안녕, 가족 정보

하북인교판 초등학교 6 학년 다음 학기 국어교과서 2 1 교인교판 초등학교 5 학년 다음 학기 3 단원 교과서 14 과' 안녕, 여보' 아줌마, 안녕히 계세요! 너는 며칠 밤 잠을 못 자서 우리가 빨래를 하고 옷을 수선하는 것을 도왔다. 너 이 나이에 버텨 줄 수 있니? 집에 가서 쉬어라! 너는 왜 고개를 저었니? 우리 이 한국 할머니를 잊어버릴까 봐 걱정하세요? 아니, 절대. 8 년 동안, 당신은 우리에게 얼마나 많은 심혈을 기울였는지, 우리에게 얼마나 많은 모성애의 따뜻함을 주었습니까! 5 대 전투 때 적기 봉쇄로 일시적인 보급난을 겪었던 기억이 납니다. 우리는 배가 고파서 바닥에서 적과 3 일 3 박 동안 싸웠다. 네가 온 마을의 여자를 데리고 케이크를 만들고, 총탄을 무릅쓰고 전쟁터에 나가 우리에게 먹여 준 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 남녀명언) 이것은 정말 눈 속에서 숯을 보내는 것이다! 당시 많은 동지들이 감동하여 눈물을 흘렸다. 너희들의 도움으로 우리는 항전을 이겼다. 돌아오는 길에 너는 길가에서 기절했다. 우리는 우리의 부상자 중 한 명이 너희 집에서 휴양하고 적기가 왔다는 것을 기억한다. 너는 어린 손자를 버리고 부상자를 방공호로 옮겨라. 손자가 돌이켜 구조했을 때, 집은 이미 폭파되었다. 너는 우리의 유일한 가족을 잃었다. 너는 이 우정이 산보다 높고 바다보다 깊다고 말했다. 어떻게 잊을 수 있을까? 작은 황금 꽃, 울지 마라, 눈물을 닦고, 우리에게' 벼소문' 을 불러줘! 어떻게 된 거야? 마음이 슬퍼서 노래를 부를 줄 몰라? 당신은 항상 강한 아이였습니다! 그때 정찰병 왕씨는 적의 점령지로 가서 정찰을 하다가 적에게 잡혔다. 그는 작은 집에 갇혀 악마의 무리에 의해 감시되었다. 네 엄마가 발견하자마자 너를 적의 점령지로 데리고 들어가 관왕님의 작은 집에 몰래 접근했다. 너의 어머니는 고의로 보초병과 싸우며 그 계급의 적을 끌어냈다. 너는 기회를 틈타 방 안으로 들어가 왕씨의 밧줄을 풀고 왕씨를 구했다. 너는 마을로 돌아가서 초조하게 너의 어머니를 기다린다. 다음날 나쁜 소식이 들려왔다. 너의 어머니는 수류탄을 울리며 적과 함께 죽었다. 전우들이 눈물을 흘리기 시작했는데, 너는 발을 동동 구르며 입가를 실룩거리며 고통스럽게 말했다. "엄마, 꼭 복수를 하겠습니다!" " \ "작은 진화, 당신은 정말 강하다! 그런데 오늘 자원 봉사 삼촌과 헤어질 때 왜 울었어요? 형수님, 집에 가세요! 봐라, 너의 아이가 너의 등에 푹 자고 있다. 산길이 그렇게 험해서 너는 지팡이를 짚고 수십 리를 보냈다. 네가 나에게 한 발짝도 보내지 않더라도, 우리는 너의 지팡이만 생각하면 영원히 너를 잊지 않을 것이다. 우리는 그것이 1952 의 봄이라는 것을 분명히 기억한다. 산야 진달래꽃이 피었을 때, 당신들은 우리가 음식이 부족하다는 것을 알고 바구니를 들고 산에 올라가 나물을 파다. 뒷산에 있는 나물이 다 파졌으니, 네가 앞으로 뛰어가서 파라. 적의 포탄이 당신 옆에서 폭발하고 피바다에 쓰러질 줄은 생각지도 못했는데 ... 부상을 당한 후에는 지팡이를 짚고 걸을 수밖에 없다. 네가 우리를 위해 이렇게 높은 대가를 지불했는데, 중국 국민에게 너의 우정을 표현하기에 충분하지 않니? 