유치원 과학 수업 계획 디자인 예시 5개를 선정했습니다.
질문을 하는 것이 문제를 해결하는 것보다 더 중요한 경우가 많습니다. 과학 활동에서는 아이들이 스스로 발견하고 질문하게 하며, 문제 해결을 위한 상호 토론을 통해 서로 아이디어를 교환하고 영감을 줍니다. 다음은 제가 세심하게 수집하고 편집한 유치원 과학 수업 계획 디자인 계획입니다. 여러분이 즐길 수 있도록 아래에서 공유하겠습니다.
유치원 과학 수업 계획 설계 계획 1
설계 의도:
물은 생명체의 중요한 부분이자 생활에 없어서는 안 될 물질입니다. 물과 함께하는 모든 화장실 활동은 아이들에게 가장 행복한 시간 중 하나입니다. 물을 사랑하고 물놀이를 좋아하는 아이들의 특성을 확고히 파악하고 얕은 것부터 깊은 것까지, 물을 이해하는 일련의 활동을 설계하여 아이들의 무의식적인 물놀이를 생생하고 흥미로운 이해와 탐구의 과정으로 안내합니다. 아이들의 물에 대한 인식을 향상시킵니다. 아이들의 이해는 그들의 능력을 발휘합니다.
목표:
1. 다양한 감각 비교를 통해 물이 무색, 무취, 투명하다는 물리적 특성과 특정 물질(설탕, 소금, 등) 화학적 특성
2. 물의 용도를 이해하고 물 절약 방법을 안다.
3. 어린이의 지각 능력을 향상시키고 주변 생활에 주의를 기울일 수 있는 준비를 함양합니다. :
1. 테이블당 물 한 컵, 우유 한 컵, 식초 한 컵 2. 작은 숟가락, 빨대, 따뜻한 물, 소금, 흰 설탕. 플라스틱 물체, 돌, 세제. 활동 1: 물은 무색, 무취, 투명하다는 것을 이해하세요. :
(1) 활동을 안내하고, 수수께끼를 추측하고, 아이들의 흥미를 자극하세요. 손으로 잡지도 말고, 칼로 쪼개지도 못하고, 세수하고 손 씻고 오라고 하세요."
(2) 기본 활동
1. 물에는 색깔이 없습니다. 우유 한 잔과 물 한 잔을 보여주고 아이들에게 다음과 같이 말하게 하세요. 우유는 무슨 색인가요?
2. 물은 식초 한 잔을 보여주세요. 냄새가 없는 물 한 잔. 아이들은 식초 냄새를 맡은 다음 물에서 냄새가 나는지 알려줍니다.
3. 물에 냄새가 없으면 아이들은 달콤한 우유를 맛보고, 맛보세요 식초, 물맛 비교 : 물에 맛이 있나요?
4. 물이 투명해집니다. 밝은 색의 설탕을 우유컵에 넣고 비교해보세요. 관찰: 우유에 있는 설탕 조각이 물 속에서 보이지 않는 것처럼 보이는 이유는 무엇입니까?
5. 요약: 물은 무색, 무취이며 투명합니다.
활동 2:
과정:
(1) 지도 활동 1. 끓인 물 두 잔(설탕이 들어간 물과 없는 물)을 보여줍니다. 질문: 이 두 잔의 물이 똑같아 보이나요?
2. 아이들에게 직접 맛보라고 하세요. 3. 질문하세요: 이 물 한 잔은 왜 달콤한가요?
(2) 기본 활동 >
1. 설탕과 물의 성질을 비교 관찰하도록 지도합니다. 색과 맛은 흰색이고 무색이며 달고 맛이 없습니다.
2. 물에 설탕을 넣고 가볍게 저어줍니다. 서서히 설탕이 사라지네요.
3. 빨대로 물을 한 모금 마시고 맛이 어떤지 확인해 보세요
4. 소금으로 또 실험을 해보세요. . 요약: 물은 설탕과 소금을 녹일 수 있습니다.
( 3) 통합 활동
1. 물에 녹일 수 있는 다른 것들은 무엇인지 토론해 보세요.
