역사적 사건의 연대기를 효과적으로 기억하고 활용하는 방법
역사 학습 방법
제1부: 배우기 위해 배운다
먼저 학생들은 자신이 학습의 주체라는 학습 개념을 확립해야 합니다. 첫째, 학생들은 좋은 학습 습관을 길러야 합니다.
미리보기가 첫 번째 단계입니다. 미리보기의 목적은 학습할 지식을 전반적으로 이해하여 수업 중에 의도적으로 들을 수 있도록 하고, 새로운 수업의 요점과 어려움을 해결하는 데 집중하는 것입니다. 그러므로 새로운 수업을 배우기 전에 반드시 미리보기를 하셔야 합니다. 미리보기를 할 때에는 새로운 수업 내용을 주의 깊게 읽고, 노트나 예시와 비교하고, 수업 후 연습문제를 참고해야 합니다. 미리보기를 할 때에는 단어와 문장을 이해하고, 관련된 지식을 연결하고, 본문의 내용과 요점과 어려움을 이해하고, 새로운 단어나 개념에 밑줄을 쳐야 합니다. 미리보기를 할 때에는 읽고 암기해야 하며, 어려운 문제는 책이나 공책에 적어서 수업을 준비해야 합니다. 수업 전 미리보기를 통해 새로운 지식과 관련이 있지만 확고하게 파악할 수 없는 오래된 지식이 있는 경우 먼저 돌아가서 이전 수업을 복습하고 오래된 지식을 이해해야 합니다. 좋은 미리보기 습관을 키우는 것은 하루아침에 이루어지는 것이 아닙니다. 매일 미리보기를 지속해야 합니다. 미리 볼 때에는 보고, 행하고, 생각하는 것을 결합하여 눈으로, 손으로, 마음으로 볼 수 있도록 해야 합니다. 미리보기는 단순히 완수해야 할 과제로 간주되어서는 안 되며, 지식 학습의 중요한 부분으로 간주되어야 합니다. 속담처럼, 쓰기 없이는 읽기도 없습니다. 읽는 동안 펜을 사용하여 책에 "원을 치고, 가리키고, 표시하고, 그리고 표시"하십시오. 강조하는 과정은 핵심을 다듬는 과정, 음미하고 이해를 깊게 하는 과정, 문제를 발견하고 제기하고 해결하는 과정이다.
수업에 참석할 때 수업 전에 필요한 교과서, 공책, 숙제 책, 참고서, 학습 용품을 준비하십시오. 수업 중에는 선생님의 설명과 반 친구들의 연설을 주의 깊게 듣고 적극적으로 생각해야 하며, 수업 중 질문에 적극적으로 답하고 문제에 대해 토론해야 하며 자신의 의견을 적극적으로 표현해야 합니다. 수업 노트를 작성하고 핵심 사항을 정확하고 완전하게 공부하세요. 자신의 학습 경험을 선생님의 새 교과서 설명과 비교하고 자신의 이해를 심화하거나 수정하며 지속적으로 자율 학습 능력을 향상 시키십시오. 궁금한 점이 있으면 시간에 질문하거나 수업 후에 토론할 수 있습니다.
수업이 끝난 후 시기적절하게 복습하세요. 검토에는 일일 검토, 단계 검토 및 일반 검토의 세 가지 유형이 있습니다. 리뷰마다 목적과 요구 사항이 다릅니다.
일일 복습의 주요 목적은 수업에서 배운 새로운 지식을 통합하는 것입니다. 따라서 일일 복습은 시기적절해야 하며 수업 노트를 정리, 수정 및 보완하고 새로운 지식에 대한 이해와 기억을 심화하고 통합해야 합니다. . 중요한 지식은 자주 검토하고 확실하게 파악해야 합니다.
단계 검토의 주요 목적은 지식을 정리하고 구조화하는 것입니다. 단원과 장의 지식을 복습하고 통합합니다. 복습 중에는 지식을 분류하고, 핵심 사항을 파악하고, 기존 지식과 새로운 지식을 연결하고 통합해야 합니다. 실용적인 문제.
