MOOC 마이크로 강좌 거꾸로 교실을 활용하여 교육 활동을 수행하는 방법

역진행 교실, 마이크로 클래스, MOOC 등 새로운 개념이 교육을 변화시키고 있으며, 특히 전통적 의미에서 교사와 학생의 역할이 역진 교실과 마이크로 클래스를 혼동하거나, 오늘은 거꾸로 교실과 MOOC의 개념과 각각의 특징을 대중화하기 위해 이 글을 추천합니다.

1. MOOC: 온라인 교육의 혁명

대규모 공개 온라인 강좌, 즉 MOOC(Massive Open Online Course). 2012년 미국의 주요 대학들은 온라인으로 무료 강좌를 제공하기 위해 온라인 학습 플랫폼을 잇달아 구축했습니다. Coursera, Udacity, edX의 등장으로 더 많은 학생들에게 체계적인 학습의 가능성이 제공되었습니다. 2013년 2월, 싱가포르국립대학교는 미국 기업인 Coursera와 협력하여 대규모 공개 온라인 강좌 플랫폼에 합류했습니다. NUS는 Coursera와 협력 계약을 체결한 최초의 싱가포르 대학으로, 2014년에 회사 플랫폼을 통해 양자 물리학 및 클래식 음악 작곡 과정을 개설한 최초의 대학입니다.

(1) 과정 특징

1. 도구 및 자원의 다양화: MOOC 과정은 다양한 소셜 네트워크 도구와 다양한 형태의 디지털 자원을 통합하여 다양한 학습 도구와 풍부한 과정을 구성합니다. 자원.

2. 강좌 이용이 간편합니다. 기존 강좌의 시간적, 공간적 제약을 뛰어넘어 전 세계 학습자가 인터넷을 통해 국내외 유명 대학의 강좌를 배울 수 있습니다.

3. 이 강좌는 폭넓은 청중을 보유하고 있습니다. 기존 강좌의 인원 제한을 뛰어넘어 대규모 강좌 학습자를 만족시킬 수 있습니다.

4. 강좌 참여의 자율성: MOOC 강좌는 등록률과 중퇴율이 높기 때문에 학습자가 강좌 학습 콘텐츠를 제 시간에 완료하려면 강력한 독립적 학습 능력이 필요합니다.

(2) 교육 설계

대규모 공개 온라인 강좌는 학습자 수가 많고 학생-교사 비율이 매우 높을 수 있으므로 대규모 공개 온라인 강좌는 다음을 수행할 수 있어야 합니다. 실질적인 반응과 상호 작용을 촉진하는 교육 설계. 다음은 두 가지 기본 설계 방법입니다.

1. 대규모 개방형 온라인 강좌 네트워크를 사용하여 동료 검토(동료 검토), 그룹 협업 등 공개 상호 작용 및 응답을 처리합니다.

2. 수업 중 시험, 시험 등 객관적이고 자동화된 온라인 평가 시스템을 사용합니다.

Connectionist 교육 설계 원칙

1. 수집: Connectionist MOOC는 많은 양의 정보가 다양한 웹사이트에 온라인으로 전파될 수 있도록 허용한 다음 다양한 정보를 뉴스레터 기사나 웹페이지로 집계합니다. 참가자가 쉽게 접근할 수 있습니다. 이는 콘텐츠를 미리 준비하는 전통적인 코스와 대조됩니다.

2. 혼합 편집: 강의 자료나 다른 콘텐츠에 연결됩니다.

3. 목표 재구성: 다양한 학습자의 목표에 맞게 교육 콘텐츠를 재배열합니다.

4. 피드백: 다양한 학습 목표에 따라 정리된 교육 콘텐츠와 아이디어를 다른 학습자 또는 전 세계와 공유하세요.

2. 마이크로클래스: 새로운 형태의 교육자료

'마이크로클래스'는 새로운 교육과정 기준과 교수법에 따라 교실 안팎에서 교사의 교육을 기록하는 것을 의미합니다. 동영상을 주요 매체로 사용하는 실습 요구 사항 교육 과정 중 특정 지식 포인트(핵심, 어렵고 의심스러운 포인트) 또는 교육 링크를 중심으로 수행되는 훌륭한 교육 및 학습 활동의 전체 프로세스입니다.