아이들은 선생님이 주신 돌, 색색의 플라스틱 물체, 세제 등을 물에 넣고 잠시 뒤 저어보더니 무엇이 없어진 걸까요? . 집에서 비슷한 실험을 계속하도록 상기시켜 주세요.
활동 3: 물의 용도에 대해 토론하세요.
유치원 과학 수업 계획 설계 계획 2 /p>
활동 목표:
1. 해양 동물의 먹이 사슬에 대한 사전 이해와 이들 사이의 상호 제약 및 상호 의존성을 인식합니다.
2. 아이들의 대담한 탐구 욕구를 키워주세요.
3. 생태 균형 보호에 대한 어린이의 인식을 키워주세요.
활동 준비:
코스웨어, 녹음, 컴퓨터, 녹음기, 사진, 작업 카드
활동 과정:
1. 시나리오, 흥미 자극
동영상 재생: Underwater World.
아이들의 소통: 무엇을 보았나요?
(댓글: 갑자기 멋진 바다 세계가 아이들의 관심을 끌었습니다. 주의 깊게 지켜봤습니다. 활동실에서 매우 조용하고 다음 활동을 위한 좋은 시작입니다)
2. 동물들 사이에서 음식을 자유롭게 탐색하고 처음으로 먹이 사슬을 인식합니다.
1. 아이들은 컴퓨터를 조작하고 녹음된 내용을 듣습니다. , 사진을 관찰하고 교사 및 기타 방법으로 자유롭게 탐색을 수행하고 해양 먹이 사슬에 대한 예비 이해를 얻으십시오.
2. 아이들은 탐색을 통해 얻은 정보를 전달합니다.
(설명: 이 과정은 아이들에게 듣기를 가르치는 교사의 전통적인 교육 방식을 변화시켰습니다. 대신 활동 전에 많은 준비 작업을 하고 관련 영상과 사진을 수집하고 관련 콘텐츠와 지식을 수집했습니다. 아이들이 지식을 습득하는 방법을 자유롭게 선택할 수 있도록 코스웨어를 만들고 오디오 테이프를 녹음합니다. 어떤 아이들은 책을 주의 깊게 찾고, 어떤 아이들은 주의 깊게 비디오를 보고, 어떤 아이들은 컴퓨터를 사용하여 관련 정보를 얻는 것이 아이들보다 훨씬 더 의미가 있습니다. 조용히 지식을 듣는다. 탐색 후 의사소통은 아이들에게 정보를 정리하고 결과를 공유할 수 있는 기회를 제공한다. 왜냐하면 이 지식과 정보는 아이들이 개인적인 연습을 통해 얻게 되기 때문에 소개가 특히 강력하고 말하기 능력이 충분히 활용되기 때문이다.
3. 2차 탐색과 기록, 먹이사슬에 대한 사전 이해
1. 작전기록 : 2마리
아이들이 한 쌍을 이루고 세트를 받는다. 카드와 기록지를 함께 사용합니다.
2. 먹이 사슬을 이해하고 먹이 사슬 간의 상호 제약과 상호 의존성을 인식합니다.
선생님과 학생의 요약: 이 동물들을 당신이 먹고, 나는 그것을 차례로 먹습니다. 먹고 먹히는 관계에 의해 형성된 사슬을 먹이 사슬이라고 합니다.
(설명: 아이들에게 질문을 가지고 두 번째 작업을 수행하게 하면 탐구의 목적이 더욱 커질 것입니다. 아이들이 둘씩 짝을 지어 작업하고 기록하게 하면 협력과 의사소통 능력도 배양됩니다. 기록하는 동안 아이들은 작업 결과를 더 정확하게 만들기 위해 서로 통신하고 조정할 수도 있습니다. 아이들은 이 링크에 대해 매우 진지하게 생각합니다. 어떤 아이들은 그것을 확인하기 위해 컴퓨터로 이동합니다. 대부분의 아이들은 큰 물고기는 작은 물고기를 먹고, 작은 물고기는 새우와 게를 먹고, 새우와 게는 작은 곤충을 먹고, 작은 곤충은 플랑크톤을 먹고, 플랑크톤은 썩은 죽은 물고기를 먹는다는 결론에 도달했습니다. 동물)
4. 생태 균형에 있어서 먹이 사슬의 중요성을 이해하고 환경 보호에 대한 어린이의 인식을 발전시킵니다.