종합심사의 목적은 한 학기, 한 학년 동안 배운 지식을 종합적으로 복습하고 통합하는 것이기 때문에 복습 시에는 강의 계획서와 교과서의 요구 사항을 준수하고 실용화해야 합니다. 검토 시간에 따라 계획을 검토하고, 지식을 체계적으로 정리하고, 누락된 부분을 확인하고, 문제를 해결하고, 종합적인 숙달을 달성합니다. 또한, 복습은 단순히 지식을 복습하는 것이 아니라 학습 방법을 복습하고 요약하는 것임을 모두가 기억해야 합니다. 학습 방법의 지속적인 요약과 개선을 통해 학습 능력은 지속적으로 향상될 수 있습니다.
마지막으로, 배우기 위한 학습의 핵심은 읽는 법을 배우는 것입니다.
읽기 전에 모든 사람은 '책'에 대한 일반적인 이해를 가지고 있어야 합니다
고등학교 역사 교과서를 예로 들면 형식적으로는 대략 다음과 같은 내용을 담고 있다. ① 목차와 주요 사건의 연대표. 목차는 각 장의 지식을 개괄적으로 정리한 것이며, 주요 사건의 연대기는 주요 사건을 간략하게 기록한 것이며, 이는 교과서 전체의 전체적인 지식 틀로서 거시적 관점에서 파악해야 한다. ②각 장의 시작 부분에 "서론"이 있습니다. 『서론』에서는 본 장 내용의 역사적 배경과 이 단계의 시대적 특징, 본 장 내용의 특징을 주로 설명한다. ③텍스트 내용(큰 글자)과 읽는 내용(소문자)입니다. 본문은 시험제안의 기초이자, 반드시 숙지해야 할 내용이다. 읽기 부분은 일반적으로 본문에 대한 보충, 본문의 이전 문단과 다음 문단 사이의 전환, 본문의 확장된 서술 등의 상황을 갖습니다. 요구 사항은 달라야 합니다. ④원본 데이터. 텍스트 내용과 연계하여 분석해야 문제를 생각하는 능력을 키울 수 있습니다. ⑤표와 그림. 본문과의 관계를 명확히 하고 도표의 목적과 기능을 정리할 필요가 있다. ⑥생각하기 문제와 연습 문제입니다. 사고력 문제는 높은 수준의 연습이고, 연습 문제는 기본적인 숙제입니다. 7학술토론. 비판적 사고 능력을 향상시키는 것을 목표로 하며, 모든 사람이 대담하게 질문하고 지식을 찾는 좋은 습관을 기르는 것을 요구합니다.
역사지식은 역사적 배경, 역사적 과정, 역사적 영향 등으로 나눌 수 있다.
역사적 배경은 동기, 조건, 이유 등으로 나눌 수 있다. 원인은 다시 역사적 원인과 현실적 원인, 내적 원인과 외적 원인, 필연적 원인과 우발적 원인, 직접 원인과 간접 원인, 근본 원인과 일반 원인, 주관적 원인과 객관적 원인, 주된 원인과 이차적 원인 등으로 구분된다.
역사적 과정에는 일반적으로 시간, 장소, 사람, 정당, 집단, 계급, 계급, 사건, 현상, 작품, 시스템 등이 포함됩니다.
역사적 영향에는 결과, 성격, 업적, 경험, 교훈, 의의 등이 포함됩니다.
역사지식은 역사적 개념, 역사적 결론, 역사적 특징, 역사적 단서 등으로 나눌 수도 있다. 가장 기본적이고 중요한 것은 역사의 개념이다.
역사 개념은 역사이론을 바탕으로 역사적 현상을 추상적으로 요약한 것으로, 역사적 사물과 역사적 현상의 본질적인 속성과 고유한 법칙을 반영한다. 역사지식은 관련된 여러 역사적 개념으로 구성되어 있기 때문에 역사적 개념을 형성하고 익히는 것이 역사지식을 익히는 열쇠가 되었다.
또한 역사 교과서를 스스로 공부하는 방법을 모두가 배워야 합니다.
일반적으로 자습 역사 교과서에는 다음 절차가 포함되어야 합니다.