1. '마이크로 강의' 구성

'마이크로 강의'의 핵심 내용은 교실 수업 영상(수업 클립)이며, 수업과 관련된 수업도 포함됩니다. 주제 디자인, 자료 코스웨어, 교육 반영, 연습 시험, 학생 피드백, 교사 의견 및 기타 보조 교육 리소스 등은 모두 특정 조직 관계 및 "소규모 환경"을 사용하여 반구조화된 주제별 리소스 단위 애플리케이션을 "만듭니다". . 따라서 "마이크로 코스"는 교육 수업, 교육 코스웨어, 교육 설계, 교육 성찰 및 기타 교육 자원과 같은 전통적인 단일 리소스 유형과 다를 뿐만 아니라 이를 기반으로 계승되고 개발된 새로운 유형의 교육 자원이기도 합니다. .

2. '마이크로 코스'의 주요 특징

(1) 짧은 수업 시간: 마이크로 코스의 핵심은 동영상 교육입니다. 초중등학생의 인지적 특성과 학습 패턴에 따라 '마이크로 수업'의 지속 시간은 일반적으로 약 5~8분이며, 가장 긴 시간은 10분을 넘지 않아야 합니다. 따라서 전통적인 40분 또는 45분 수업의 예와 비교하여 "마이크로 레슨"은 "레슨 단편" 또는 "마이크로 레슨"이라고 부를 수 있습니다.

(2) 적은 교육 콘텐츠: 더 넓은 기존 교실과 비교할 때 '마이크로 클래스'에는 문제가 집중되어 있고 두드러진 주제가 있어 교사의 요구에 더 적합합니다. 교실 수업을 강조합니다. 특정 과목 지식 포인트(예: 교육의 핵심 포인트, 어려움, 의심스러운 포인트)를 가르치거나 교실에서 특정 교육 링크 또는 교육 주제를 반영하는 교육 및 학습 활동을 비교합니다. 전통적인 수업에서 완료해야 하는 많은 복잡한 작업 "마이크로 클래스"의 교육 내용이 더욱 간소화되었으므로 "마이크로 클래스"라고도 합니다.

(3) 리소스 용량이 작음: 크기 측면에서 '마이크로 코스' 동영상 및 보조 리소스 지원의 총 용량은 일반적으로 수십 메가바이트 정도이며, 동영상 형식은 스트리밍 미디어여야 합니다. 인터넷 형식(예: rm, wmv, flv 등)에서 온라인 재생을 지원하므로 교사와 학생은 온라인으로 수업 예제를 원활하게 관찰하고 수업 계획, 코스웨어 및 기타 보조 리소스를 유연하고 편리하게 다운로드할 수 있습니다. 모바일 학습 및 "유비쿼터스 학습"을 실현하기 위해 단말 장치(예: 노트북, 휴대폰, MP4 등)에 저장되며 이는 교사의 관찰, 수업 평가, 반성 및 연구에 매우 적합합니다.

(4) 자원 구성/구조/구성 "상황별": 자원은 사용하기 쉽습니다. "마이크로 코스"를 위해 선택된 교육 콘텐츠는 일반적으로 두드러진 주제, 명확한 방향 및 상대적인 완성도를 요구합니다. 교육용 비디오 클립을 메인 라인으로 사용하여 교육 설계(수업 계획 또는 학습 계획 포함), 멀티미디어 자료 및 교실 교육에 사용되는 코스웨어, 교사의 방과 후 교육 반영, 학생의 피드백 및 주제 전문가의 텍스트 의견을 "통합"합니다. 관련 교수자원은 독특한 주제와 다양한 유형, 컴팩트한 구조를 갖춘 '테마단위 자원패키지'를 구성하여 진정한 '미시 교수자원 환경'을 조성합니다. 이로 인해 "마이크로 코스" 리소스는 비디오 교육 사례의 특성을 갖게 됩니다. 교사와 학생은 '암묵적 지식', '암묵적 지식'과 같은 고차원적 사고 능력을 쉽게 학습할 수 있으며, 이러한 실제적이고 구체적이며 전형적인 사례 기반의 교수 학습 상황에서 교수 개념, 기술, 기술을 실현할 수 있습니다. 스타일의 이전과 개선은 교사의 교실 수업 수준을 빠르게 향상시키고, 교사의 전문적인 성장을 촉진하며, 학생들의 학업 수준을 향상시킬 수 있습니다. 학교 교육에 관한 한 소규모 수업은 교사와 학생을 위한 중요한 교육 자원이 되었을 뿐만 아니라 학교 교육 및 교수 모델 개혁의 기초를 구성합니다.

