환경 보호에 관한 교육 사고 선정

환경 보호 (1) 활동 목표에 대한 교육 반영

1, 인지 목표:

지역사회 건설 상황을 이해하고, 존재하는 문제를 발견하고, 경작지를 소중히 여기는 것의 중요성을 느끼다.

2, 행동 목표:

어려서부터 환경을 보호하는 좋은 습관을 기르고, 사회에서 위생을 말하는 좋은 아이가 되었다.

3, 감정적 인 목표:

그룹으로 사회에 진출함으로써, 우리는 그룹으로 자신의 성적과 감정을 교류하고, 동료들과 협력하는 즐거움을 느낄 수 있다.

4, 역량 목표:

인터넷 수집, 현장 고찰, 현장 인터뷰 및 서적 잡지 조회 능력 개발 다른 방법으로 동료들과 의사 소통 할 수 있습니다. 학생들이 생활에서 문제를 발견하고, 조작을 배우고, 배운 지식을 이용하여 조별 탐구를 하고, 문제를 해결하고, 학생들의 종합적인 실천능력의 발전을 촉진하다.

준비할 활동

1. 우선 학생들에게 안전, 문명, 예의, 법 준수, 협력정신을 교육한다.

2. 그룹 정렬. 팀에서 제시한 방안과 학생 자신의 취미특기에 따르면 학생들이 자유롭게 팀을 구성할 수 없도록 해야 하며, 각 팀마다 유능한 팀장이 있어야 하며, 그룹이 마련한 행사장소, 시간, 내용, 팀원 명단을 노트에 기록하고, 마지막으로 선생님의 특별한 주의사항을 적어야 한다.

3. 설비를 준비하다. 가능하다면 카메라, 녹음기, 노트북을 가지고 갈 수 있습니다.

4. 선생님께서는 친히 대원들을 데리고 골목을 돌아다니며, 주, 날짜별로 단위의 소재지를 방문하실 것입니다.

활동 과정

1, 인터넷 검색:

학생들에게 인터넷에서 환경 파괴로 인한 재해와 관련된 정보와 사진을 찾도록 지도하다.

2. 현장 면접:

용해시 수무기술소를 인터뷰하여 구룡강의 수질오염과 구룡강의 난사로 인한 모래 유출 현상을 취재하다.

현장 조사:

당신이 사는 주거 지역 주위를 둘러보세요. 최근 몇 년 동안, 주거 지역의 범위가 끊임없이 확대되어, 녹화 환경과 경작지를 점유하는 상황은 어떻습니까? 거리로 나가 거리 전체의 위생 상태가 어떠한지 보자. 시장에 가서 해산물, 육류 제품, 시장 전체의 위생 상태가 어떤지 알아보세요.

4. 그룹은 공부 후 자료를 정리하고 통계를 진행한다.

5. 반에서는 그룹 대표 한 명을 연단에 보내 자신의 사진, 인터뷰 시 녹음한 내용, 쓰레기를 버리는 현상, 인터넷에서 찾은 사진과 자료를 전시할 수 있다. 학생들에게 강의를 열심히 듣고, 자신의 성적을 비교하고, 다른 그룹에게 건의와 의견을 제시하고, 서로 돕고, 함께 발전하도록 교육한다.

타블로이드 신문 발행을 통해 환경 보호를 홍보하기 위해 광고를 씁니다.

시민들에게 환경을 보호하는 것이 모든 사람의 책임이라는 것을 알리고, 너와 나부터 시작하라. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 시민들에게 자원을 아끼는 것의 중요성을 알리고, 자연환경이 인류의 생존과 번식의 물질적 기초이며, 자연환경을 보호하고 개선하는 것이 인류의 생존과 발전을 위한 전제조건이라는 것을 알게 한다. 동시에 학생들에게 환경을 보호하도록 교육하는 것은 집을 보호하는 것이다.

