중국어 27과 1권 4학년

인민교육출판사 4학년 1권 27과 '우타'는 14세 독일 소녀 우타가 혼자 유럽을 여행하는 이야기를 훑어보는 글이다. 이번 글에서는 선생님마다 가르치는 방법이 다릅니다. 다음으로 4학년 1권 중국어 27과의 코스웨어를 모아보았습니다. 4학년 중국어 1권 27과

교육 목표

(1) 지식 교육 포인트

1. 새로운 단어, 새로운 단어를 인식하고 이해합니다. 단어의 의미 . 글을 감성적으로 읽고, 글의 내용을 이해하고, 글의 내용에 대한 자신의 의견을 표현해 보세요.

2. 학생들이 스스로 공부하고, 스스로 질문하고, 독립적으로 생각하는 방법을 배우도록 지도합니다. 학생들의 독립적인 읽기 능력을 향상시키고, 읽은 후 자신의 의견을 표현합니다.

3. 자신의 목표를 부지런히 추구하는 우타의 정신과 좋은 자립심에서 배우세요.

(2) 능력 트레이닝 포인트

1. 학생들이 글을 읽을 때 신중하게 생각하고 자신의 의견을 가질 수 있도록 훈련합니다.

2. 학생들의 자율 학습 능력을 키워주세요.

(3) 도덕교육의 침투점

우타의 홀로 유럽 여행을 통해 학생들에게 영감을 주자: ​​우리 중국 아이들도 독립하는 법을 배워야 한다.

핵심 사항: 기사에 등장하는 인물이나 사건을 평가하고 자신의 독특한 견해를 설명하세요.

난이도: 학생들이 본문의 내러티브와 설명을 통해 인물의 특징을 이해할 수 있도록 지도하고, 읽은 후 급우들과 의견을 교환합니다.

교육 과정:

1. 대화를 유도하고 새로운 수업을 소개합니다.

1. 학생들은 여행을 좋아하나요? 당신은 많은 곳을 여행했을 것입니다. 누구를, 어디로 여행했습니까?

2. 이번 수업에서 우리는 어린 독일 소녀에 대해 알게 될 것입니다. - (칠판에 Uta라고 쓰세요) 그리고 그녀가 어떻게 여행하는지 볼까요?

2. 학생들이 본문을 스스로 공부하도록 지도합니다.

1. 수업 전에 읽고 질문과 함께 읽어 보세요.

2. 학생들이 스스로 텍스트를 공부합니다.

이 텍스트는 무엇에 관한 것인가요? (우타라는 14세 독일 소녀가 혼자 유럽을 여행하는 이야기)

교사: (우타는 이미 독일 소녀입니다. 프랑스, 스위스, 오스트리아, 이탈리아를 혼자 여행했고, 그리스로 갈 예정이에요! xx, 방금 언급한 내용을 본문의 어느 단락에서 찾았나요? 다섯 번째 자연 문단에서

교사: 이 자연 문단을 읽을 수 있나요?

(다섯 번째 자연 문단 읽기)

3. 문장

(선생님: 이번 수업에서 인식할 단어들로 구성된 단어들을 살펴보겠습니다.

선생님: 먼저 자유롭게 읽어봅시다. 첫 번째 읽기.

학생들은 단어를 자유롭게 읽을 수 있습니다: 씻기, 편안함, 수, 반박, 논리, 정확한 발음)

셋째, 다시 읽고 통찰력을 얻고 토론하고 의심을 해결하십시오

1, 학생들은 질문으로 읽고, 곰곰이 생각해 보고, 독서를 통해 자신을 깨닫습니다.

(질문: 유타가 혼자 유럽을 여행하는 것이 좋은가요?)

2. 학급 전체가 소통합니다.

(1) 선생님: 지금 본문을 읽으신 후, 우타가 혼자 유럽을 여행하는 것에 대해 어떻게 생각하시는지 말씀해 주실 수 있나요? > 학생들은 자유롭게 말하고, 대담하게 질문하며, 자신의 의견을 과감하게 표현합니다. 예를 들어, 어떤 학생들은 Uta가 아직 어려서 너무 위험하기 때문에 혼자 여행하면 안 된다고 생각할 수도 있습니다. 여행은 그녀의 미래 성장에 도움이 될 것입니다...