(5) 주제가 눈에 띄고 내용이 구체적입니다. 코스에는 하나의 주제가 있거나 하나의 코스에는 삶의 사고, 교육 성찰, 어려운 돌파구, 핵심 강조 또는 학습 전략, 교육 방법, 교육 등 특정 교육 및 교육 실천의 특정 문제에서 나온 연구 질문이 있습니다. 교육적 관점 등은 스스로 또는 동료와 함께 해결할 수 있는 구체적이고 실제적인 문제입니다.

(6) 풀뿌리 연구 및 흥미로운 창작. 강좌 내용이 적기 때문에 누구나 강좌 개발자가 될 수 있습니다. 강좌를 교사와 학생이 사용하기 때문에 강좌 개발의 목적은 교육 내용, 교육 목표 및 교육 방법을 긴밀하게 연결하는 것입니다. 이론을 검증하고 추론하기보다, 연구개발 내용은 교사 자신이 잘 알고, 관심을 갖고, 해결할 수 있는 문제여야 한다고 판단했다.

(7) 결과를 단순화하고 다양화합니다. 내용이 구체적이고 주제가 뚜렷하기 때문에 연구내용 표현이 쉽고, 수강인원이 적고, 시간이 짧기 때문에 연구결과의 변형이 용이하고, 의사소통 형태가 다양하다(온라인 영상, 휴대폰, 전파, Weibo 토론).

(8) 피드백은 시기적절하고 고도로 타겟팅됩니다. '비학생 교육' 활동은 짧은 시간 내에 이루어지기 때문에 참가자들은 자신의 교육 행위에 대한 다른 사람들의 평가를 적시에 듣고 피드백 정보를 얻을 수 있습니다. 강의를 듣고 강의를 평가하는 일반적인 활동에 비해 '지금 투기 및 매도'가 더 즉각적이다. 수업 전 그룹 내에서의 '리허설'이기 때문에 모두가 참여하고, 서로 배우고, 서로 돕고, 함께 발전하므로 교사의 심리적 부담이 어느 정도 해소되고 교육의 '실패'에 대한 걱정이 없어집니다. 아니면 '공격적' 평가가 일반 수업 평가보다 더 객관적이니까 걱정하지 마세요.

3. "마이크로 코스의 10가지 주요 특징"

마이크로 코스는 한두 가지 지식 포인트만을 가르칩니다. 복잡한 커리큘럼 시스템도 없고, 교수 목표와 내용도 많지 않습니다. 체계적이고 포괄적이지 않아 많은 사람들이 이를 '단편화'라고 부릅니다. 그러나 마이크로 코스는 특정 대상 그룹을 대상으로 하며 특정 지식 내용을 전달해야 합니다. , 그리고 마이크로 강의 그룹이 표현하는 것은 여전히 ​​포괄적이어야 합니다. 마이크로 강의의 특징은 다음과 같습니다.

1. 진행자가 카메라에 등장하여 음성으로 말할 수 있습니다. >

2. 스트리밍 미디어. 네트워크 스트리밍 미디어를 기반으로 동영상, 애니메이션 등을 재생할 수 있습니다.

3 교육 시간은 5~10분이 바람직하며, 최소 1~2분입니다. , 최대 20분을 넘지 않습니다.