환경보호 교육에 대한 사고 (하) 환경보호는 책에서 요약과 총결 역할을 할 뿐만 아니라 학생에 대한 국정교육에도 치중하고 있다. 환경보호는 학생들에게 오늘날 세계에서 가장 민감한 문제 중 하나인 환경 문제를 제공한다. 어떻게 자질교육의 특징을 결합하여 학생들이 우리나라 환경오염의 심각성과 환경 보호의 필요성과 긴박성을 적극적으로 탐구하게 할 수 있습니까? 교수 설계는 다음과 같은 점을 강조한다.

첫째, 민주주의, 평등, 조화로운 교실 분위기를 조성한다

교사는 민주주의, 조화, 평등한 교실 분위기를 조성하고, 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들에게 느슨한 교실 환경을 조성해야 하며, 학생들이 보고 듣고, 읽고, 쓰고, 하는 등 각종 종합활동에서 적극적으로 지식을 얻을 수 있도록 해야 한다. 이 목표를 달성하기 위해 교실의 전반적인 디자인은 환경보호가 주변의 일부터 시작하여 환경의 작은 경비사가 되도록 노력하는 것이다. 수입할 때는 이렇게 소개했다. "우리 모두 알다시피, 현재의 환경 문제는 이미 사회적 이슈가 되었다. 이 수업에서 우리는 중국의 환경 문제를 둘러싸고 시합을 열 것이다. 잘 그린 학우들도 너의 생각을 종이에 그릴 수 있어, 알았지? " 소개에서 볼 수 있듯이 친환경 지식의 내용이며, 교실 수업의 과정은 지식 경쟁의 과정이며, 이런 참신한 형식을 이용하여 학생들의 학습에 대한 열정을 불러일으킨다. 교육 과정의 모든 부분에서 나는 민주주의, 조화, 편안한 교실 분위기를 부각시키기 위해 세심하게 설계했다. 이를 위해, 나는 환경이라는 매우 심각한 문제를 흥미롭게 만들고 그것을 환경 노인으로 의인화했다. 중국 환경이 다채롭다' 에서' 심각한 파괴',' 환경보호' 에 이르기까지 컴퓨터 코스웨어에 있는 환경노인들의 표정도 미소에서 분노에 이르기까지 미소로 바뀌면서 학생들이 중국 환경의 변화 과정을 분명하게 느낄 수 있게 해 학생들이 쉽게 받아들일 수 있게 했다.

교사-학생 관계를보다 평등하게 만들고 교실 분위기를보다 민주적으로 만들기 위해, 나는 학생들이 수업 전에 정보를 수집하고 교실에서 토론 할 수 있도록 두 가지 링크를 설계했습니다: 첫 번째는이 수업의 첫 번째 부분 인 "풍부하고 다채로운 자연 환경" 입니다. 나는 먼저 학생들에게 조국 산천의 장엄함을 생동감 있는 언어로 묘사하게 했다. 학생들은 자신이 수집한 데이터로 자신의 관점을 천명하고, 어떤 사람들은 실물 투영에 자신이 수집한 사진을 전시하고, 앞다투어 자신의 조국을 이야기한다. 예를 들면: 중국에는 웅장한 평원과 고원이 있다. 끝없이 펼쳐진 높은 산이 있다. 흩어진 강호가 있다. 북방에는 빙성이 있다. 남방에는 물촌이 있다. 내몽골 끝없는 초원 ...... 마지막으로, 학생들은 동시에 목소리를 냈다 ...... 우리 조국의 환경은 정말 아름답다! 。 시간이 다 된 것 같아서 화제를 돌려 선생님이 보여 주신 사진을 보세요. 저와 학우들이 수집한 중국 환경오염에 대한 많은 자료입니다. 그리고 학우들에게 이야기하라고 합니다.

