인교판 8 학년 상권 물리학' 밀도' 교안
인교판 8 학년 물리학' 밀도' 교안 제 1 권 교과목표
지식과 기술: ① 밀도의 물리적 의미를 이해한다.
② 밀도 지식을 사용하여 간단한 실제 문제를 해결하십시오.
과정과 방법: ① 실험을 통해 같은 물질의 질량과 부피의 관계를 찾아낸다.
② 과학적 사고 방법을 배우면 같은 물질의 질량과 부피에 비례하는 비례 불변성 (물질의 본질적 특성) 으로 밀도의 개념을 정의한다.
감정적 태도와 가치: 밀도는 물질 자체의 특성을 반영한다. 탐구 활동을 통해 학생들의 물질적 속성에 대한 이해를 넓혔다.
교육의 중점과 난점.
① 밀도의 물리적 의미를 이해한다.
② 밀도 지식을 사용하여 간단한 실제 문제를 해결하십시오.
교육 도구
코스웨어
교육 과정
먼저, 장면 소개
1, 학술적 사전 설정: 학생이 생각하고 대답하다.
질문 검토: 보기: 하늘을 사용할 때 균형을 조정하는 방법 ？
설계 의도: 균형 사용을 검토합니다.
2. 학습 상황 사전 설정: 적극적으로 토론을 생각하고 전시에 대답한다.
데모: 같은 순수한 물병 두 개, 물과 알코올의 부피가 같다. 뚜껑을 열지 않으면 물과 알코올을 정확하게 판단할 수 있습니까?
디자인 의도: 시나리오를 만들고, 새로운 수업을 도입하여 학생들의 흥미를 불러일으키다. 학생들이 독립적으로 문제를 발견하고 문제를 추측하는 능력을 기르다. 학생들은 무엇을 가지고 있습니까? 질량과 부피는 관련이 있습니까? 인생 경험.
둘째, 학습과 지도를 병행한다
(a) 밀도와 품질의 관계에 대한 예비 이해
1. 학습 상황 사전 설정: 학생이 실험 결과를 관찰, 사고, 평가 및 교류한다. 의문을 설정하여 학생들의 탐구 열정을 자극하다. 학생들은 쉽게 결론을 내릴 수 있다.
선생님은 작은 비커를 집어 들고 학생들과 함께 비커의 질을 재어 저울의 균형을 재조정했다. 그런 다음 오른쪽 접시에 100g 의 무게를 넣고 작은 비이커에 100g 의 물을 천천히 넣는다. 같은 방법으로 100 알코올을 재다. 결론: m 이 같을 때 다른 물체의 부피가 다릅니다.
디자인 의도: 주변의 예로부터 학생과 지식의 거리를 줄인다. 학생들이 밀도의 본질에 대해 초보적인 이해를 하게 하다. 학생들이 문제를 발견하고 해결할 수 있는 능력을 배양하다.
학습 상황 사전 설정: 천평을 평평하게 조정한 후 학생들은 동주와 철주를 모두 넣은 다음 동기둥을 옮겨서 알루미늄 기둥을 넣으면 학생은 M 동 >; 철 > 알루미늄. 학생들은 아주 빨리 결론을 내렸다.
부피가 같은 구리 기둥, 철주, 알루미늄 기둥 세 개를 꺼내어 어느 것이 가장 질량이 큰지 학생들이 추측하게 하다. 학생 실측 초청) 여러분, 어떤 결론을 얻을 수 있는지 토론해 보세요. 결론: v 가 같을 때 다른 물체의 질량이 다릅니다.
설계 의도: 다음 밀도 개념에 대한 깔개를 만듭니다.
(b) 탐구: 같은 물질의 질량과 부피의 관계.
1. 학습 상황 사전 설정: 학생들은 그룹 실험을 통해 서로 다른 부피의 알루미늄 블록 (상자) 의 질량과 부피를 측정하고, 데이터를 기록하고, 테이블과 이미지를 그리고, 질량과 해당 부피의 비율 특성을 분석합니다.
학생들이 실험을 설계하고, 문제로 문제를 해결하게 하다. 그룹 실험을 하고 결론을 토론하다.
디자인 의도: 학생들의 지식에 대한 이해를 높이고 사고를 넓히다.
학업 상황 사전 설정: 학생 토론은 상응하는 결론을 얻어 비례가 같다.
2. 학생들에게 4 개의 알루미늄 덩어리의 질량 부피비를 계산해 보고 무엇을 발견할 수 있는지 생각해 보라고 한다.
3. 학습 상황 사전 설정: 학생 느낌: 서로 다른 물질의 질량 부피비가 동일합니까? (감지 밀도의 초기 의미).
생각해 보십시오: 같은 물질의 질량 부피비와 다른 물질의 질량 부피비의 차이점은 무엇입니까? 물질의 질량과 부피의 비율은 일정한 값이며, 이 비율 불변성은 물질 자체의 특성이다.
4. 학습 상황 사전 설정: 같은 볼륨, 다른 질량, 다른 비율은 물질의 특성, 즉 물질의 밀도가 다르다는 것을 이해하고 이해합니다.