토론: 먹이 사슬이 끊어지면 어떤 일이 일어날까요?
2. 서로 이야기하기: 바다에 상어가 없으면 어떻게 될까요?
3. 코스웨어 시연: 생태 균형에 대한 음식의 중요성을 인식합니다.
교사와 학생의 요약: 먹이사슬에서 어떤 동물도 빠질 수 없다는 것이 밝혀졌습니다. 연결고리가 없으면 바다가 병들고 바닷물이 더러워지고 냄새가 나며 다른 작은 동물들도 사라질 것입니다. 살 수 없게 될 것이고 심지어 우리 인간을 위험에 빠뜨리게 될 것입니다.
(댓글: 선생님이 아이들이 기록한 음식주기 도표를 가리키며 아이들에게 "너는 나를 먹고, 나는 이 동물들을 먹는다. 얼마나 잔인하냐. 누구를 가장 미워하느냐"고 말하자 이 동물들 중에 왜요?" "이때 마음씨 착한 아이들이 일제히 소리쳤습니다. "큰 상어가 가장 사나워요. 우리는 그것을 원하지 않아요." 선생님이 말했습니다. 바다 속의 큰 상어." 아이들은 먹이사슬의 순환도를 통해 배웠습니다. 상어는 제거되었습니다. 이때 교사는 재빠르게 아이들에게 큰 상어가 사라지면 어떤 일이 일어날지 이야기해 보라고 했습니다. 대부분의 아이들은 작은 물고기는 안전하고 위험하지 않다고 말했습니다.
교사는 자신의 입장을 표명하지 않고 아이들에게 자유롭게 이야기하게 한 뒤 코스웨어를 보여주며 아이들에게 어떻게 될지 지켜보라고 했다. 아이들에게 코스웨어에 담긴 그림과 음악을 보여준 후 아이들은 "큰 상어야, 돌아와라 큰 상어야"라고 외치지 않을 수 없었다. "바다가 더 깨끗해지면 바다가 더 깨끗해질 거예요"라는 아이는 삭제된 상어 사진을 재빠르게 다시 올렸고, 상어에 대한 그의 사랑은 이루 말할 수 없었습니다. 이 과정을 통해 아이들의 환경 인식이 향상되었습니다. )
활동 확장:
다른 먹이 사슬을 더 자세히 살펴보세요.
이 먹이사슬에 속한 동물들은 스스로 먹이를 잡아먹기 때문에 약탈적 먹이사슬이라 불린다. 약탈적인 먹이사슬 외에도 다른 먹이사슬도 있습니다. 관심 있는 어린이는 계속 탐구할 수 있으며 교사는 여러분을 지원하고 도와줄 것입니다.
유치원 과학 수업 계획 설계 계획 3
교육 목표:
1. 나무 친구들의 변화에 관심을 갖고 나무 친구들의 명백한 특징을 비교하고 요약하는 방법을 배웁니다. 낙엽수와 상록수.
2. 활동 시 적극적으로 의사소통하고 자신의 생각을 명확하게 표현하는 능력.
수업준비 : ppt, 각종잎
수업과정 :
1. 나무친구들의 변화에 대해 이야기해주세요
1. 최근 우리 모두 나무 친구들을 관찰하고 이해하고 있으니, 나무 친구들에 대해 이야기 나눠보세요!
(아이들이 이전 경험의 추억을 통해 주제에 들어갈 수 있도록 안내합니다.)
2. 시 요약 (더 나아가 아이들이 나무 친구들의 변화와 삶의 아름다움을 느낄 수 있도록 도와주세요.)
2. 두 종류의 나무의 차이점에 대해 토론해보세요
1. 몇몇 아이들은 방금 그 나무라고 말했습니다. 친구들이 나뭇잎을 잃으면 나무 친구들도 모두 나뭇잎을 잃나요?
(어린아이들의 경험을 이해해주세요.)
2. 낙엽수와 상록수의 말을 들어보세요. .