안녕, 사랑하는 사람들! 안녕, 사랑하는 땅! 기차, 천천히 운전해 주세요. 북한의 친족을 한 번 더 살펴보자. 다시 돌아가서 피를 뿌린 이 땅에서 1 분 동안 머물자. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 기차명언) 안녕, 사랑하는 사람들! 우리의 마음은 영원히 너와 함께 있다! [1] 이 단락을 편집하여 전투라는 단어를 이해합니다. 전략적 목표를 달성하기 위해 일정 방향과 일정 기간 동안 진행된 일련의 전투의 합계입니다. 대떡: 북한 사람들이 좋아하는 음식으로 찹쌀 등으로 만들었어요. 연기: 폭발물이 폭발 한 후 발생하는 연기. 이 강의 디자인 강의 목표 편집: 1. 20 개의 새 단어를 알고 있는데, 그 중 12 개의 새 단어를 쓸 수 있다. 전투, 봉쇄, 임시, 연기, 우정, 건망증, 비보, 강단함, 아주머니, 광주리, 눈 속에서 숯을 보내는 것, 상잔, 애틋함 등 13 단어를 정확하게 읽고 쓸 수 있다. 2. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 자신이 좋아하는 단락을 암송하고, 자신을 감동시킨 말을 발췌한다. 3. 본문 내용을 이해하고 중북인민의 깊은 우정은 선혈로 응결되어 국제주의의 교육을 받는다는 것을 이해한다. 4. 텍스트 표현의 몇 가지 특징과 핵심 문장이 감정을 표현하는 데 어떤 역할을 하는지 이해한다. 5. 앞의 세 단락을 큰 소리로 낭독하고 표현상의 유사점을 생각하다. 6. 방과후 습작: 자원봉사자가 북한 인민을 위해 한 과문 중에서 한 가지를 선택하고 상상력을 펼쳐 적어 주세요. 교학 중점: 감정을 가지고 본문을 읽고 선혈로 중조 인민의 깊은 우정을 체득하다. 생각해 보십시오: 이 기사에 어떤 "친척" 이 적혀 있습니까? 어떤 것에서 그들이' 친척' 이라고 느낄 수 있습니까? 교학난점: 중북인민의 깊은 우정을 이해하는 것은 선혈로 응결되어 국제주의의 교육을 받는다. 수업 일정: 수업 2 시간 전: 독서 활동을 벌이며 항미지원군 영용희생의 전투 이야기를 알아본다. 교육 과정: 제 1 과 1. 노출 제목 자극 관심 1. 모두가 사랑의 바다 속에서 자란다. 누가 당신에 대해 가장 염려하고 당신과 가장 가깝습니까? 그들은 어떻게 너에게 관심을 가지고 있니? 혈연 관계, 밀접한 관계, 당신에게 무한한 도움을 준 사람들은 모두' 친척' 이라고 불린다. 2. 우리 인민은 주변국의 조선인민과 혈연관계가 없지만 그해 우리 지원군 전사는 조선인민을 자신의 가장 가까운 친척이라고 부르며 진심으로 "안녕히 계세요, 사랑하는 사람" 이라고 말했다. 무슨 일이야? 우리는 웨이웨이웨이가 쓴' 안녕, 사랑하는 사람' 을 함께 공부했다. (보드 제목, 함께 제목 읽기) 3. 학생들이 시대적 배경을 소개하고, 교사가 적절한 보충을 한다. 둘째, 첫 번째 독서 인식은 1 입니다. 초읽기 요구: (1) 본문을 자유롭게 낭독하고, 발음을 정확히 읽고, 문장을 잘 읽고, 새 단어와 어려운 문장을 몇 번 더 읽어 주세요. (2) 생각: 이 기사의 "사랑하는 사람" 은 누구입니까? 그들이 너에게 무엇을 건드렸는지 생각해 봐? 2. 학생이 처음으로 본문을 읽고, 선생님이 순시하고, 제때에 지도한다. 3. 