1. 단락별로 자막을 작성합니다. 각 자연문단이 주로 무엇을 말하는지 알고, 간결한 언어로 요약하며, 교과서의 개요를 대략적으로 이해합니다.
2. 교재의 주요 요점에 대한 포괄적인 개요를 작성합니다. 문단별로 지식 포인트와 계층 구조를 찾아 적절하게 처리하고 개요를 구성합니다.
3. 교재의 내부 연결을 알아보세요. 역사의 발전이 어떻게 다른 연결고리와 연결되어 있는지를 이해하고, 그 발전 단서를 이해하며, 체계적 구조를 형성하는 것이다.
4. 기본 사항을 요약합니다. 위의 단계를 통해 역사적 유물론에 대한 몇 가지 기본 견해가 요약되었습니다.
5. 기억해야 할 것이 무엇인지 알아보고 기억하려고 노력하세요. 중요한 역사적 내용이란 역사의 3요소와 중요한 사건, 제도, 정책이다.
6. 교재를 평가합니다. 이는 읽기에 대한 최고의 요구 사항이자 읽기를 잘한다는 표시이기도 합니다. 책을 믿는 것보다 책이 없는 것이 낫다. 교과서는 완벽하지 않으며, 보는 사람도 자신의 의견을 가지고 있고, 현명한 사람도 자신의 의견을 가지고 있기 때문에 논쟁의 여지가 있는 부분도 있습니다.
파트 2: 방법을 익히고 자신감을 높이세요.
많은 학생들이 역사에 어려움을 겪는 주된 이유는 역사에는 많은 기억력이 필요하기 때문입니다. 사실 역사를 잘 배우기 위한 기본은 기억이다. 인간의 지능 시스템에는 관찰, 상상, 사고, 기억 등이 포함됩니다. 그 중 기억력이 기본이고 사고력이 핵심이다. 프랑스의 유명한 사상가 볼테르는 “사람이 기억력이 없으면 연상과 발명을 할 수 없다”고 말했고, 일본의 기억 전문가 다카기 시게로는 “기억은 효율성의 또 다른 이름이며… 창의성의 발달." 기억력은 더 많이 가질수록 관찰이 더 민첩해지고, 사고와 추론이 더 엄격해지고, 판단이 더 정확해지고, 더 창의적이 될 것입니다. 따라서 기억의 발달은 다른 지적 요소의 발달을 보완하며 지능 발달의 기초이자 연결고리입니다.
역사적 주제의 기억에는 다음과 같은 몇 가지 구체적인 방법이 있습니다.
(1) 순차 기억 방법: 사건을 전개 순서에 따라 순서대로 기억합니다.
(2) 특징 기억법: 유사한 내용의 지식에 대해서는 주의 깊은 관찰과 종합적 비교를 통해 기억할 내용에서 특히 기억하기 쉬운 특징을 찾아낸다.
(3) 규칙적인 기억 방법: 학습 과정에서 규칙적으로 기억할 내용을 찾아보세요.
(4) 대체연도 기억법: 특정 패턴으로 발생한 역사적 사건을 모아서 기억합니다.
(5) 반복 기억법: 반복해서 읽어 기억을 강화한다.
(6) 기억 회상 방법: 학습한 내용을 자주, 신속하게 기억하도록 노력하고, 회상 과정에서 기억을 강화한다.
(7) 동음이의어 기억법: 기억할 내용을 동일하거나 유사한 발음을 가진 단어, 구, 구 또는 만들어낸 문장으로 바꾸어 기억하기 쉽도록 합니다.
(8) 이미지 기억 방식: 보다 추상적인 내용의 경우 그림, 표 등을 활용하여 생생하게 설명할 수 있습니다.
(9) 토론 및 기억 방법: 학습 과정에서 잘 이해되지 않는 부분이 있으면 자신의 의견을 바탕으로 반 친구들과 토론하는 것이 좋습니다. 토론.
(10) 공식 기억법: 기억 내용을 공식이나 노래로 적는 것은 지루함을 재미로 바꾸는 기억법이다.
(11) 접두사 기억법: 기억할 자료의 접두사를 문장으로 연결한다.