3. 낙엽수와 상록수의 유사점과 차이점을 들어보실 수 있나요?
(어린이의 듣기 및 이해력에 중점을 둡니다.)
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3. 두 가지 잎의 서로 다른 특징을 찾아보세요
1. 이 잎사귀 세 그루와 상록수 세 그루의 차이점은 무엇인가요?
2. 관찰 요소:
관찰 및 비교 작업에서 어린이가 ----- 일반화를 가리키는지 주의하세요.
3. 낙엽수와 상록수의 다양한 특성을 소통하고 분류해 보세요.
4. 자신의 생각을 검증하고 표현해 보세요.
요약: 얇고 어둡고 부서지기 쉬운 잎이 보이면 낙엽수일 수 있고, 두껍고 밝고 단단한 잎이 보이면 상록수일 수 있습니다.
(아이들이 특정 잎사귀를 비교하고 있기 때문에 두 종류의 나무종의 주요 특징을 분류하고 요약하는 것이 과제입니다. 아이들이 잎사귀를 구별할 수 있도록 물리적 관찰과 비교, 동료 검증을 활용하려고 노력합니다. 낙엽수와 상록수의 명백한 보편적 특성을 배우고 주변 세계를 이해하면서 천천히 논리적 사고 방법을 습득합니다.
4. 확장 교육
그 밖에 무엇을 알고 싶습니까? 나무 친구들 혹시 궁금한 점이 있으신가요?
(향후 탐구 활동을 더 확장하려면 질문하세요.) Jin Xiaoyan이 가르치는 그룹 활동 "푸른 나무"에 대한 활동 의견 어린이들이 여러 감각을 동원하여 깊이 관찰하고 신중하게 경험하며 낙엽수와 상록수 잎의 차이를 시각, 청각, 촉각 등 다각도에서 탐구하는 데 집중하고, 첨단 미디어 등을 최대한 활용하도록 격려합니다. 자신의 감정을 지능적으로 표현하는 '전자칠판'으로, PPT와 감미로운 산문시를 활용하여 아이들이 자연의 아름다움을 과감하고 깊이 느낄 수 있도록 영감을 줍니다. "무대 위에서의 1분, 무대 밖에서의 10년의 노력", 멋진 활동은 수년간의 축적과 훈련과 떼려야 뗄 수 없습니다.
유치원 과학 수업안 디자인 4
상류층 아이들은 특히 그림자의 흥미로운 광학 현상에 관심이 많아 그림자 놀이를 좋아해서 과학 활동을 자주 합니다. 그림자 활동과 관련된 이러한 활동은 일반적으로 그림자 생성 원리를 중심으로 이루어지며, 여기에 포함된 과학적 원리를 어린 아이들이 이해하기 어렵습니다. 이 활동에서 우리는 동물의 그림자에 대한 "눈"을 찾는 반증거 방법을 사용하여 아이들이 자신의 실수나 그림자에 대한 모호한 개념을 확인할 수 있도록 하여 종이가 빛을 차단하면 그림자가 나타난다는 것을 더 잘 이해할 수 있게 했습니다. 하지만 종이는 빛을 차단하지 않습니다. 빛이 침투할 수 있는 곳도 있습니다.
활동 목표
1. 동물의 그림자에 대한 "눈"을 찾는 방법을 탐색하고 빛이 종이로 가려지지 않은 영역을 통과할 수 있고 그 반대의 경우 그림자가 생성된다는 점을 알아보세요. .
2. 동료들과 협력하여 관찰하고 기록할 수 있으며, 삶의 빛과 그림자 현상을 지속적으로 탐구하는 데 관심을 가질 수 있습니다.
활동 준비
1. 어린이 작업 재료: 종이로 자른 동물 머리 장식, 손전등, 가위, 배경 보드 및 어린이용 기록지.
2. 교사 시연 자료: 동물 그림자에 관한 PPT, 눈이 잘린 토끼 머리, 손전등, 단체 기록지.
활동 과정
1. 그림자에 대해 이야기하고 흥미를 불러일으킵니다
1. 교사: 요즘 우리는 그림자 게임을 하고 있어요. 여러분은 어떤 그림자를 가지고 있나요? 재미있는 현상이 발견됐나요?