물질마다 질량부피비가 다르다. 즉, 물질마다 밀도가 다르다.
설계 의도: 위에서 언급한 도입 실험과 탐구 실험의 비교에서 밀도의 정의를 도출합니다.
(3) 밀도의 정의
1, 정의: 물질 단위 부피의 질량을 이 물질의 밀도라고 합니다.
학습 시나리오의 사전 설정: 학생들의 경험과 요약.
2. 학습 상황 사전 설정: 각 물리량의 의미를 분석하고 이해하며 공식을 더 잘 이해합니다. P 1 15 의 세 가지 농도계를 관찰합니다. 물의 밀도를 기억하고 밀도표에서 찾아보세요.
공식:? =m/V, 1g/cm3= 1? 103kg/입방 미터
일부 물질의 밀도를 이해하고 밀도의 의미에 대해 이야기하다.
학습 시나리오 사전 설정: 연습 공식의 사용 및 변형, 사용 시 주의해야 할 사항은 무엇입니까?
밀도의 의미를 이해하다: 물 = 1.0? 103kg/m3 의 의미는 무엇입니까? 어떻게 이해할 수 있을까요?
설계 의도: 도입 실험에서 밀도의 정의를 얻어 특정 물질의 밀도를 정성적으로 이해하고, 학생들에게 밀도가 물질의 특성이라는 것을 알려준다.
(4) 밀도 적용:
토론: 공식? M/V 는 어떤 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니까?
학생들에게 스스로 예를 보여 주다. 무슨 문제가 있습니까?
2) 2 면) P 16? 생각해 보세요?
디자인 의도: 학생들의 자기 학습 능력을 개발하십시오. 법률을 운용하여 실제 문제를 해결할 수 있는 능력.
셋째, 수업 내 훈련
1, 한 물질의 질량과 부피의 비율을 이 물질의 밀도라고 한다. 물의 밀도는 1000 kg/m3 이며, 그 물리적 의미는 입방 미터당 물의 질량은 1000 kg 입니다.
2. 얼음 한 조각이 물로 변하면 질량은 변하지 않고 부피는 작아지고 밀도는 커진다. 만약 얼음이 2/3 로 잘린다면, 나머지 부분의 밀도는 변하지 않을 것이다. (선택 사항? 더 커요? ,? 더 작다고? 아니면? 같은? ) 을 참조하십시오
3. 다음 uom 변환을 완료합니다.
공기의 밀도는1.29kg/m3 =1290g/cm3 이고 철의 밀도는 7.9g/cm3=7900kg/m3 입니다.
시장에 있나요? 용어? 브랜드 식용 조화유, 병에 표시된 것은 어느 것입니까? 5L? 병 안의 조화유 밀도가 0.92 인 것으로 알려져 있습니까? 103kg/m3, 이 기름의 품질은 4.6kg 입니다. 만약 절반의 조화유를 사용했다면, 나머지 조화유의 밀도는 0.92 입니까? 103kg/입방 미터.
설계 의도: 밀도의 개념을 검토하여 이해를 깊게합니다. 깊어지죠? 밀도는 물질의 속성입니까? 이해하다. 학생을 유도하여 단위의 변환 관계를 유도하고 변환 방법을 총결하다.
넷째, 요약 개선
이 수업을 통해 빛에 대해 무엇을 배웠습니까? 여러분 말씀하세요.
학술사전 설정: 이 수업을 통해 빛의 반사에 대해 무엇을 배웠습니까? 여러분 말씀하세요.
디자인 의도: 질문을 제기하고, 학생이 총결하고, 학생 수업이 끝난 후 반성하는 습관을 기르다.
다섯째, 숙제 디자인
1. 교재 P 1 16 의 1, 2,3,4 문제를 완성하다.
디자인 의도: 과외 지식의 확장, 밀도 공식을 이용한 기초 계산, 내용은 기본 개념부터 시작하며, 단순에서 난이도를 점차 심화시켜 지식의 공고함과 향상에 도움이 된다. 물리 학과의 문제 해결 절차를 규범화하다.
밀도 교육 설계의 교육 목표
지식 목표: 밀도의 물리적 중요성 이해
밀도 지식으로 간단한 실제 문제를 해결할 수 있다.
능력 목표: 실험 탐구 활동을 통해 같은 물질의 질량과 부피의 관계를 찾아낸다.
동일한 물질의 질량 부피비 불변성 (물질의 본질적 특성) 으로 밀도 개념을 정의하는 과학적 사고 방법을 배운다.
감정적 목표: 밀도는 재료 자체의 특성을 반영합니다. 탐구 활동을 통해 학생들의 물질적 속성에 대한 이해를 넓혔다.
교육의 중점과 난점.
초점: 밀도의 물리적 의미를 이해합니다.
어려움: 밀도의 물리적 의미를 이해합니다.
고등학교 입시 하이라이트
밀도는 중간고사의 중요한 시험 내용이다. 조사의 중점은 밀도의 개념, 공식, 단위 및 계산이며, 간단한 실제 문제는 밀도 지식으로 해결할 수 있다. 최근 몇 년 동안, 중간시험에서 질량과 부피관계를 탐구하는 실험 문제가 자주 나타났다.