(12) 기억 연습 방법: 실습을 통해 기억할 수 있는 내용 중 일부를 스스로 연습하고 테스트하고 실험하여 기억 효과를 높일 수 있습니다.
(13) 연상 기억 방법: 연상을 사용하는 것은 기억을 촉진하는 효과적인 방법 중 하나입니다.
(14) 기억 방법에는 여러 감각 기관이 참여합니다. 여러 감각 기관이 기억 활동에 참여하여 기억 수준을 크게 향상시킬 수 있습니다.
(15) 정보 압축 기억 방법: 먼저 일반적인 개요를 기억한 다음 점차적으로 대략적인 것부터 미세한 것까지 모든 세부 사항을 기억합니다.
(16) 비교 기억법: 비슷한 것을 기억할 때 두 가지를 비교하여 유사점과 차이점을 알아낼 수 있습니다.
(17) 분류기억법 : 암기할 내용의 개요를 만들고, 이를 범주별로 정리, 요약한 후 암기한다.
(18) 핵심 기억 방법: 전체 내용의 공식, 정리, 결론, 기본 개념, 중요한 문장 및 기타 요점을 기억하고 이를 전체 내용을 연결하는 기억의 '체인'으로 활용합니다. 콘텐츠.
(19) 이해와 기억 방법: 깊이 이해된 지식만이 확고하게 기억될 수 있다.
(20) 추론 기억 방법: 한 가지를 사용하여 근처에 있는 것을 그리거나, 인과관계가 있는 것을 그려서 암기한다.
(21) 네트워크 기억 방식: 학습한 다양한 지식 포인트를 선으로 연결하고 표면을 형성하여 네트워크로 엮을 수 있다면 지식의 각 부분 간의 연결이 명확해질 것입니다. 보이는.
마지막으로,
반복은 기억의 어머니라는 점을 학생들에게 상기시켜야 합니다.
명말, 청나라 초기의 유명한 사상가이자 학자인 고옌오(吳熙夫)는 147,000개의 단어로 십삼경을 암송할 수 있었습니다. "Xian Zheng Shu Jue"에 따르면: "Lin Ting (Gu Yanwu)은 13경을 모두 낭송했습니다. 그는 매년 3개월 동안 과거를 검토하고 남은 달 동안 새로운 것을 배웠습니다. Mao Yisheng은 저의 유명한 현대 교량 전문가입니다." 우리나라는 80대 노인인데도 소수점 이하 100자리까지 능숙하게 파이를 외울 수 있다. 누군가 그에게 기억력에 대한 조언을 물었고 그의 대답은 "반복하세요! 반복하세요! 반복하세요!"였습니다. 그것이 바로 기억이다.
3부: 능력을 승화하고 발전시키는 방법을 배웁니다.
일부 학생들은 이렇게 생각합니다. 우리는 중학교부터 고등학교까지 역사를 공부했는데, 중학교와 고등학교 역사 교과서의 내용은 일반적으로 비슷합니다. 사실 모든 사람이 현상만을 봅니다. , 그러나 실제 상황은 아닙니다. 사실 그것은 점, 선, 면 사이의 관계입니다. 고등학교사는 특정 역사이론뿐만 아니라 역사적 단서와 시대적 특성에 더 많은 관심을 기울인다. 그러므로 고등학교 역사를 잘 배우고 싶다면 단순히 암기하는 것만으로는 절대 합격할 수 없을 것입니다. 고등학교 역사지식은 장지식, 주제지식, 이론지식으로 나눌 수 있으며, 그 중 장지식이 기초이다. 장 지식과 주제 지식이 교차하여 지식 네트워크를 형성하고, 역사 이론이 인터넷상의 지식 포인트를 지원하여 다단계 및 3차원 교차 시스템을 형성합니다. 예를 들어, 중국 현대사에는 외국 자본가의 중국 침략 역사, 중국인 저항 역사, 중국인 탐험 역사라는 세 가지 단서가 있습니다. 이러한 시대적 단서와 특징은 누구나 공부할 때 제때에 요약하도록 요구한다. 지식의 완전성, 단계 및 이론에 주의를 기울이십시오. 따라서 각 역사적 시대 또는 단계의 내용을 학습한 후에는 각 역사적 시대 또는 단계의 지식을 하나하나 중심으로 신속하게 완전한 지식 체계 틀로 구성해야 합니다. 각 역사적 단계의 특징을 분석하고 이해하며, 역사적 발전의 전반적인 맥락을 파악하고, 높은 수준의 관점을 활용하여 사고를 확장하고, 지식을 체계화하고 조직화합니다. 시대의 특징, 무대의 등장, 역사적 경향, 다양한 역사적 시대의 경험과 교훈을 분석하고 요약하는 데 주의를 기울여 복잡한 지식을 명확하게 정리하고 역사 발전의 기본 법칙을 요약할 수 있습니다.