피드백 및 커뮤니케이션. (1) 선생님은 생자를 읽고' 너' (N),' 하나',' 좋은' 등의 생자의 발음을 강조하며' 나쁜',' 형수' 의 표기법에 주의를 기울이신다. (2) 학생 보고서: 이 글에는' 친족' 인 북한의 마니, 어린 금화, 아주머니가 지원군을 위해 한 감동적인 사적을 글로 전한다. 셋째, 독서 인식 애정 1. 비 프로 비 프로 비-옛 두 나라가 프로 보다 더 프로 만든 이유는 무엇입니까? 이 문제를 가지고 가장 감동적인 작은 이야기를 배우고, 특히 당신을 건드리는 내용 아래에 선을 긋고, 단어를 잡고, 당신의 경험에 대해 이야기하고, 소리내어 읽음으로써 당신의 경험을 표현한다. (조지 버나드 쇼, 경험명언) 2. 학생 교류, 키워드와 느낌: (1) "지원군 아주머니" 의 느낌: (1) 문장 A. 학생들에게' 운반',' 운반',' 모험',' 통과' 등의 단어를 익히도록 지도하고, 당시 이렇게 한 위험과 어려움을 상상하며 이모가 자원봉사자를 위해 목숨을 걸고 있는 정신을 깨달았다. B 성어' 눈 속에 숯 보내기' 를 잡고 이를 이해하고, 글자 그대로 이해하고, 성어의 의미를 이해하고, 성어' 눈' 과' 숯' 이 무엇을 의미하는지 자세히 설명하고, 마지막으로' 눈' 을 상상한다 C. 감념: 북한 아주머니는 자원봉사자를 위해 목숨을 바치고 제때에 도움을 주신다. 그녀는 자원봉사자가 자신보다 더 중요하다고 생각한다. 그녀는 "사랑하는 사람" 이 될 수 있습니까? 너의 감정을 읽어라! (2) 문장: 우리 부상자 중 한 명이 너희 집에서 휴양한 것을 기억한다 ... 너는 우리를 위해 유일한 친척을 잃었다. A. 학생들에게' 유일무이하다',' 잃다',' 돌아왔다' 라는 세 단어를 잡도록 지도하고 먼저' 유일하다' 의 의미를 이해한 다음' 유일한 친족' 이 이모에게 어떤 의미인지 이야기하고, 이모의 이런' 상실' 이 남긴 것이 무엇인지, 무엇이 무엇인지 이해하도록 지도한다 B. 감성 해석: 북한 아주머니는 사랑하는 손주들을 돌보지 않고 지원군을 구했다. 이것은 "친척" 이라고 할 수 있습니까? [이 두 문장은 반드시 위의 순서대로 가르치는 것이 아니라 학습 상황에 따라 가르친다. 학우들도 아줌마가 며칠 연속 옷을 빨고 옷을 수선하는 이야기를 할 수 있고, 아줌마는 자모처럼 전사를 돌보는 8 년간의 감동적인 이야기를 할 수 있으니 선생님들은 긍정해야 한다. (3) 대조를 낭독하고 반문문의 표현 효과를 체험한다: 선생님 어록: 이모가 자원봉사자를 위해 한 일이 어떻게 감동적이지 않을 수 있을까? 자원봉사자들이 아주머니에게 이렇게 말한 것도 놀라운 일이 아니다. "이 우정은 산보다 높고 바다보다 깊다. 어떻게 잊을 수 있습니까? 클릭합니다 (문장 표시) a. 학생들이 그것들을 진술문으로 바꾸게 하다. B. 두 문장을 비교해 보면, 어느 문장이 지원군 전사와 북한 국민의 깊은 우정을 더 잘 표현할 수 있을까? C. 상황 소개: 선생님: 5 대 전투에서 아주머니가 마을 여성들을 데리고 케이크를 선물했습니다. 소-학생-독자: 적기가 왔습니다. 아주머니는 부상자를 업고 방공호로 들어가 손자, 소-학생-독자를 남겼습니다. (2) 지원군과 어린 금화의 사랑: (1) 문장 하지만 오늘, 오늘, 자원 봉사 삼촌과 헤어질 때, 당신은 왜 울었습니까? A. 