4. 교육 내용이 적고 특정 주제의 지식 포인트나 기술을 강조합니다. 5. 리소스 용량이 적고 모바일 학습에 적합합니다.

6. 정교한 교육 설계. 완전하고 세심한 정보 기반 교육 설계. 7. 학습자가 스스로 학습할 수 있는 과정. -on-one.

9. 실용적인 목적을 위해 다양한 방법과 장비로 제작되었습니다. p>

10. 미세 강의에는 관련 연습, 리소스 및 평가 방법이 갖춰져야 합니다. .

3. 거꾸로 교실: 교사와 학생의 역할 변화

뒤집힌 교실. , 교실 안팎의 시간을 재조정하고 학습에 대한 의사결정권을 교사에서 학생에게로 이전하는 것을 말한다.

이 교육 모델에서 학생들은 교실에서 귀중한 시간을 사용하여 적극적인 프로젝트 기반 학습에 더 집중하는 동시에 현지화 또는 세계화 문제와 기타 실제 문제를 연구하고 해결함으로써 이해에 대한 더 깊은 이해를 얻습니다. 교사는 더 이상 정보를 가르치는 데 교실 시간을 할애하지 않으며, 이를 위해서는 수업이 끝난 후 비디오 강의를 시청하고, 팟캐스트를 듣고, 향상된 기능을 갖춘 전자책을 읽고, 인터넷을 통해 다른 학생들과 토론할 수 있습니다. 언제든지 필요한 자료. 교사들은 또한 모든 사람과 소통할 수 있는 시간이 더 많습니다. 수업이 끝난 후 학생들은 학습 내용, 학습 리듬, 스타일 및 지식 제시 방식을 독립적으로 계획합니다. 교사는 교수법과 협력 방법을 사용하여 학생들의 요구를 충족하고 학생들이 실습을 통해 지식을 얻을 수 있도록 하는 것을 목표로 합니다. 더욱 본격적인 학습. 거꾸로 교실 모델은 대규모 교육 운동의 일부이며, 혼합형 학습, 탐구 학습, 기타 교육 방법 및 도구와 의미가 중복됩니다. 이 모델은 모두 학습을 더욱 유연하고 적극적으로 만들고 학생들의 참여도를 높이도록 설계되었습니다.

이것은 영어 "Flipped Class

Model"을 번역한 용어로, 일반적으로 "역전된 교실 수업 모델"이라고 불립니다. 전통적인 교육 모델은 교사가 수업 중에 강의를 하고, 숙제를 내주고, 학생들이 집에 가서 연습하도록 하는 것입니다. 전통적인 교실 교육 모델과 달리, "역진행 교실 교육 모델"에서는 학생들이 집에서 지식 학습을 완료하고 교실은 질문에 답하고 지식을 적용하는 등 교사와 학생 간 상호 작용의 장소가 됩니다. , 더 나은 교육 결과를 달성하기 위해. 인터넷의 대중화와 교육 분야의 컴퓨터 기술 적용으로 인해 "역진행 교실" 교육 모델이 실현 가능하고 현실화되었습니다. 학생들은 인터넷을 통해 고품질의 교육 자원을 이용할 수 있으며 더 이상 지식을 가르치기 위해 교사에게만 의존하지 않습니다. 교실과 교사의 역할이 바뀌었습니다. 교사의 더 많은 책임은 학생들의 문제를 이해하고 학생들이 지식을 적용하도록 지도하는 것입니다.

교육을 구현하기 위해 비디오를 사용하는 방법은 수년 전부터 연구되어 왔습니다. 1950년대 세계 여러 나라에서 진행된 라디오와 텔레비전 교육이 이를 증명한다. 당시 이루어진 탐구는 전통적인 교육 모델에 큰 영향을 미치지 않았으나 '역진행 교실'이 많은 주목을 받은 이유는 '역진행 교실'이 다음과 같은 특징을 갖고 있기 때문입니다.

첫 번째 , 교육용 비디오는 짧고 간결합니다.