고등학교 역사를 잘 배우려면 특정 역사 이론도 공부해야 합니다. 고등학교사는 중학교사보다 난이도가 높은 과목으로, 역사의 원인과 결과를 중심으로 역사이론을 담은 역사문제에 대한 분석을 강화한다. 고등학교사와 밀접한 역사이론은 주로 변증법적 유물론과 역사유물론의 기본범주와 기본관점이다. 그것은 주로 다음과 같은 내용을 포함한다:
첫째, 생산성은 생산관계를 결정하며, 생산관계는 생산성 발전의 요구에 적응해야 한다. 이것은 역사적 유물론의 기본 법칙이다. 생산성은 노동 과정에서 형성된 사회와 자연 사이의 모순을 해결하는 사람들의 실제 능력이며 자연을 변화시키고 자연에 영향을 미치며 사회적 요구에 적응시키는 객관적인 물질적 힘입니다.
생산성은 노동 재료, 노동 대상, 근로자라는 세 가지 주요 요소를 포함합니다. 생산관계란 생산적인 노동을 통해 사람들이 형성하는 사회적 관계를 말한다. 상품의 유통, 교환, 소비의 세 가지 주요 고리를 포함하는 생산력의 사회적 존재형태이며, 생산수단의 소유, 유통체계 등 주요 내용을 담고 있다. 생산성의 발전 수준은 생산관계의 성격을 결정하며, 생산관계는 생산성에 역효과를 낳는다.
둘째, 경제적 기반이 상부구조를 결정하며, 상부구조는 경제적 기반의 필요에 적응해야 합니다. 이는 역사적 유물론의 또 다른 기본 법칙입니다. 사회적 생산관계의 총합이 사회적경제의 기초를 이룬다. 사회상부구조란 일정한 경제적 기반을 바탕으로 한 사회적 사상과 의견의 복잡한 체계와 이에 상응하는 시스템, 시설, 조직을 말한다. 구체적으로는 사회적, 정치적, 법적, 종교적, 예술적, 철학적, 기타 견해의 총합을 말하며, 이들 견해에 상응하는 정치, 법률 제도와 시설을 의미합니다. 경제적 기반은 상부구조를 결정하며, 특정 경제적 기반은 이에 적응하기 위해 상응하는 사회적 상부구조를 필요로 합니다. 사회적 상부구조는 경제적 기반에 큰 역효과를 낳는다. 경제적 기반에 적합한 상부구조는 사회발전을 촉진하는 역할을 하고, 낙후된 사회상부구조는 사회발전을 방해하는 역할을 한다.
셋째, 역사창조의 주인은 국민입니다. 역사유물론은 역사의 주인은 인민이라고 본다. 개인은 사회에서 상대적으로 미미한 존재이지만, 개인이 집단으로 뭉쳐져야 비로소 사회적 주체로서 중요한 역할을 할 수 있습니다. 뛰어난 인물이라 할지라도 그 역할이 아무리 크다 하더라도 대중의 요구를 반영할 수 있는 것은 오직 대중의 힘에 의거해야만 사회력사에서 일정한 영향력을 발휘할 수 있습니다.
넷째, 역사는 끊임없이 진보하고 있습니다. 역사적 인물, 정당, 단체, 역사적 활동, 제도, 조치 등은 반드시 역사 발전의 추세에 적응해야 합니다.
