학생들이 독서에 주석을 달도록 지도하는 방법

수요일 중국어 그룹 스터디는 여전히 주제별 읽기 중심입니다. 오늘 진행된 수업은 Chen Jincai 선생님이 가르치는 "가난한 사람들" 수업입니다. 그의 수업은 주석 기반 읽기 교육의 시연 수업에서 많은 영감을 얻었습니다.

학생들이 주석이 달린 독서를 수행하도록 어떻게 지도해야 합니까? 이번 수업에서 Chen 선생님은 세 가지 수준의 지도를 해주셨습니다.

먼저 문장 수준에서 지도를 제공하고 학생들에게 단어, 구두점 등의 관점에서 주석을 달도록 지도합니다. 기사의 다음 문장:

고대의 시계가 10시나 11시를 쉰 소리로 쳤으나 남편은 돌아오지 않았습니다.

학생들이 본문에 주석을 쓰도록 어떻게 도울 수 있나요? Chen 선생님은 의사 소통을 통해 물으셨습니다. "고대"와 "허스키"라는 단어에서 무엇을 이해할 수 있습니까? 텍스트에서 타원의 기능은 무엇입니까? 삭제가 가능한가요? 이러한 주석 지도를 통해 학생들은 따라야 할 방법을 갖게 됩니다.

가르칠 때 학생들이 핵심 문장을 잘 파악하고 단어를 가감하여 단어 사용의 다양한 효과를 이해할 수 있도록 지도해야 합니다. 예를 들어 "마호가니" 수업을 가르칠 때 학생들은 빠르게 찾을 수 있습니다. 이 글의 중심 문장이자 핵심 문장이기도 합니다.

불확실한 삶을 사는 사람들은 삶의 시험을 더 잘 견딜 수 있고 독립적인 정신을 키울 수 있습니다.

이 문장에 대해 학생들이 댓글을 쓰는 것은 큰 문제가 되지 않지만, 그 안에 있는 '비교'라는 단어를 간과하기 쉽습니다. 단어와 읽기를 줄임으로써 학생들은 의미에 대해 생각하고 다양한 주석을 썼습니다.

둘째, 문단 수준에서 지도를 실시하며, 비교발견, 상상 등의 방법을 통해 학생들이 의견을 작성할 수 있도록 지도합니다. 첸 선생님은 주석 지도로 첫 번째 자연스러운 문단을 사용했을 때 학생들이 전후를 비교할 수 있도록 '울부짖는 찬 바람', '격동하는 예배', '바람의 포효', '파도의 포효'를 보여주는 데 중점을 두었습니다. 학생들은 날씨의 변화와 아내의 끊임없는 걱정을 느꼈습니다.

수업을 하면서 학생들이 한 문단이나 이전 문단과 뒤 문단에서 반복적으로 나타나는 유사한 문장을 찾도록 지도할 수 있으며, 비교를 통해 저자의 의도를 이해하고 자신의 생각을 쓸 수 있는 것이라고 생각합니다. 또한 매우 유용합니다. 예를 들어, "The Only Audience" 교육에서는 학생들이 두 번째 수준에서 댓글을 작성하도록 안내합니다. 본문에서는 세 번째 문단, 일곱 번째 문단, 여덟 번째 문단에 비슷한 단어가 나타납니다.

1. 사람 아주 마른 노파가 나무 의자에 조용히 앉아 나를 차분하게 바라보고 있었다.

2. 그녀는 항상 나를 차분하게 바라보았다.

3. 그녀가 귀머거리라는 사실을 종종 잊어버리곤 하는데, 나무의자에 기대어 미소를 지으며 조용히 손가락으로 리듬을 연주하는 노인의 모습만 보인다. 깊은 웅덩이처럼 차분하게 나를 바라보는 그녀의 친절한 눈빛...

선생님은 먼저 학생들에게 반복되는 문장의 개요를 설명하도록 지도하고, 그런 다음 반복되는 단어에서 '차분하게' 이해해야 합니다. 다양한 이해는 상상과 상상을 통해 기록되므로 그러한 주석은 진부하지 않습니다.

셋째, 챕터 수준에서 지도를 실시하고, 분석적이고 가치 있는 질문을 제기하여 학생들이 주석을 작성할 수 있도록 지도합니다. 이번 수업에서 첸 선생님은 학생들에게 그룹 활동을 요청했습니다. 먼저 학생들은 그룹에서 질문을 한 다음 이해를 교환하고 마지막으로 자신의 경험을 보고했습니다.

실제 교육에서는 학생들에게 목표로 삼은 3단계 주석 지도를 제공할 수도 있고, 교사가 학생들에게 질문을 할 수도 있고, 주제부터 시작하거나, 그룹 내에서 질문을 다듬는 것부터 시작할 수도 있습니다. 학생들은 독립적으로 질문을 할 수 있고, 교과서의 질문에 동그라미를 치고 깊이 생각하고 자신의 독특한 감정을 적도록 할 수 있습니다. 예를 들어, '말을 굶기지 마세요'라는 주제를 가르칠 때 학생들은 다음과 같은 생각을 하게 될 수 있습니다.

본문에는 '말을 굶기지 마세요'라는 내용이 여러 번 나와 있습니다. ?

이러한 질문을 통해 학생들은 필연적으로 기사의 개념, 구조 또는 언어에 대해 생각하게 될 것이며 주석의 내용은 필연적으로 풍부하고 다채로울 것이며 텍스트를 이해하는 능력도 지속적으로 향상될 것입니다. 개선되었습니다.

고학년 학생들의 읽기 능력에 대한 평가는 위의 세 가지 수준에 불과하다는 것을 알 수 있습니다. 따라서 주석 읽기는 학생들의 텍스트 내용 이해의 핵심이라고 말하고 싶습니다. . 황금열쇠는 잘만 활용하면 분명 학생들에게 많은 도움이 될 것입니다.

테마리딩은 우리에게 한 쌍의 밝은 눈을 제공하는데, 나는 그 밝은 눈을 사용하여 더 많은 놀라움을 발견하고 싶습니다.