영: 그림자가 아주 길어질 때도 있고, 짧아질 때도 있고, 사라질 때도 있어요.
영: 내가 달리면 그림자도 달리고, 내가 멈추면 그림자도 멈춘다.
영 : 그림자가 전부 어둡고, 어떤 것은 깊고, 어떤 것은 연하다.
2. 요약: 그림자는 정말 마술사 같다. 때로는 나타나기도 하고 숨겨지기도 하고, 때로는 길어지기도 하고 짧아지기도 한다.
(분석: 이 활동을 시작하기 전에 방금 끝난 그림자 게임에 대해 먼저 소통했습니다. 교사는 질문할 때 "흥미롭다"라는 단어를 구체적으로 강조하여 아이들의 탐구에 대한 흥미를 효과적으로 자극할 수 있습니다. .선생님의 요약을 통해 아이들이 그림자에 대한 다양한 경험을 검토하고 다음 활동을 준비할 수 있도록 도와주세요.)
2. 다양한 그림자를 비교하고 다양한 추측 결과를 기록하세요.
1 교사는 동물의 그림자에 대한 PPT를 보여주고, 아이들은 지역적 특징을 바탕으로 어떤 동물의 그림자인지 추측합니다.
2. 눈이 달린 토끼 그림자 사진을 보여주고, 어린이들에게 이 그림자와 이전에 본 그림자의 차이점에 대해 이야기해 보라고 하세요.
3. 토끼 그림자에 왜 눈이 있는지 추측해 보세요. 아이들은 그룹별로 토론하고 추측한 결과를 기록합니다.
4. 다양한 추측 기록을 교환하세요.
추측 1: 토끼 머리에 두 눈 그리기
추측 2: 토끼 머리에 두 눈 붙이기
추측 3: 토끼 그리기; 그림자에 두 눈;
추측 4: 토끼 머리에 두 눈을 잘라냅니다.
5. 교사는 아이들의 다양한 추측을 집합기록지에 적고 요청을 합니다.
선생님: 합의된 방법을 시도해보고, 손전등으로 비춰서 작은 동물의 그림자 속에 눈이 보이는지 확인해 보세요.
(분석: 선생님이 동물 그림자의 PPT를 보여주고 눈이 있는 토끼 그림자 그림을 보여주면서 아이들에게 두 그림자를 비교하도록 유도함으로써 자연스럽게 추측과 기록 단계로 넘어간다. 아이들은 여러 개로 나누어진다. 그룹은 '동물의 그림자에서 눈을 보는 방법'을 과감하게 추측했고, 선생님의 격려로 다양한 아이디어를 우선 검증하기 시작했습니다.)
3. 실험 검증 및 답 찾기
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1. 아이들은 추측 방법을 사용하여 확인하고 기록합니다.
선생님: 실험을 할 때 성공이든 실패든 실험 결과를 기록해 주세요. 자신만의 방법을 시도해 본 후에는 다른 사람의 방법도 시도해 볼 수 있습니다.
2. 아이들은 실험 상황을 바탕으로 자신이 발견한 내용을 전달합니다.
●동물 머리 장식의 작은 구멍을 통해 빛이 통과하면 그림자에 '눈'이 생깁니다
교사: 동물 머리 장식에는 왜 눈을 그리거나 눈을 붙일 수 없나요? 그림자를 보게 하려면 종이에 눈이 보이지만 작은 구멍을 뚫으면 눈이 보이나요?
요약: 종이에 있는 작은 구멍을 통해 손전등의 빛이 통과하면, 그림자에는 눈이 생기고, 눈을 그리거나 눈을 붙이면 빛이 제거되어 그림자에 눈이 보이지 않게 됩니다.
●구멍의 크기와 '눈'의 크기의 관계
교사: 작은 동물의 눈은 모두 같은 크기라는 뜻인가요? 구멍이 클수록 눈도 커지나요?
요약: 구멍이 클수록 빛이 더 많이 통과하고 커질까요? 눈은 그림자 속에 있을 것이다. 반대로 구멍이 작을수록 빛이 덜 통과하게 되어 그림자 속에 눈이 작아지게 됩니다.