다섯째, 특정 평가 방법을 익히세요. 우리가 역사를 공부할 때 “역사를 위해 역사를 배우는 것”이 아니라, 특정한 목적이 있어야 합니다. 역사를 공부하는 주된 목적은 역사에서 교훈을 얻고, 배운 것을 적용하며, 역사 수업에서 배운 것을 실생활의 문제 해결에 활용할 수 있도록 하는 것입니다. 문제를 분석할 때 올바른 평가 방법을 채택해야 합니다.
(1) 올바른 입장을 고수합니다. 국민의 입장, 진보적 입장, 애국적 입장, 세계적 이익 입장 등이 올바른 입장이다. 예를 들어, 히틀러가 한 일은 역사의 흐름을 완전히 뒤집은 것이었고, 인간의 본성을 거스르고 인류 문명을 근본적으로 말살하려고 시도한 것입니다. 그러므로 히틀러는 모든 인류의 공공의 적이었고, 뻔뻔하고 다른 사람들에게 경멸을 받았습니다.
(2) 도덕적 평가보다는 역사적 평가를 고집합니다. 이 원칙은 주로 캐릭터 평가와 관련이 있습니다. 역사적 인물은 역사적 발전에서 객관적인 역할을 바탕으로 평가되어야 하며, 도덕성은 역사적 인물을 측정하는 데 사용될 수 없습니다.
(3)
이력 평가는 클래스 분석 방법을 준수해야 합니다. 일반적으로 역사적 인물은 계급사회에 살며 특정 계급의 이익을 객관적으로 대변한다. 따라서 계급 분석 방법을 통해서만 그 활동의 성격을 더 깊이 밝힐 수 있습니다. 계급분석방법을 사용할 때, 우선 역사적 인물의 역사적 활동을 분석할 때 역사적 인물에게 계급적 지위를 부여해야 한다. 계급속성을 판단하는 기준은 그 출신이 아니라 그 이해관계에 있다는 점에 유의해야 한다. 그들의 말과 행동이 계급을 대표합니다. 예를 들어, 강유웨이는 봉건 관료 가문에서 태어났습니다. 그는 어렸을 때부터 사서오경을 읽었지만, 그의 사상과 행동은 자본주의에 부합했습니다. 그는 민족부르주아지 상류층의 일원이었으므로 민족부르주아지 상류층의 대표적인 인물이었다. 둘째, 특정 역사적 인물이나 사회집단의 언행은 계급적 특성에 따라 설명되어야 한다. 예를 들어 태평천국이 실패한 원인은 주관적으로 농민계급의 한계 때문이었다. 또한 계급분석 방법을 사용할 때 단순하고 획일화되지 않도록 주의하십시오. 예를 들어 집주인 계급인 이상 반동적이고 퇴폐적일 수밖에 없으며, 당신은 농민 계급이기 때문에 확신해야합니다.
(4) 역사적 사물을 평가할 때 효과를 먼저 고려하고 동기를 두 번째로 고려해야 합니다. 역사는 복잡하고 모순적이다. 역사적 문명의 과정에서 주관적인 선한 소망이 항상 좋은 결과를 가져오는 것은 아니며, 악한 동기가 종종 좋은 결과를 가져오는 등 과거의 문명은 이러한 선악의 이율배반과 얽혀 있었습니다. 이력을 평가할 때에는 효과와 동기를 결합하여 분석해야 하며, 동시에 효과에 대한 평가를 최우선으로 삼아야 한다. 왜냐하면 동기보다는 결과가 중요하기 때문이다. 역사에 더 큰 영향을 미치며, 동기는 효과 실현에 중요한 영향을 미치므로 동기도 고려해야 합니다.
요컨대, 학습 과정에서 학생들은 먼저 학습 방법을 배우고, 특정 학습 기술을 습득하고, 가장 기본적인 기본 지식을 해결하고, 마지막으로 특정 역사적 이론을 숙달하고 문제를 분석하고 해결해야 합니다. 능력 배양이라는 목적을 달성하기 위해. 이런 식으로 성공은 확실히 당신의 것입니다.