인기 과학 버전 초등학교 영어 5학년 수업 계획
대중과학편 5학년 영어 1권 교육 디자인 자가 있나요?
초등 영어 대중과학편 5권
《1과' 자 있나요?》
디자인 교육
1과 당신에게 자가 있습니까?
첫 번째 수업
교육 내용
1과에는 자가 있습니까?
교육 목표
1. "or"와 "ow"가 포함된 단어의 철자를 다음과 같이 말할 수 있습니다. 철자법 규칙
2. 이 수업의 어휘를 철자와 숙달할 수 있습니다.
3. have의 사용법을 이해하고 숙달할 수 있으며 대체 단어를 사용할 수 있습니다. 문장 만들기
교육의 핵심
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have의 용법을 이해하고 숙달할 수 있으며, 대체 단어를 사용하여 문장을 만들 수 있습니다
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교육 준비:
카드, 오디오 테이프, 사진, 학생 문구
교육 과정:
검토 및 확인
1. '집중 단어 인식' 복습(이전 수업에서 배운 단어를 통합하고 인상을 깊게 하며 점차 영구 기억력을 형성합니다)
교사가 단어 카드를 보여주고 학생들에게 읽도록 합니다. 그것들을 하나씩.
2. 첫 번째 수업에서 새로운 단어를 보여줍니다(학생들이 암기할 때까지 인상이 깊어질 수 있도록 첫 번째 수업에서 단어를 익히는 데 중점을 둡니다)
방법을 사용하세요. 학생들이 단어를 읽을 수 있도록 기차를 운전하는 것
2. 새로운 교훈을 배우십시오.
1. 펜, 연필, 책, 필통과 같은 문구 용품을 제공하십시오. (새로운 지식 학습의 기초를 마련하기 위한 문구류 검토)
2. 새로운 단어 배우기 "사전, 볼펜, 지우개" (실물을 사용하여 새로운 단어를 배우는 것은 직관적이고 생생합니다. 학생들이 기억하기 쉽습니다)
3. 게임을 하세요. "누가 빨리 응답하는지 보라고 했어요." (놀이를 좋아하는 것은 아이들의 본성입니다. 단어 연습을 위해 게임을 이용하면 학생들이 기꺼이 받아들일 것이고 교실 분위기도 좋고 효과도 좋습니다)
4. 창의적인 상황을 활용하여 문장 패턴 학습을 소개하세요. ('갖다'라는 단어의 용법에 집중하세요)
——펜이 있나요? (선생님은 실제 사물을 사용하여 반복해서 말하고 학생들에게 의미를 추측하게 합니다. )
——그렇습니다.
5. 녹음을 들어보세요. (초등학생이 하기 가장 쉬운 것은 모방입니다. 녹음 듣기
듣기 수준을 향상시킬 수 있고, 문장을 흉내낼 수도 있습니다)
3. 연습
1. 두 사람이 같은 테이블에 앉아 연습하세요. 서로.
2. 교사는 학생들의 연습 상태를 무작위로 확인합니다.
4. 연습
1. 문장을 배우고 그림과 더빙을 사용하세요.
——사용해도 될까요?
——물론이죠, 여기 있습니다.
2. 문장.
3. 검사 결과(초등학생은 자신을 표현하는 것을 좋아하고 물리적인 물체를 사용하여 수행하게 하며 학생들은 깊이 기억하고 탄탄하게 학습하게 됩니다)
5.
A: 당신은 무엇을 합니까?
B: 저는 경찰관입니다.
A: 당신은 어디에 있습니까?
B: 나는 .
A: 작업이 재미있나요?
B: 네, 마음에 듭니다.
칠판 작문 디자인
Lesson1 자?
p>사전
펜 있어요? 볼펜
네, 있어요.
가르치는 거죠. 포스트스크립트
1과 당신에게 자가 있습니까?
2과
교육 내용:
1과 1 자가 있습니까?
교육 목표:
1. 학생들이 유연하게 사용하고 간단한 대화를 할 수 있도록 문장 패턴의 사용법을 더욱 강화합니다.
2. "or"와 "ow"가 포함된 단어를 철자 규칙에 따라 철자할 수 있습니다.
핵심 및 어려움 지도:
문장 패턴을 익히고, 간단한 대화에 유연하게 사용할 수 있습니다.
교육 준비:
오디오 레코더 그림 카드
교육 과정:
1. 검토 및 확인
A. 집중단어인식 부분에서 이번 수업에서 배운 단어를 복습하세요. (감상을 깊게 하기 위해 반복적으로 외우세요)
B. 이전 수업에서 배운 두 가지 문장 패턴을 복습하세요. (학습한 문장 패턴을 기억하고 대화 학습의 기반 마련)
2인 1조로 활동하고 실제 사물을 활용하여 수행합니다. (학생들이 적극적으로 수행하도록 교사가 확인합니다.
)< /p >
C. 단어 철자 규칙을 알아보세요. (이 규칙을 익히면 학생들이 나중에 단어를 원활하게 배울 수 있어 독립적으로 단어 철자 능력을 훈련할 수 있습니다.)
또는/c ：/말 아침을 위해…
OW/au/show Know Snow Low…
2.
1. 실제 사물을 사용하여 실제 상황을 소개합니다(이 방법을 사용하면 학생들이 쉽게 집중하고 주의 깊게 들을 수 있습니다.)
