생, 명쾌함과 순수함, 지혜가 가득한?) - 우리를 이렇게 머물게 하는 것은 바로 자연의 풍경이 사람들에게 진정한 통찰력과 아름다움의 향유, 친절의 깨달음을 줄 수 있기 때문입니다. (학생들의 생각과 감정을 교육하고 육성합니다. 고귀한 정서와 관심에 영향을 받고, 인격을 발전시키며, 영적 세계를 풍요롭게 합니다.)

　4. Lenovo 창조:

청산이 얼마나 매력적인지 보니 제 눈에도 청산이 비슷해 보이는 것 같아요. 산에 있는 친구들이 너무 진실되고 친절하고 아름다워서 사람들이 가까이 다가가고 싶어 할 정도예요. 작가의 다정한 부름 속에, 작가의 뜨거운 찬사 속에

산속의 풍경은 어떤 느낌과 반응을 보일 것인가? 그들의 내면 세계를 추측해 보고, 어떤 것을 사용해 보도록 하라. 장면 같은 톤.

요구사항: ①같은 테이블에 앉은 두 학생이 서로 협력합니다. 한 학생은 원문을 읽고, 다른 학생은 그에 따라 상상한 후 역할을 바꾸어 다시 시도합니다.

② 자연에 대한 사랑을 불러일으키고 자연 풍경의 특징을 감상하도록 노력하십시오.

③ 수사적 기법과 인물의 변화를 적절하게 사용하고, 단어를 적절하게 선택하며, 언어를 최대한 생생하고 생생하게 만들려고 노력하십시오.

(1) 동료들과 협력하고 필요에 따라 관련 연습을 완료합니다. .

(2) 학급 전체와 소통합니다. 교사와 반 친구들은 적시에 의견을 제시하고 장점을 확인하고 단점을 지적합니다.

(그룹 내 의사소통과 협력, 이 과정은 학생들의 개인차와 다양한 학습 요구에 대한 관심을 반영하고, 학생들의 지식에 대한 호기심과 열망을 소중히 여기며, 학생들의 주도성을 완전히 자극합니다.)

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예: 안녕하세요 절벽 할아버지! 높은 이마에는 신비한 지혜가 새겨져 있고 깊은 협곡에는 맑은 선의 마음이 가득합니다. 과거. 당신은 또한 조용한 선사입니다. 구름과 안개가 당신에게 천상의 책을 가져다 주는데, 그것은 당신이 쓴 것입니까?

클리프 할아버지: 안녕하세요, 저는 바람과 구름의 변화를 지켜보기 위해 여기에 섰습니다. 그리고 세상의 변덕을.. 수백, 수천년의 세월이 그렇게도 빠르게 지나가고 있음을 뼈저리게 느낀다. 얘들아, 너희는 지금 가지고 있는 모든 것을 소중히 여겨야 한다.

(감정을 바탕으로 창작한다는 것은 텍스트에 대한 심층적인 이해이자 지식 방법의 유연한 활용이기도 하다. 그 과정에서 지식이 풍부해지고 능력도 향상된다)

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5. 글 요약: 본문을 공부하면서 우리는 저자와 함께 멋진 숲 여행을 경험한 것 같았습니다. 이 즐거운 여행은 정말 잊을 수 없는 일이었습니다. , 자연은 우리의 좋은 친구이며 우리에게 많은 영감을 줄 수 있습니다. 우리는 원하는만큼 자연에 가까워지고 몸을 편안하게 할 수 있습니다.

6. 숙제를 내주세요.

2장

학생 학습 목표:

1. 8개의 새로운 단어를 쓰고, "상큼한, 노래하기, 노래하기, 폭포, 가파른, "직선, 몸매, 섬세함, 함유, 신비, 기사 오류, 매우 존경받는, 큰 관심을 가지고 이야기하고 심오한 의미"와 같은 단어.

2. 텍스트를 감정적으로 읽어보세요. 좋아하는 부분을 암송하세요.

3. 작가가 묘사한 세계를 느껴보고 자연을 사랑하고 자연과 가까워지는 아름다운 감성을 키워보세요.

4. 저자가 어떻게 은유, 의인화, 평행법, 상상력을 사용하여 감정을 표현하는지 알아보세요.

요점과 어려움 가르치기:

요점: 핵심 단어 파악, 아이디어 명확화, 이 기사의 참신한 아이디어 이해, 저자의 기분 느낌, 표현된 감정 이해 저자에 의해.