환경 보호에 대한 교육 반성 (3) 환경 보호는 6 학년 국어 상권 제 4 단원 작문의 교육 내용이다. 만화를 보거나, 친환경 이야기를 쓰거나, 감정이나 건의를 쓸 수 있다. 작문 형식과 제재가 민첩하다. 만화와 작문의 결합, 그림이 풍부하고 통속적이며 이해하기 쉬워 학생들의 말과 글쓰기에 대한 열정을 배가시켰다. 학생들은 흥겹게 만화를 읽고 만화를 만드는 과정에서 갑자기 짙은 생활 분위기에 빠져들고, 할 말이 있고, 쓸 말이 있고, 표현할 감정이 있다. 글을 쓰거나 말하고 싶은 욕망이 저절로 생겨, 학생들은 자기도 모르는 사이에 자신의 관찰력과 사고능력을 높였다. 그림책을 보는 연습도 선생님과 학우들이 좋아하는 방식이 되었다. 세 번의 연마 과정을 거쳐, 최종 교수 과정의 설계는 선생님의 연습문제 교수의 특징을 구현하였다.

첫째, 흥미를 불러일으키다

취미는 최고의 선생님이고 작문의 가장 중요한 내적 동력이다. 어떻게 하면 학생들의 숙제 작성 욕구를 자극하고, 학생들이 숙제를 순조롭게 완성할 수 있도록, 선생님은 학생들에게 자신이 좋아하는 만화를 수집하게 하고, 학생들이 교실에서 서로 감상하게 하고, 자신의 만화를 소개하게 한다. 만화의 학생에 대한 흡인력을 이용하여 학생들이 더욱 적극적이고 즐겁게 공부에 참여하게 하다.

둘째, 생활에 접근하여 생각을 넓히다

"새로운 커리큘럼 표준" 은 학생들이 풍부하고 다채롭고 생활에 가까운 연습 자료를 축적하도록 유도하는 것을 매우 중시하며, 다양한 연습 실습에서 "학습 연습" 을 한다. "연습문제 교수 건의" 에서 "연습문제 교육은 학생의 실제에 가까워야 한다. 학생들이 쉽게 글을 쓰고, 기꺼이 표현하고, 학생들이 현실에 집중하고, 삶을 사랑하고, 진심을 표현하도록 유도해야 한다" 고 요구한다. 숙제 평가 건의에서' 관찰, 조사, 토론, 읽기, 사고 등 다양한 방식을 통해 학생들이 생활 속의 소재를 수집하도록 지도하고 독촉할 것을 요구한다. "고학년 학생들이 만화를 쓰는 것만으로는 충분하지 않고, 학생들이 만화에 대한 이해와 느낌을 쓰도록 지도하는 것은 어려운 일이다. 선생님은 학생들의 생활에서 그리 멀지 않은 사진 세트, 즉 삼림이 인류에게 끼친 피해를 파괴하고, 학생들이 생각을 열고, 실제와 연락하고, 연상에 대해 이야기하고, 체험에 대해 이야기하도록 돕는다.

셋째, 그룹 교류, 탐구 유도

멘토, 협력자, 조직자로서 교사는 학생들의 요구를 존중하고 충족시켜야 한다. 교사는 교육을 촉진하기 위해 열심히 노력해야 하기 때문에 연습을 지도하기 전에 먼저 학생들에게 본 만화를 써보도록 한 다음, 연습 요구 사항을 충족하는지 집단적으로 평가하고, 만화와 같은 특별한 화면에 대해 무엇을 써야 하는지에 대한 토론을 조직해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이런 디자인은 학생들의 요구를 존중하고, 학생들이 협동과 주동적인 탐구에서' 무엇을 쓰는지' 문제를 명확히 하여 자신의 연습 내용을 명확히 할 수 있게 한다.

넷째, 세심하게 지도하고, 차근차근 진행하다.

학생들에게 말하든 쓰든 지도에서든 교사는 번잡함을 간결하게, 차근차근 진행해야 하며, 각기 다른 계층의 학생들이 전시와 개선의 기회를 가질 수 있도록, 학생들이 무엇을 쓰는지 모르는 것에서 무엇을 쓰는지 아는 것까지 향상 과정을 거치게 해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)

다섯째, 제안서 안내에 중점을 두고 형식이 정확하다는 점에 유의해야 한다.

