'성장을 촉진하기 위해 묘목을 뽑다' 수업 중 중국어 교육에 대한 반성

훌륭한 교사로서 우리는 강력한 수업 성찰을 통해 자신의 교수 성찰의 단점을 빨리 발견할 수 있어야 합니다. 다음은 묘목 재배 수업에서 중국어 교육에 대한 나의 생각입니다. 공유해 주셔서 감사합니다! '모종 뽑기' 수업의 중국어 교육에 대한 성찰 1부

'모종 뽑기' 이야기는 누구나 잘 알고 있습니다. 모종을 하나씩 뽑느라 지쳐가는 이야기 속 농부의 모습은 우스꽝스러워 보였습니다. 그 이유는 분명합니다. 잔디 묘목의 성장에는 자체 개발 규칙이 있습니다. 이러한 성장 규칙을 따르지 않으면 임의로 묘목을 키운 결과가 역효과를 낳을 것입니다.

멍청한 농부를 비웃을 때 우리는 자신도 모르게 농부와 똑같은 어리석은 짓을 저지르는 경우가 많다. 단지 우리 노동의 대상은 묘목이 아니라 학생들일 뿐입니다. 농부가 자신의 묘목이 더 크게 자라기를 바라는 것처럼, 교사로서 우리는 항상 우리 아이들이 점점 더 나아지기를 바랍니다. 우리는 항상 좋은 일이 있으면 최선을 다하고, 나쁜 일이 있으면 최선을 바라고, 우리의 기대에는 항상 끝이 없습니다. 우리는 자녀에게 더 높은 기준을 달성하도록 강요하지 않지만 종종 초과 근무를 하며 모든 자녀가 기준에 도달할 수 있기를 바랍니다. 얼굴이 곧은 어린이. 어린이의 자유로운 본성을 가두기 위해 많은 금지 사항이 사용됩니다.

실용성을 위해 우리는 무의식적으로 농부의 역할을 하며, 성장을 촉진하기 위해 묘목을 뽑는 행동을 어리석게도 반복합니다. 우리는 언제 우리 아이의 성장 법칙을 침착하게 따르고, 열심히 지켜보고, 인내심을 갖고 아이들의 성장을 기대할 수 있을까요? 묘목을 뽑는 과정에서 중국어 교육에 대한 성찰 2

학생들은 이미 이 우화를 들어본 적이 있을 것입니다. 자신의 묘목이 더 빨리 자라게 하기 위해 이야기 속 농부는 어리석게도 묘목을 모두 제거했습니다. 밭에서 힘든 하루를 보낸 후에 모든 묘목이 시들게 될 것이라고는 예상하지 못했습니다.

이 농부는 매우 성급한 사람입니다. 학생들에게 이 사실을 깨닫게 하기 위해 학생들에게 본문의 자연스러운 첫 단락을 주의 깊게 읽고 어떤 단어가 성급한 농부임을 알 수 있는지 찾아보십시오. 소리내어 읽으면서 학생들은 "욕망", "매일"과 같은 단어를 찾고, "매일"과 "자주"의 차이를 비교하고, 농부가 "매일" 묘목을 보기 위해 농지에 가는 장면을 상상해 볼 수 있습니다. ". 이야기의 시작 부분부터 복조가 깔려 있습니다. 이것은 특이한 농부입니다. 그 특이한 농부는 마침내 특이한 일을 했습니다. 그는 밭에 있는 묘목을 하나씩 뽑았지만, 비록 지쳤음에도 불구하고 그의 도움으로 묘목이 커졌기 때문에 여전히 매우 자랑스러웠습니다. 그런데 다음날 아들이 보러 갔는데 결과는 뜻밖이었습니다. 이런 일이 일어난 이유는 그가 매일 농지에 가서 묘목을 관찰했기 때문에 묘목의 미묘한 변화를 알아차리기가 쉽지 않았기 때문이다. 이 느낌에 힘입어 그는 묘목이 더 빨리 자라기를 바랐고 어리석은 일을 했습니다.