학생들에게' 발을 동동 구르다',' 입을 두 번 실룩거리다',' 귀가 따갑게 말하다' 등의 단어를 잡도록 유도하고, 소진화가 어머니를 잃은 슬픔을 체득한다. 큰 소리로 낭독하고 감정을 표현하다. C. "어머니는 눈물도 없이 희생하셨지만," 지원군에 작별을 고하고 눈물로 울었다. " 기분이 어때? 이 문장을 다시 한 번 읽어 보세요. (2) 체험 반문의 표현 효과를 낭독하다. (3)' 지원군과 형수' 감정: (1) 문장: 우리는 그것이 1952 의 봄이라는 것을 분명히 기억한다. 부상을 당한 후에는 지팡이를 짚고 걸을 수밖에 없다. A. 우리는 세 가지' 파다' 를 잡아서 그들의 다른 배경을 이해하고, 이 세 가지' 파다' 뒤에 있는 형수가 어떻게 생각하는지, 어떻게 파는지 상상할 수 있어 형수가 생명의 위험에도 불구하고 전사를 위해 나물을 캐는 귀한 품성을 이해할 수 있어 감동적이다. B. 감정 읽기 (2) 반문문의 표현 효과를 낭독하다. 3. 낭독하고 다정한 이별 (1) 선생님 어록: 이제 자원봉사자들이 그들과 헤어져야 합니다. 지금 이 순간 전사들은 이별의 정을 어떻게 표현하는가? 본문에서 관련 문장을 읽고, 문장 중의 감정을 어떻게 읽을지 생각하다. (학생들은 자유롭게 읽을 수 있다) (2) 댓글 읽기. 아주머니와 헤어진 느낌, 작은 금화에 대한 사랑, 아주머니에 대한 참을 수 없는 감정. ) 4. 감정낭독 1-3 자연단락, 승화감정 (1) 자신이 가장 깊이 체득한 자연단락을 선택해 낭독하고 자원봉사자의 사상감정을 잘 표현해 주세요. (2) 격앙된 음악과 함께 큰 소리로 낭독한다: A. 이 단독 날, 우리는 이모가 몇 밤 동안 눈을 붙이지 않고 옷을 꿰매고, 아주머니가 피곤해서 케이크를 선물해 길가에 쓰러져, 이모가 우리를 위해 유일한 친척을 잃었다고 생각했을 때, 우리는 더 이상 참지 못하고, 동정적으로 이모에게 말했다.-(음악을 가지고 첫 단락을 읽음) B 나는 김꽃에게-(음악과 함께 두 번째 단락을 읽음) C. 우리가 지팡이를 짚고 아이를 등에 업고 있는 아주머니에게 수십 리의 험한 산길을 걸었을 때, 그녀가 우리에게 나물을 캐주기 위해 피바다에 쓰러진 장면을 떠올렸을 때, 우리는 더 이상 참을 수 없었다. 다정하게 그녀에게 말했다.-(음악으로 세 번째 단락을 읽음) 4 서정적으로 그녀의 친척을 칭찬하다. 왜 본문은 이 세 사람만 쓰나요? 2. 이 세 사람은 수천만 명의 조선인을 대표한다. 그들 셋만 해도 자원봉사자를 위해 그렇게 많이 했고, 그렇게 많은 피땀을 흘렸어요. 당시 북한 국민들이 지원군을 위해 얼마나 많은 돈을 지불했는지 상상할 수 있다. 어떻게 감동적이지 않을 수 있습니까? 마음속의 느낌과 칭찬을 말할 때는 반문문을 적절하게 선택하는 것이 가장 좋다. [디자인 의도: 감정이 솟아오를 때, 학생들이 제때에 자신의 감정을 표현하고, 반문문으로 자신의 감정을 표현하도록 하면, 학생들이 북한 인민에 대한 찬양을 표현할 수 있을 뿐만 아니라, 반문문의 효과에 대한 이해를 강화할 수 있다. 판서 디자인: 2 교시, 우선 감정을 가지고 자연단 1-3 을 읽습니다. 둘째, 수업 내 링크, 단락 1 을 복사합니다. 자원봉사자를 위해 한국 아주머니, 어린 금화, 시누이는 국적을 초월할 수 있다. 자신의 몸이든 사랑하는 사람의 생명이다. 