네 번째 단원은' 자원 소중히, 환경 보호' 를 주제로' 환경 보호' 주제와 관련된 두 가지 교육 프로그램을 마련하는데, 그 중 하나는' 제안서 작성' 이다. 제안 전에 이미 연락했습니다. 예전에 학우들이 제안서를 썼는데, 많은 학우들이 쉽게 겪게 되는 가장 큰 문제는 비어 있거나 형식이 잘못되었다는 것이다. 연습하기 전에 선생님은 학생들에게 충분한 준비를 하라고 요구하셨다. 우선, 그들은 수자원, 삼림자원, 광산자원, 대기자원, 토양자원 등의 정보를 검색한다. , 심각한 손상 또는 오염. 둘째, 캠퍼스, 지역사회, 공원, 거리, 학교 주변에서 활동하며 주변에 어떤 자원 낭비와 환경 오염 현상이 있는지 파악합니다. 정보를 교환할 때 학생들의 마음은 충격을 받았다. 그래서 대다수의 학생들은 자신이 건의한 대상과 건의의 주제를 확정했다. 이 제안들은 문제를 생동감 있고, 진실하며, 이치에 맞고, 감성적으로 묘사한다. 제안 내용은 명확하고 정확하며, 문제 해결 방법은 전면적이고 세심하며, 제안 태도는 완곡하며 받아들이기 쉽다. 그리고 대부분의 학생들은 제안의 형식을 중시하여 정확하다. 좋은 교육 효과를 거두었다.

환경보호 교육에 대한 사고 (4) 이 수업의 교수 목적과 요구 사항은 다음과 같다.

1. 활동을 통해 학생들이 주변 환경을 관찰하고 인식하도록 안내함으로써 주변 환경이 자신과 각 개인의 생활에 미치는 영향을 느낄 수 있습니다.

2. 초보적인 생태 환경 의식을 형성하고, 자신의 행동을 조정하고, 환경을 보호하기 위해 최선을 다한다. 저는 이렇게 교육 과정을 준비했습니다.

첫 번째는 새로운 과정을 도입하는 것이다. 나는 학생들의 흥미를 불러일으키는 동작을 설계했고, 환경 친화적인 박수 게임은 아이들의 적극성을 동원했다. 우리 주변의 환경에 주의를 기울이자. 칠판에 내 주위의 환경. 독서 제목을 하나 가지다.

다음으로, 학생들이 우리 주변의 집을 주시하고 그들의 집의 아름다움을 발견할 수 있도록 또 다른 화제를 도입할 것이다. 인생에는 아직 아름다운 풍경이 많다. 선생님이 너를 데리고 감상할 것이다. (슬라이드) 참고: 보고, 생각하면서, 무엇을 보고, 어떻게 느끼나요?

질문 디자인은 비교적 간단해서 학생들이 쉽게 대답할 수 있다. 그리고 자연스럽게 이 수업의 핵심 주제인 주변 환경에 들어갔다.

그러나, 이렇게 아름다운 환경에서, 우리 주변에는 항상 불쾌한 그림이 있다. 환경오염의 현실 사진 (슬라이드) 을 보면 환경 파괴의 위험성을 알 수 있다.

학생들이 환경 파괴의 위험성을 깨닫고 나서, 나는 토론 과정을 마련했다. 만약 물이 더럽고, 거리가 더럽고, 오솔길이 더럽고, 공기가 더럽다면, 우리는 어떻게 해야 할까? 여러분 한번 토론하고 생각해 보세요. 학생들은 이런 더러운 것들은 더 이상 씻을 수 없다는 것을 알고 있다. 그들은 주변의 작은 일부터 시작하여 환경을 보호하기 위해 최선을 다해야 한다. 아인슈타인이 말했듯이, "관심은 최고의 선생님이다." 학생들이 학습의 주체라는 것을 진정으로 보여 주며, 학생들이 사상 품성 수업이 바로 우리 곁에 있다는 것을 발견하도록 유도하고, 사상 품성 수업은 생활에서 기원하며, 생활에 봉사한다. 학생들은 잘 배웠을 뿐만 아니라, 쉽게 배워서 사상 품성 수업의 매력을 느꼈다.