살만 칸의 수학 과외 영상이든, 조나단 버만과 애런 샘스의 화학 교육 영상이든, 짧고 간결하다는 것이 공통점이다. 대부분의 동영상은 길이가 몇 분에 불과하고, 더 긴 동영상의 길이는 10분에 불과합니다. 각 비디오는 특정 문제를 겨냥하고 관련성이 높으며 찾기가 더 쉽습니다. 비디오의 길이는 학생들이 집중할 수 있는 시간 범위 내에서 조절되며 학생들의 신체적, 정신적 발달에 맞춰 조정됩니다. 인터넷을 통해 게시되는 특성 비디오에는 일시 중지, 재생 등 다양한 기능이 있으며 스스로 제어할 수 있어 학생의 독립적인 학습에 도움이 됩니다.

둘째, 교육정보가 명확하고 명확하다.

살만 칸의 교육 영상의 특징은 영상에서 유일하게 보이는 것이 그의 손이며, 끊임없이 수학 기호를 쓰고 천천히 전체 화면을 채우는 것입니다. 게다가 글을 설명하는 음성 해설도 있습니다. Salman Khan 자신의 말에 따르면: "이렇게 하면 내가 연단에 서서 강의하는 것 같지 않습니다. 마치 우리가 같은 테이블에 앉아 함께 배우는 것처럼 친밀감을 느끼게 하고 내용을 작성합니다." "이것이 '역진행 수업' 교육 영상과 기존 교육 영상의 차이점입니다. 영상에 나오는 교사의 프로필 사진과 교실에 있는 다양한 물건은 특히 학생들이 독립적으로 학습할 때 학생들의 주의를 산만하게 할 것입니다.

셋째, 학습 과정을 재구성하세요.

일반적으로 학생의 학습 과정은 두 단계로 구성됩니다. 첫 번째 단계는 교사와 학생, 학생과 학생 간의 상호 작용을 통해 달성되는 '정보 전달'입니다. 두 번째 단계는 '흡수'입니다. 그리고 내면화'는 수업이 끝난 후 학생들 스스로 완성합니다. 교사의 지원과 동료의 도움이 부족하기 때문에 '흡수 및 내면화' 단계에서는 학생들이 좌절감을 느끼고 학습 의욕과 성취감을 잃게 되는 경우가 많습니다. 거꾸로 교실은 학생들의 학습 과정을 재구성합니다. "정보 전달"은 수업 전에 학생들이 수행합니다. 교사는 비디오를 제공할 뿐만 아니라 온라인 지도도 제공합니다. 교사는 수업 중 상호 작용을 통해 학생들의 학습 어려움을 미리 이해하고 효과적인 지도를 할 수 있습니다. 교실과 급우 간의 상호 의사 소통은 학생들의 지식 흡수와 내면화를 촉진하는 데 도움이 될 것입니다.

넷째, 복습 테스트가 편리하고 빠릅니다.

학생들이 교육 동영상을 시청한 후 학습 내용을 이해했는지 여부에 관계없이 동영상 바로 다음에 나오는 4~5개의 작은 질문은 학생들이 시간을 확인하고 학습 상황을 판단하는 데 도움이 될 수 있습니다. 몇 가지 질문에 대한 답이 잘 나오지 않은 경우, 학생들은 다시 돌아가서 무엇이 잘못되었는지 주의 깊게 생각해 볼 수 있습니다. 질문에 대한 학생들의 답변은 클라우드 플랫폼을 통해 적시에 요약되고 처리되어 교사가 학생들의 학습 상태를 이해할 수 있도록 도와줍니다. 비디오 교육의 또 다른 장점은 학생들이 일정 기간 공부한 후 복습과 통합을 용이하게 한다는 것입니다.

평가 기술의 후속 조치를 통해 학생 학습과 관련된 측면에서 경험적 데이터를 얻을 수 있으며, 이는 교사가 학생을 진정으로 이해하는 데 도움이 됩니다.

독점적인 마이크로 코스 비디오 도우미인 DreamWorks Video Studio.