(분석: 실험 검증 후 아이들이 실험 결과를 전달하기 시작하면 교사의 개방형 질문은 아이들이 상세한 관찰을 수행하도록 효과적으로 안내하고 아이들이 간단한 언어를 사용하여 설명하도록 격려할 수 있습니다. 교사가 미리 설정한 몇 가지 주요 질문은 어린이가 빛과 그림자에 대한 실수나 모호한 개념을 확인하는 데 도움이 될 수 있으며, 동료의 지도와 자신의 작업을 통해 "그림자에 눈이 어떻게 나타날 수 있는가"의 의미를 더 깊이 이해할 수 있습니다. " 광학 현상. )
4. 확장 활동: 손 그림자 게임
1. 손 그림자 게임의 PPT를 보여주고 아이들에게 본 것에 대해 이야기해 보도록 합니다.
2. 아이들은 구석에서 손 그림자의 움직임을 따라하며 게임을 합니다.
활동에 대한 성찰
과학 탐구 활동에서 교사의 질문 디자인은 교사와 학생 간의 의사소통뿐만 아니라 학생과 학생 간의 의사소통에도 도움이 됩니다. 좋은 다방향 상호 작용과 적극적인 교수 분위기를 형성하고, 활동의 추측과 검증 단계에서 교사의 효과적인 질문은 아이들이 과학 현상을 올바르게 이해하고 예비 과학 지식을 습득하는 데에도 도움이 될 수 있습니다.
1. 질문은 활동의 목적에 부합해야 합니다.
집단 교육 활동에서 교사는 격려, 개방형, 경험적 질문 등 다양한 질문 방법을 사용할 수 있습니다. 질문 방법은 또한 교사가 어린이가 탐구 활동에 집중하도록 유도하는 "도구" 중 하나입니다.
이번 활동에서는 “왜 그림자 속에 토끼의 눈이 보이는 걸까요?”와 같이 교사가 미리 설정한 질문이 활동 목표를 중심으로 촘촘하게 맴돌며 활동이 진행됨에 따라 계속해서 번갈아 등장했습니다. 아이들은 그림자에서 '눈'을 찾는 방법을 탐구합니다. 실습을 하는 동안 많은 아이들은 계속적인 시도를 통해 마침내 '종이가 길을 막고 있지 않다'는 것을 알고 올바른 방법을 찾았습니다. '빛이 통과하면 그림자가 생기고, 빛이 통과하면 그림자가 생긴다'는 원리에 따라 아이들의 탐구욕구가 이 과정에서 충족된다.
2. 질문은 어린이와 자료 간의 상호 작용을 촉진해야 합니다.
"이 두 그림자의 차이점은 무엇입니까?"는 비교 질문으로, 어린이가 두 그림자의 차이점을 주의 깊게 관찰하도록 안내합니다. 그림자를 만들어 후속 탐사의 길을 열어줍니다. 교사는 실험 검증 단계에서 일련의 질문을 제기하여 아이들이 질문을 통해 자료와 상호 작용할 수 있도록 지속적으로 지도하고, 그림자에 '눈'이 나타나는 이유를 적극적으로 탐색하고 관찰했습니다.
3. 질문은 단계별로 이루어져야 합니다.
질문의 디자인은 아이들의 기존 경험에서 시작하여 아이들이 점차적으로 이해를 깊게 하고 개념을 구성할 수 있도록 계층적이어야 합니다. , 이는 전체 활동 프로세스를 엄격하게 구조화하고 진보적으로 만듭니다.
이 활동에서는 “토끼 그림자에서 시력을 어떻게 찾을 수 있나요?”와 같은 어린이들의 “그림자”에 대한 이해를 지속적으로 촉진하기 위해 각 링크에 있는 교사의 질문을 구성하여 어린이들을 격려합니다. 아이들이 탐색 중에 올바른 방법을 찾으면 교사는 "왜 그림을 그리고 붙이는 방법은 효과가 없는데 작은 구멍 두 개를 자르면 그림자 속에 눈이 보일까요?"라고 묻습니다. 아이들의 연령 특성에 맞춰 문제를 출제하고, 교사는 아이들이 이해할 수 있는 표현을 사용하고, 빛이 투과하는 현상을 다른 각도에서 생각해 볼 수 있도록 직관적인 자료를 활용합니다.