마지막으로, 나는 준비한다: 환경의 "작은 수호자" 가되기 위해 노력한다. 지금부터 행동으로 환경을 보호합시다. 시간은 잘 생각하지 못했고, 또 하나의 중요한 실습 환경은 이전에 전시할 수 없었던 것이다. 예를 들면, "단지 환경 보호사가 되지 않는다고 하면, 진정한 환경 보호사들은 실제 행동에 의지해야 한다." 와 같은 것이다. (알버트 아인슈타인, 시간명언) 책가방, 책상, 책 아름다움을 주세요! " ! 효과가 더 좋을 것 같아요.

환경보호 교육에 대한 사고 (5 부) 이 수업은 앞의 두 자리+정수 10 을 기초로 두 자리+한 자리 (반올림) 의 입산 방법을 계속 배운다. 이것은이 단원의 초점과 어려움입니다. 교학에서는 열거공식을 기초로 산술에 대한 학생들의 이해를 중점적으로 해결하고, 학생들의 직관적인 조작을 유도하고, 진열, 사고, 말하는 탐구 과정을 체험하고, 학생들이 자신이 좋아하는 방식으로 해결하도록 독려해야 한다. 이 수업도 뒤에서 두 자리+두 자리 (반올림) 와 여러 자리 덧셈을 배우는 기초이므로 학생들이 두 자리+한 자리 (반올림) 를 정확하고 빠르게 계산할 수 있도록 하는 것이 이 수업의 중점이자 난점이다.

지난 수업을 이어가는 경우, 이 수업은 교과서가 제공하는 정보를 최대한 활용하여 학생들이 우리의 지식이 밀접하게 연결되어 있다는 것을 느끼게 한다. 동시에 학생들이 완전한 시나리오 문자열을 구축하는 데 도움이 되며, 따라서 학생들의 머리 속에 상대적으로 독립적이고 논리적인 문제 문자열을 형성하여 학생들이 이해하고 기억하는 데 도움이 된다. 학생들의 생활 체험에 관심을 가지다. 100 이내의 두 자리와 한 자리 합이 이 단원의 중점이자 난점이다. 디자인의 난점을 돌파하기 위해 대화의 형식으로 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들이 기존 경험을 바탕으로 자신의 문제를 제기하고 직관적인 조작을 통해 해결책을 얻을 수 있도록 한다. 학생들이 학습에 적극적으로 참여하게 하다. 교육에서 학생 알고리즘의 다양화와 연산과 사고의 결합에 주의를 기울여 학생들이 문제를 가지고 생각하고 조작하고 소통하고 직관적에서 추상적인 과정을 경험할 수 있도록 해야 한다.

가르치는 과정에서 학생들에게 상황도를 자세히 관찰하여 유용한 정보를 찾게 하다. 샤오홍: 저는 비닐봉지 7 개를 주웠어요. 샤오밍: 저는 비닐봉지 25 개를 주웠어요. 샤오동: 저는 배터리 9 개, 캔 22 개를 주웠어요. 。 샤오린: 나 16 배터리, 8 캔 주웠어. 。 찾은 정보에 따르면 샤오홍과 샤오밍이 비닐봉지를 몇 개 주웠나요? 샤오린과 샤오동은 몇 캔을 주웠습니까? 샤오린과 샤오동은 배터리 몇 개를 주웠습니까? 뒤의 학습을 위해 장애를 제거하다. 이는 학생들이 생각을 정리하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 관련 정보에서 질문하는 법을 배우는 데도 도움이 된다. 한 문제에 필요한 두 가지 정보를 알고 학생들이 수학 문제를 이해하는 사고를 초보적으로 구축하다.