교육 도구
저울, 금속 블록, 알코올 및 기타 일반적인 물체에 대한 멀티미디어 장비.
교육 과정
새 클래스 가져오기
수업을 시작하다
첫째, 수업 전 느낌
같은 물질의 질량과 부피는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 관계가 있다.
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 이 물질의 밀도라고 하며 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 입니다
둘째, 새로운 커리큘럼의 도입
일상생활에서 우리가 물질을 감별할 때 냄새, 색깔, 경도, 모양 등에만 의존하는 경우가 많은데, 한계가 있다. 그러나 우리는 물질을 식별하는 데 사용할 수 있는 다른 특성이 있다는 것을 발견했다.
토론: 우리는 이전에 물체의 질량이 물질을 식별하는 데 사용될 수 있다는 것을 알게 되었다.
밀도의 단위는
독학 내비게이션
첫째, 실험적 탐구: 물체의 부피와 질량의 관계
1. 학생 실험: 천평을 조정하고, 천평으로 같은 부피의 나무토막, 알루미늄 블록, 철제 블록을 측정한다. 그들의 질이 같은지 보자.
결론: 같은 부피의 다른 물질의 질량은 다릅니다.
2. 100g 물과 100g 알코올의 부피가 같은지 보여주세요.
결론: 질량이 같은 다른 물질의 부피는 같다.
3. 질문: 이 두 실험은 서로 다른 물질로 비교한 것이다. 실험 결과에 따르면, 그들은 어떤 영감을 얻었습니까? 한 물체의 질량과 부피의 관계를 연구하면 어떤 질문을 할 수 있습니까?
학생들로 하여금 토론하게 하여 이 문제를 제기하게 하다: 같은 물질의 질량과 부피는 어떤 관계가 있는가?
학생들의 추측이 올바른지 확인하십시오. 학생들에게 동일한 금속 도체의 양끝과 전류의 관계를 비유하여 연구하고, 실험을 통해 추측의 정확성을 검증하도록 요구하다.
5. 실험팀은 다른 실험방안에 따라 크기가 다른 여러 개의 알루미늄 블록 (또는 쇠와 소나무 블록) 으로 실험을 진행했다. 학생도 노트에 조작 중인 문제를 쓸 수 있다.
이런 결론을 내릴 수 있다.
(1) 같은 물질의 질량이 클수록 부피도 커진다. 질량이 줄어들면 부피도 줄어든다. 질량과 부피의 비율은 확정적이다.
(2) 물질마다 질량 부피비가 다르다.
둘째, 관념을 세우다
서로 다른 종류의 물질은 질량 부피비가 다르고 질량 부피비는 단위 부피의 질량과 같다는 것을 알 수 있다. 단위 부피의 질량은 물질의 특성을 반영한다는 것을 알 수 있습니다. 밀도는 이 특성을 표현하는 물리량입니다.
A. 밀도의 정의: 물질 단위 부피의 질량을 해당 물질의 밀도라고 합니다. 기호는 무엇입니까?
B. 밀도 공식:? = m/v; M 은 질량을 나타내고 v 는 부피를 나타냅니다.
C 밀도 단위: 킬로그램/입방 미터 (kg/m3); 그램/입방 센티미터 (그램/입방 센티미터)
1g/cm3 =1000kg/m3 =103kg/m3
셋째, 밀도의 물리적 의미
물의 밀도는 1.0? 103kg/m3 은 1m3 물의 질량이 1.0 이라는 것을 의미합니까? 103kg 입니다.
사고와 토론
(1) 같은 물질의 밀도? 질량 m 과 v 와의 관계.
(2) 다른 종류의 물질의 밀도가 동일합니까? 그게 무슨 뜻이에요?
(3) 공식? = m/v 의 물리적 의미.
지식을 빗질하다
1. 밀도 정의: 물질 단위 볼륨의 질량을 해당 물질의 밀도라고 합니다. 기호:? 표현
밀도 공식:? = 남자/여자
밀도 단위: 킬로그램/입방 미터 (kg/m3)
그램/입방 센티미터 (그램/입방 센티미터)
1g/cm3 =1000kg/m3 =103kg/m3
밀도의 물리적 의미:? 물 = 1.0? 103kg/m3 은 1m3 물의 질량이 1.0 이라는 것을 의미합니까? 103kg 입니다.
밀도는 물질의 특성이며, 물질의 종류와 관련이 있으며 질량과 부피와는 무관합니다 (같은 물질의 질량비는 일정하기 때문).
기술 이전
1. 부피가 100mL 인 액체가 들어 있는 질량 50g 비이커로 총 질량은 130g 입니다. 액체의 밀도를 구하다.
2. 빈 병의 질량은 200 g 이고, 가득 찬 물의 총 질량이 700 g 라면, 먼저 병에 금속 알갱이를 넣어 병과 금속 입자의 총 질량이 1 kg 이 되도록 한 다음, 병을 물로 가득 채우면, 세 가지의 질량은14/kloc 이다