(2) 교사: 겨우 14세인 어린 소녀는 실제로 혼자서 수많은 나라를 여행했습니다. . 그녀가 여행 중에 무엇을 했는지 생각해 보십시오. 학생들에게 그것을 본문에서 찾아보라고 하십시오.

선생님: 우타는 여행 중에 무엇을 했어요? 이번 여행을 위해 그녀는 어떤 준비를 했나요? 본문의 자연스러운 문단이 우리에게 무엇을 말해주는가? 말해 주세요. (7번째 자연문단)

선생님: 다 찾았나요?

학생: 찾았어요.

(3) 선생님: 혼자 여행하는 아이들에 대해 저자와 우타가 서로 의견을 교환했습니다. 본문의 어떤 자연스러운 문단에서 그들이 이 문제에 대해 논의하고 있습니까? 모두가 찾아서 라벨을 붙일 수 있나요?

(학생들은 자연스러운 문단을 찾아 라벨을 붙입니다.)

교사: 찾았나요? 누가 나에게 말해줄 수 있나요?

(자연스러운 문단 6~9)

IV. 이해를 심화시키는 역할극

1. 교사: 선생님이 제안한 게 있어요. 기사 중, 우타를 놀러 오셨는데, 우리 얼굴을 맞대고 소통할 수 있나요?

선생님: 지금 시작해 보세요

(선생님과 학생은 역할극 대화를 하고, 학생들에게 본문의 문장을 읽도록 안내하고, 한 사람당 몇 단어만 말하게 합니다. 긴 연설을하고, 이해하지 못하는 사람들을 초대하지 마십시오. 많은 동급생이 답변했습니다.)

질문 1 : 우타 씨는 유럽에서 혼자 여행 할 때 위험을 두려워하지 않습니까? 부모님은 걱정하지 않으세요?

자기보호의식이 꽤 있는 것 같아요.

질문 2: 우타 씨는 이번 여행을 위해 어떤 준비를 했나요? 준비하는데 너무 오랜 시간이 걸렸는데, 구체적으로 무엇을 준비하셨나요?

질문 3: 유타 씨, 여러 나라를 여행하면 돈이 많이 들던데, 여행 경비는 어디서 나오나요? ——그럼요.

선생님: 동급생 여러분, 방금 나눈 대화는 꽤 좋았습니다. 우타에게서 이런 답변은 어디서 얻었나요?

학생 답변: 저는 본문의 일곱 번째 자연스러운 단락에서 그것을 알고 있습니다.

선생님: 본문의 첫 번째 문장과 두 번째 문장을 읽어주세요.

(학생 독서)

교사: 의사소통과 본문 읽기를 통해 유타가 당신에게 어떤 인상을 주었나요?

학생들이 개별적으로 답변했습니다.

(1) 자기관리 능력이 강하다.

(2) 열정적이고 활기차다. 예를 들어 저를 보자마자 자리에 일어나 인사도 하고, 어떻게 놀고 있는지, 어디서 왔는지 물어보시더라구요... 이 말을 듣고 기뻐서 비명을 지르더군요...

(3) 강한 생존력. 예: Uta는 집에서 여행 경로와 일정을 디자인했다고 말했습니다. 가는 곳마다 경찰서 전화번호를 확인해서 위험이나 어려움에 처했을 때 도움을 요청할 수 있고... 주말마다 식당이나 슈퍼마켓에서 전단지 배포를 돕고, 다른 사람 집에 놀러 가기도 합니다. 휴일 동안의 아이들.

(4) 책임감. 예: 그런 다음 집에 전화를 걸거나 엽서를 보내세요.

(5) 체계적이고 계획적인 방식으로 작업합니다. 예를 들면, 그는 이번 여행을 3년 동안 준비했고 이 나라들에 관한 많은 책을 읽었습니다. ...

교사 요약: 우타의 독립성, 계획성, 활기, 명랑함은 모두 배울 만한 가치가 있습니다. 우타는 중국 어린이 여행에 대해서도 몇 가지 질문을 했습니다. 본문을 다시 읽고 저자가 어떻게 대답했는지 살펴보겠습니다. 중국 어린이로서 그녀에게 어떻게 대답했습니까? 동창 여러분, 소통합시다. , 텍스트를 읽은 후 테이블 메이트가 소통했습니다.