조별 협동 학습의 형식으로 학생들의 협력 의식과 팀워크를 배양하다. 학생들은 스스로 공부해야 할 뿐만 아니라 협력에서도 공부해야 한다. 교학에서 여러 차례 조별 협력 교류의 형식을 채택하는데, 주로 학생들이 서로 교류하고 구술 계산 방법을 배울 수 있도록 하는 것이다. 학생들은 군중 속에서 자신의 알고리즘을 이야기하면서 인상을 깊게 하여 학생들의 알고리즘에 대한 언어 묘사를 더욱 규범화한다. 즉, 학생들은 조에서 장점을 취하고 단점을 보완할 수 있을 뿐만 아니라 협력정신을 키울 수 있다는 것이다. 동시에 학생이 발언할 수 있는 기회를 늘리고, 새로운 지식의 습득과 과감함을 촉진하고, 학생들이 독립적으로 사고하고 교류할 수 있는 기회를 갖게 하고, 성공의 기쁨을 경험하게 하고, 수학 공부에 대한 자신감을 높일 수 있다. 아쉽게도 결국 세 가지 연습을 설계했다. 일정상의 문제로 전반반 학생들은 토론 과정에서 너무 많은 시간을 낭비했다. 앞의 느슨함을 초래하고, 뒤의 연습은 제때에 완성되지 못했고, 이 부분의 설계는 정당한 역할을 하지 못했다.

환경 보호 교육에 대한 사고 (6 장) 이 수업의 교육 목적은 학생들의 환경 의식을 높이고 나쁜 생활 습관을 바꾸는 것이다. 학생들이 환경 보호의 중요성을 인식하게 하고, 스스로 시작하고, 주변의 작은 일부터 시작하게 한다.

첫 번째 부분은 대화를 도입하는 것이다. 말은 학생들의 주변 환경에 대한 관심을 불러일으키고, 자신이 책임이 있고 우리의 환경을 더욱 조화롭게 만들 수 있다는 것을 그들에게 알려준다.

두 번째 교육 과정은 학생들이 일상생활에서 할 수 있는 일을 교류하고, 환경에 영향을 미치는 정보를 찾고, 학생들이 교류하는 과정에서 우리 주변의 환경을 보호하기 위해 할 수 있는 일을 더 잘 이해할 수 있도록 네 가지 측면에서 토론하는 것이다. 학생의 보고를 통해 반 전체가 교류할 수 있고, 학생이 얻은 정보가 확대될 수 있다. 이 코너는 완전히 무작위이고, 강의의 내용은 학생이 보고한 내용이며, 선생님은 단지 지도일 뿐이다. 학생 보고를 바탕으로, 나는 또한 학생들이 환경오염의 엄중한 형세를 더 잘 이해할 수 있도록 사진과 자료를 준비했고, 학생들이 환경오염의 결과와 위험에 대한 두려움을 불러일으켜 환경보호의 긴박감을 불러일으켰다.

세 번째 링크는 학생들을 지도하는 행동이다. 나는 학생들에게 사람들이 환경을 파괴하는 어떤 행동을 했는지 알려 주고, 반대로 어떤 행동이 허용되지 않는지 알려 주었다. (존 F. 케네디, 공부명언) 나는 그들이 환경을 보호하는 것이 일상생활에서 언제 어디서나 가능하다는 것을 이해할 수 있기를 바란다.

이 수업의 디자인에서, 나는 우리 학교에서 항상 말하는 경제를 떠올렸다. 예를 들면 수업 중 연습할 때 교실 불을 끄고, 손을 씻을 때 물을 끄고, 우리 잔디를 아끼는 등. , 학생들이 주변의 환경 친화적인 작은 일에 주의를 기울이게 하고, 항상 환경에 불리한 일을 하지 말라고 스스로 일깨워 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 환경명언) 이 수업의 학습을 통해 나는 교학 목적을 달성하여 학생들의 환경 의식을 높였다.