심층적인 질문을 통해 아이들은 수술 중 생활 속에서 흔히 볼 수 있는 과학 현상을 자발적으로 탐색하고 이해할 수 있습니다. 계층적 질문을 통해 전체 활동의 각 링크는 질서 있게 활동의 최종 목표를 향해 이동할 수 있습니다.
유치원 과학 수업 계획 설계 계획 5
활동 목표:
1. 세 가지 다른 모양을 구별하고 원, 삼각형 및 사각형에 대한 이해를 통합할 수 있습니다. .
2. "이것은 _와 _로 이루어져 있습니다"라는 문장을 완전하게 말할 수 있습니다.
3. 아이들의 실습 능력을 키우고 그래픽 조합을 바꾸는 재미를 경험하세요.
활동 준비:
1. 사이트 레이아웃: 원, 삼각형, 정사각형 도형으로 구성된 경로(각 도형의 개수는 5개 이내로 조절되어야 합니다).
2. 다양한 모양(원, 삼각형, 사각형 포함) 1개.
활동 과정:
1. "염소 삼촌이 숲 박물관에서 그림 전시회를 열다"라는 상황적 스타일로 주제를 소개합니다.
선생님은 염소 머리 장식을 하고 염소 삼촌 역을 맡았습니다. 보세요, 나는 누구입니까?
(염소 삼촌.)
1. 염소 오늘 삼촌이 숲 박물관에서 그림 전시회를 열고 있어요. 2학년 아이들을 그림 전시회에 초대하고 싶어요.
2. '숲'에 가시나요? 박물관'에서 그림 전시회를 관람할 수 있습니다.
T: 산림박물관에 가려면 작은 길을 지나야 하고, 그러다가 박물관에 이르게 됩니다. 이제 염소 삼촌이 당신을 산책시키러 갈 것입니다.
1. 원, 삼각형, 사각형에 대한 이해와 식별 능력을 통합하고 검토합니다.
T: 이 길은 어떤 모양으로 되어있나요?
(원형, 삼각형, 사각형)
걸으면서 물어보세요 :
(1) 가장 먼저 보이는 것은 어떤 모양인가요? (원)
원이 몇 개 있나요?
(2) 지금 어떤 모양이 보이나요? (삼각형)
삼각형이 몇 개 있나요?
(3) 지금 어떤 모양이 보이나요? ? (사각형)
몇 개 있어요?
T: 와, 드디어 왔네요. 염소 삼촌이 아이들에게 의자를 찾아 앉으라고 했어요. .
3. 미술 전시회에 가보세요.
1. 어떤 그림이 있는지 알려주세요.
T: 보세요, 염소 삼촌은 어떤 그림을 그렸나요?
(태양, 작은 소나무, 집 등)
T: 저 염소 삼촌은 어떤 그림을 그렸나요? 테스트해 보고 싶은데, 염소 삼촌이 이 그림들을 어떻게 그렸는지 아시나요?
(아이들에게 이 그림들이 그래픽 콜라주로 만들어졌다고 말하도록 지도하세요.)
2. 차례로 질문하세요. : 이 그림은 무엇인가요? 어떤 그래픽으로 구성되어 있나요?
4. 어린이 작업: 콜라주.
1. T: 아이들은 정말 능력이 있어요. 그런데 오늘 염소 삼촌에게 문제가 생겼습니다. 왜냐하면 나도 내 미술 전시회에 많은 아이들을 초대하고 싶지만 그림도 너무 적고 아직 빈 화판도 너무 많기 때문이다. 이 그림을 완성하기 위해 염소 삼촌에게 부탁을 하시겠습니까?
2. 아이들에게 바닥에 앉아 작업을 시작하라고 권유하세요.
(아이들은 선생님의 지도하에 운영됩니다.)
3. 염소아저씨는 아이들이 완성한 콜라주를 보여줍니다.
5. 이벤트가 종료되었습니다.
길을 되돌아가서 다른 아이들을 미술 전시회에 초대하세요.
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