선생님은 학생이 이브임을 미리 알아내고, 선생님은 동동님입니다. 대화의 첫 번째 부분입니다.
2. 라디오를 듣습니다(테이프 녹음기를 들으면 학생들의 듣기 능력을 연습하고 발음을 흉내낼 수 있습니다)
3. 테이프를 따라 읽으세요(테이프 녹음기를 사용하여 소리내어 읽어 보세요) 학생들의 기억을 돕기 위해 )
4. 스스로 읽기(학생들에게 여유 공간을 주고 그들의 독립 능력을 반영)
3.
1. 교사는 자기 질문과 자기 대답 방법을 사용하여 소개합니다(방법이 참신하고 학생들이 기꺼이 받아들이므로 깊이 기억할 것입니다)
2. 학생들은 선생님의 말을 듣고 한 문장씩 번역합니다. (학생들의 학습 효율성을 확인합니다.)
3. 테이프를 듣습니다. (듣기 연습을 하고 발음을 따라 합니다.)
4. 테이프를 따라가세요. (깊은 인상을 주기 위해 큰 소리로 말하세요.)
4.
1. 그림을 보고 직관적으로 대화를 다시 말해 보세요.
2. 책을 보고 스스로 읽습니다(학생들에게 자유롭게 발전할 수 있는 공간을 제공합니다)
3. 대화의 핵심 단어를 제시하고 학생들이 대화를 읽어 보도록 합니다.
4. 역할별로 읽기(학생의 자신을 표현하려는 욕구를 충족시키고 자신을 표현할 기회를 제공)
5. 숙제에 대해 이야기할 수 있습니다. 이번 수업 대화에서 배운 내용.
칠판 작문 디자인
1과 당신은 자 있습니까?
또는/с：/for short Horse morning……
아야 /au/show 눈이 낮다는 걸 알아요…
후기 교육
1과 당신에게 자가 있나요?
3과
교육 내용:
1과에는 자가 있습니까?
교육 목표:
흥미로운 읽기를 통해 배운 문장 패턴을 계속해서 통합하고 학생들은 다음을 수행할 수 있습니다. 본문의 주요 사상을 이해하고 본문의 내용 및 내용과 관련된 질문에 답할 수 있습니다.
가르칠 때 핵심적이고 어려운 점:
본문의 주요 사상을 이해합니다 텍스트, 문장 패턴을 익히고 간단한 대화를 통해 학생들의 말하기 능력을 연습할 수 있습니다.
교육 준비:
그림 카드 녹음기
교육 프로세스:
1. 검토하고 확인하세요.
1. 단어(학생들의 단어 기억력 테스트)
교사는 카드를 보여주고 학생들은 이를 하나씩 읽습니다.
2. 누락된 부분을 확인하고 공백을 채울 수 있도록 학생들의 대화 숙달도를 확인하세요.)
몇몇 학생들에게 연단으로 와서 대화를 하도록 요청하세요.
2. 새로운 교훈을 배우세요
1. (중요하고 어려운 점을 미리 나열하고 학생들이 먼저 학습하게 하세요. 이렇게 하면 전체 본문의 난이도가 줄어들고 학생들이 쉽게 학습할 수 있습니다)
둘 중 하나, 둘 중 하나, 중 하나, 얼마나 많은
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교사들이 학생들에게 위의 문구를 배우고 적절하게 설명하도록 지도하고 있습니까?
2. 텍스트 가져오기
교사는 월 차트, 녹음 및 키워드를 사용하여 텍스트를 가져옵니다(소리와 그림 모두 직관적이고
시각적입니다)
먼저 플립차트를 보여주고 아래에 핵심 단어를 적습니다. 마지막으로 교사는 그림 문장을 바탕으로 녹음한 내용을 한 문장씩 재생한 후 다시 재생합니다.
3. 학생들이 텍스트를 반복합니다(녹음을 따라하고 정확한 발음을 위해 노력합니다)
4. 일부 학생들에게 텍스트 번역을 요청합니다(학생들의 이해도 확인). 학생들은 자유 개발의 요구 사항을 반영하여 자유롭게 읽습니다.)
3. 연습
1. 그림을 보고 내용을 다시 말해줍니다. /p >
2. 핵심 단어에 따라 텍스트를 스스로 다시 말해보세요.
3. 일부 학생들에게 텍스트를 다시 말하게 합니다.
4. 학생들이 본문을 이해했는지 여부)
학생들이 본문 내용을 바탕으로 질문에 대답하게 하세요.
4. 노래 배우기(분위기를 고조시키고 영어 학습에 대한 학생들의 열정을 불러일으키기)
1. 노래 가사를 배웁니다.
2. 테이프를 듣고 따라해 보세요.
3. 노래를 함께 불러보세요.
6. >
1. 수업이 끝난 후 본문을 주의 깊게 읽고 주요 내용을 이해합니다.
2. 사진과 키워드를 기반으로 텍스트를 다시 말하거나 텍스트 내용을 기반으로 관련 질문에 답하세요.
칠판 글씨 디자인
1과 혹시 자 있나요?
하나 둘 둘 둘
하나 하나 몇 개인가요?
후기 교육
농촌 학생들에게는 대화를 다시 말하는 것이 더 어렵습니다. 학생들이 텍스트를 친숙하게 읽고 텍스트 내용을 바탕으로 관련 질문에 대답할 수 있다면 학생들은 "점프하고 잡는" 느낌을 갖게 될 것입니다.