난이도 : 작가의 글쓰기 의도를 파악하고, 풍경에 대한 글쓰기 기술(주의 깊은 관찰, 세심한 이해, 은유 사용, 의인화, 평행법, 상상력을 사용하여 감정 표현)을 이해하고, 이를 활용하는 방법을 배웁니다.

교수법: 상황별 교수법, 지도형 독해법, 유도법

수업 준비: ①수업 전에 이 수업의 단어를 미리 보고 본문을 꼼꼼히 읽어보세요.

②고대 다리 사진, 바람, 비, 새소리, 시냇물 소리 등의 소리가 담긴 테이프

③교육용 코스웨어를 제작합니다.

링크 디자인 교육:

(1) 소개

(2) 제목 공개: 오늘은 먼저 작가를 따라 산과 숲으로 가서 작가의 집을 방문합니다. 친구. 학생들에게 그 주제를 함께 읽어 보라고 한다.

(3) 주제를 바탕으로 저자가 어떤 친구를 방문하고 있는지 추측해 보세요.

(학생들은 주제에 따라 합리적이라면 자유롭게 표현할 수 있으며, )

선생님: 풍부한 상상력을 가지고 리한롱 선생을 따라 산과 숲으로 들어가 작가의 '산속의 친구들'을 만나러 가보겠습니다.

(2) 본문 전체에 대한 인식

(1) 먼저 본문 읽기, 기사 내용에 대한 전반적인 인식

요구 사항: ① 학생들에게 질문 본문을 자유롭고 부드럽게 읽고, 읽으려면 누가 본문을 정확하고 유창하게 읽을 수 있습니까?

②읽고 답하기: 작가가 산에 방문한 친구들은 누구인가요?

(2) 읽고 난 후의 교류:

작가가 산에서 방문한 친구들은 누구인가요? 산? 친구들(순서대로 찾으세요)

(깨끗한 그림) 순서는 고대 다리 - 새 - 이슬 - 나무 - 산 샘 - 시냇물 - 폭포 - 절벽 - 흰 구름 - 종달새 - 떨어진 꽃 - 낙엽 - 돌 - 소나기

① 친구를 차례로 찾을 때 학생들에게 텍스트 내용을 해당 단락에 따라 읽고, 읽으면서 단어의 발음을 교정하고, 핵심 단어를 정확하게 읽고 이해하도록 하십시오. 단어의 의미.

치자(zhī) 지잔(zhàn) 파란색

고도덕성(높은 도덕성품, 탁월한 평판)

말하기(함께 이야기하는 방법을 설명하세요) 관심)

안전한 길: 숨겨져 있고 한적한 길.

빛의 파도와 소멸: 물의 파도가 깜빡이는 방식.

하모니 부르기: 한 사람이 시나 가사를 쓰고, 다른 사람이 그에 맞춰 화답하는 방식이다.

찬송: '찬송하다'의 기본 의미는 시를 리드미컬하게 낭송하는 것입니다. "음"은 종종 "양"과 연결되며 그 의미는 유사하지만 다릅니다. 움직이는 소리를 성가라고 하고, 긴 말을 성가라고 한다는 옛말이 있습니다.

②리한롱 선생님은 왜 산에 가서 풍경을 "산에 있는 친구를 방문"이라고 부르셨나요?

토론 후 학생들은 분명히 말했습니다. 풍경을 보기 위해 산을 찾는다는 것은 '산에 있는 친구를 찾아가는 것'이라 불린다. 작가와 산에 있는 친구들 사이의 친밀감은 작가의 자연에 대한 사랑을 표현한다.

(3) 텍스트를 조용히 읽고, '나'와 산 속의 '친구' 사이의 깊은 감정을 표현하는 관련 문장을 찾아 읽고, 교류를 정리하세요.

오래된 다리 - "존경받는 노인처럼"; 새들 - "나와 눈을 교환하는"; ", "나도 나무인 것처럼"; 산의 샘 - "다시 옷을 입으라고 요구하는 것"; 흐름 - "하모니를 노래하라"고 초대하는 것; 폭포 - "강력한 테너가 얼마나 강력한지"; 절벽 - "키가 큰 몸 ", "높은 이마에는 지혜가 새겨져 있는 것 같다", 백운은 "하늘을 고요함으로 가득 차게 하고 더 파랗게 된다", 종달새는 "비행 중에 본 좋은 풍경"을 말한다.

요약: 글의 내용을 보면 저자의 눈에는 모든 꽃, 모든 나무, 모든 새, 모든 돌, 모든 식물, 모든 나무가 살아있는 사람이 되었음을 진심으로 느낄 수 있습니다. . 그들은 우리와 대화하고, 소통할 수 있으며, 우리의 친구가 됩니다. 작가는 풍경을 보기 위해 산에 가다 보면 자연스럽게 '산에 찾아가는 친구'가 된다.