왜 그들은 자원봉사자들에게 이렇게 높은 대가를 치를 수 있을까? 본문의 내용을 말씀해 주시겠습니까? [디자인 의도: 본문을 다시 읽음으로써, 수많은 지원군 전사들도 조선의 이 땅에 피를 뿌리고, 중북 양국 국민의 우정은 양국 국민의 피로 응결되었다는 것을 깨달았다. 2. 중국 인민지원군에 관한 어떤 이야기도 아십니까? 3.' 누가 가장 귀여운 사람인가' ('지원군 전사의 감동적인 이야기' 에서 발췌한 것) 의 단편을 보고, 읽은 후의 느낌을 이야기한다. 4. 선생님 어록: 북한 사람들이 작별할 때 뭐라고 말할지 생각해 보세요. 작은 금화, 아줌마, 아주머니를 인물로 선택해 그들의 말투로 한 토막을 써주세요. 제목도' 안녕, 여보' 입니다. 위로-서술-서정' 의 구조에 따라 2 인칭으로 쓸 수도 있다. 5. 의견을 교환합니다. (평가는 학생이 사례 묘사가 감동적인지, 반문문이 제대로 적용되었는지 등 여러 방면에서 시작하도록 중점적으로 지도할 수 있다. ) 셋째, 마지막 세 개의 자연 세그먼트 1 을 배웁니다. 사병들이 곧 출발하려고 하니 기차가 곧 출발할 것이다. 양국 국민들은 모두 진실한 마음으로 가장 가까운 친척과 가장 사랑하는 사람을 송별한다! 학생들에게 감정을 가지고 마지막 세 단락을 읽게 하고, 이런 감정을 어떻게 읽는지 체득하게 하다. (학생 단독 독서 연습) 2. 출석을 불러 낭독하고, 학생 평가를 하다. 에 대한 이해부터 시작하여 문장에 표현된 애착, 애착, 미련의 정을 이해하다. 한 번 더 보세요' 와' 1 분만 더 멈추세요' 는 기차가 1 분 정도 정차해야 할 것 같아요. 북한에 있는 우리의 사랑하는 사람을 다시 한 번 보면 슬픔으로 가득 찬 우리의 마음을 위로할 수 있다. ) 3. 상황 읽기를 만듭니다. (1) 선생님: 전사들은 기차에 올라 이 존경스럽고 귀여운 가족들을 바라보며 피를 뿌린 이 땅을 보고 있습니다. 자원봉사자들은 마음에서 우러나와 소리 쳤다. 건강: 안녕, 사랑하는 사람! 안녕, 사랑하는 땅! (2) 선생님: 기차가 움직이기 시작했고, 꽉 잡은 손이 느슨해졌고, 기차가 전진하고, 친척이 후퇴했습니다. 병사들이 얼마나 그들을 다시 만나고 싶어하는가! 그래서 그들은 우르릉거리는 열차인 생: 열차, 좀 더 천천히 운전해 주세요. 북한의 친족을 한 번 더 둘러보고, 피를 뿌린 이 땅에서 1 분 동안 머물도록 합시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) (3) 선생님: 하지만 기차가 빠르게 전진하고 있습니다. 우리 가족은 우리에게서 점점 멀어지고 있습니다. 군인들은 어쩔 수 없이 손을 흔들고 큰 소리로 외쳐야 했다. 생: 안녕, 사랑하는 사람들! 우리의 마음은 영원히 너와 함께 있다. (4) 고별 장면이 감동적이다. 이제 당신은 자원 봉사자 중 한 명입니다. 북한의 친척들에게 친절하게 손을 흔들어 작별을 고하자. 함께 4-6 항을 읽자. 4. 총결산기차는 이미 떠났지만 중조 양국 국민의 마음은 영원히 연결되어 있다. 김일성 총리가 말했듯이, "중국 인민지원군과 북한 인민의 깊은 우정은 영원히 북한 인민들의 후손들의 마음 속에 남아 있을 것이다." 5. 작업 1 을 배치합니다. 감정을 가지고 본문을 읽고 좋아하는 단락을 암송하다. 2. 누가 가장 귀여운 사람인지 읽어보는 것을 추천합니다.