같은 테이블에 앉은 학생들끼리 소통해보세요.

2. 선생님: 학생 여러분, 이번에 선생님이 우타를 하고 싶다고 하십니다. 중국 아이들인데 다시 대면 소통할 수 있을까요?

학생: 그렇죠.

질문 1: 중국 아이들도 이렇게 여행하나요?

——그렇지 않습니다. 저도 부모님, 조부모님, 조부모님도 저를 매우 사랑하지만 가끔은 혼자 놀러가는 경우도 있습니다. 내가 너를 그렇게 사랑하니 나가서 놀게 하면 안 될까? (국가별 상황, 가족적 요인) - 이번엔 이해가 되네요.

(교사와 학생이 다시 소통하며 상황을 활용하여 중국인과 외국인 어린이의 차이점을 안내하고 비교하며, 서로 다른 국가 조건, 조건부 제한 사항 등을 명명함)

5 . 학생들이 토론하고 의사소통하며, 상황이나 실제 생활에서 자신의 의견을 바탕으로 진술할 수 있도록 지도합니다.

선생님: 학우 여러분, 방금 이 글을 읽고 나니 할 말이 많겠군요. 누가 여러분의 생각을 말해 줄 수 있나요?

학생들이 차례로 자신의 의견을 피력했고, 선생님은 다음과 같은 면에서 무작위로 지도해 주셨습니다.

⑴ 우타처럼 혼자 여행할 수 있을까요? (아니요)

⑵자립과 위험 감수의 차이점은 무엇입니까? 자립한다는 것은 무엇을 의미합니까?

⑶유타에게서 어떤 영감과 깨달음을 얻었나요?

6. 요약

이 수업은 모든 학생들에게 부모님, 조부모님, 선생님을 떠나 여행을 하라고 요구하지 않습니다. 이것은 비현실적이지만 적어도 우리는 Wu If와 같아야 합니다. 당신은 Ta와 같은 독립적인 의식을 가지고 있으므로 최소한 스스로 자신의 일을 할 수 있어야 합니다. 중국어 27과, 1권, 4학년 코스웨어 2

교육 목표:

1. 6개의 새로운 단어를 인식합니다.

2. 본문을 감동적으로 읽고 본문의 내용을 이해합니다.

3. 기사에 등장하는 사람과 사물을 평가하고, 자립생활과 자립에 대한 인식을 높일 수 있습니다.

교육의 핵심 포인트와 어려움:

1. 학생들의 독립적인 읽기 능력을 배양합니다.

2. 학생들이 본문의 서사적 묘사를 통해 등장인물의 특징을 이해할 수 있도록 지도하고, 읽은 후 친구들과 의견을 교환합니다.

1. 감동적인 대화와 새로운 교훈 소개

1. 아이들, 여행을 좋아하나요? 어디를 가봤고, 누구와 함께 갔나요? 장거리 여행을 갈까, 아니면 혼자 여행을 갈까?

2. 얘들아, 정말 대단해. 너도 그 애처럼 되고 싶니? ? 이번 수업에서는 어린 독일 소녀(칠판에 적힌 우타)에 대해 알아보고 그녀와 친구가 되어 그녀가 어떻게 여행하는지, 그리고 그녀가 우리에게 무엇을 가르쳐야 하는지 알아봅시다.

3. 지도를 보고 우타가 어디에 있었는지 이해하고, 유럽에는 43개국이 있다는 것을 어린이들에게 알려주세요.

이제 이 글을 함께 공부하며 글 속의 우타가 작가에게 어떤 인상을 남겼는지 살펴보겠습니다.

2. 텍스트 인식에 대한 사전 학습

1. 학생들이 텍스트를 자유롭게 읽으므로 문자의 발음을 정확하게 읽고 문장을 원활하게 읽어야 합니다.

2. 새로운 단어를 확인하세요: 워시, 편안함, 숫자, 반박, 논리, 붙어있는 단어들.

3. 글을 빠르게 찾아보고 글에 적힌 내용을 생각해 보세요

(14세 독일 소녀 우타가 혼자 유럽을 여행하는 이야기입니다)

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