(3) 공부와 감상

선생님: 리한롱 선생님은 자연을 너무 좋아하세요. 좋은 기분과 풍부한 상상력으로 만나보세요. 텍스트를 빠르게 찾아보고, 좋아하는 산 친구를 찾아보고, 왜 좋아하는지 알려주세요.

(학생들이 질문에 대답하기 전에 관련 문단을 감정적으로 읽을 것을 요구합니다.)

학생들의 답변을 바탕으로 멋진 문단을 하나씩 읽으면서 문제에 대한 깊은 이해를 얻습니다. 기사의 내용.

집중 독서 구절:

1. 고대 다리: 산에 들어가자마자 한눈에 보이는 이 고대 다리(코스웨어: 텍스트 일러스트레이션 고대 다리), 만나보세요 오랜 친구, 저자는 그 사람과 어떻게 소통하고 마음속으로 그 사람에게 무엇을 말할까요? 학생들에게 다시 조용히 글을 읽고 책에 그림을 그려보라고 하세요. ('도덕성이 높고 존경할 만한'이라는 단어를 포착하세요)

(그림 문장을 조용히 읽고, 읽은 후 의견을 교환하세요.)

선생님: 고대 다리에 관해 저자는 그랬나요? 설명할 때 사람의 대명사를 바꾸나요? 그렇다면 바뀌는 이유를 알아보고, 바꿀 때 주의해야 할 사항을 생각해 보세요.

(학생 그룹 토론)

교사 요약: 저자의 생각에 고대 다리는 존경받는 노인과 같습니다. 저자는 인간으로서의 노교를 3인칭에서 2인칭으로 전환하며 글을 쓰며, 노교에 대한 깊은 감정을 우리에게 생생하게 전달한다. 우리는 본문을 읽을 때 저자의 감정 표현 방식을 주의 깊게 이해해야 합니다.

2. 숲 속: 작가는 숲 속의 모든 것을 친구로 여길 뿐만 아니라, 숲에 들어가서 나무 하나하나를 보면 자신이 긴 가지를 뿌리내리고 있는 나무라고 상상한다. 학생들에게 관련 문장을 읽고 당시 작가의 심정이 어땠는지 이해하도록 하세요.

(학생들은 문장을 자유롭게 읽어 이해하세요.) (이해: "자신감"과 "사람과 나무가 어우러진다"? 이해하기)

교사 요약 : 나무는 사람의 친구이고, 사람은 나무의 친구이며, 사람과 나무는 하나가 되었습니다. 이 이상한 상상에서 우리는 정말 "자신감 넘치는"우정을 느낍니다. 이런 느낌으로 다시 읽어보자.

3. 이 산에 사는 사람들 중 내 친구가 아닌 사람은 누구일까요?

(1) 위 문장에서 말하는 친구는 다섯 번째 문단을 읽어주세요. 주의하여.

(2) "누가 내 친구가 아닌가?"의 의미는 무엇입니까? "이 산의 친구"를 특정 친구로 바꾸면 어떻게 "이 산의 친구"라고 말할 수 있습니까? 이 산에는 내 친구가 있습니다. 이 산에 있는 폭포, 절벽, 시냇물 중 내 친구가 아닌 것은 무엇입니까?...):

(1) 작가는 산의 풍경과 무엇을 연관시킵니다.

(2) 통과 산의 샘의 맑음, 시냇물의 기쁨, 폭포의 웅장함, 절벽의 높고 웅장함, 흰 구름의 순백함과 고요함, 기쁨을 느끼며 읽으십시오. 그리고 종달새의 기쁨. (학생들에게 소리를 통해 가장 실제적인 감정을 전달하고 학생들의 독해력을 높이기 위해 테이프를 재생합니다.)

(3) 우리의 따뜻한 인사에 우리 친구들은 어떻게 반응할까요? 그의 대답.

예: 안녕하세요 시원한 산샘님! 밝은 거울을 내밀고 계시네요. 제가 다시 옷을 입혀드릴까요?

산샘님이 "____________________________________________"라고 대답했습니다. >

선생님은 친구의 말을 무작위로 읽고 학생들에게 대답을 지시합니다.

(4) 전체 내용을 감정적으로 읽으십시오. 같은 테이블에서 서로 읽고 교사와 학생이 번갈아 가며 읽습니다.

4. 좋아하는 구절을 암송하세요