학생들은 수업 시간에 농부들이 밭에서 일하는 장면을 생생하게 재현하고, 농부의 조급함을 표현하기 위해 표정과 언어를 포착하며 이야기를 아주 잘 수행했습니다.

아쉽게도 학생들의 사고는 아직 확장되지 않았습니다. 농부가 이제 이 사실을 안다면, 묘목이 더 빨리 자라도록 하기 위해 어떤 조치를 취할 것입니까? 만약 농부의 아들이 아버지의 어리석은 행동을 더 일찍 멈추었다면 어떻게 되었을까요? 당신이 농부의 이웃이라면 어떻게 농부를 설득하겠습니까? 학생들은 설득력 있게 말했고, 과외 독서가 그들에게 진심으로 필요한 것이 되었습니다. 묘목재배 강의에서의 한문교육에 대한 성찰 3

이 우화는 잘 알려진 작품이다. 언어는 간결하고 명확하며, 내용은 생생하고 고대의 우스꽝스러운 인물을 묘사하고 있다. 그는 성공을 열망하고 상식에 어긋나며 결과적으로 상황은 더욱 악화되었습니다. 이 강좌의 교육에서는 학생들이 텍스트의 핵심 문장과 그림을 파악하고, 등장 인물의 말, 행동 및 심리 활동을 분석하여 텍스트를 이해하도록 지도하는 데 중점을 둡니다. 따라서 이 수업을 가르칠 때 학생들이 소리내어 읽을 수 있도록 안내하기 위해 더 많은 질문을 설정합니다. 소리내어 읽는 것은 텍스트를 이해하는 가장 좋은 방법으로, 핵심 단어와 문장을 결합하여 등장 인물의 언어와 심리를 이해하고, 학생들의 정서적 경험을 풍부하게 하며, 텍스트 내용을 깊이 이해합니다. 감성 독서를 통해 당시의 장면을 재현하고 인물을 이해하게 되었다. 줄거리에 대한 깊은 이해 속에서 이해와 성격, 텍스트를 읽을 수 있다.

그러나 의문을 제기할 때 질문은 무시되고, 학생들에게 길잡이가 될 중요한 문제를 파악하지 못하는 문제가 상대적으로 사소하여 학생들이 스스로 문제를 발견하고 해결할 수 있는 사고의 공간을 더 많이 제공하지 못하는 문제점이 있었습니다.

둘째, 단어에 대한 이해가 충분하지 않아 학생들이 깊고 자세하게 이해하고 분석할 수 없습니다. 단어 대 단어 이해나 말하기와 같은 방법을 사용하여 학생들이 완전히 이해할 수 있도록 할 수 있습니다.

셋째, 수업 전체를 보면 교수 설계가 충분히 참신하지 않고 학생들의 관심을 끌 수 있는 요소가 거의 없습니다. . 동시에 학생들의 실제 생활과 결합하여 학생들이 이해하고 이해할 수 있도록 안내할 수도 있습니다. 텍스트의 내적 연관성을 파악하고, 원인과 결과를 분석하여 의미를 밝혀 학생들이 이를 통해 교육받고 영향을 받을 수 있도록 합니다. "모종을 뽑아 자라게 한다" 수업의 중국어 교육에 대한 고찰

"모종을 뽑아 자라게 한다"는 중국어 3학년 2권 3부에 있는 우화입니다. S 버전. 옛날에 한 농부가 묘목을 빨리 자라게 하려고 하나씩 위로 올라간 결과, 묘목이 모두 시들고 죽어버렸다는 흥미로운 이야기가 담겨 있습니다. 이 수업의 교육 목표는 이 수업의 새로운 단어와 문구를 배우고, 본문을 이해하고, 그것이 우리에게 말하고자 하는 진실을 이해하는 것입니다. 실제 교재와 학생들의 실제 상황을 바탕으로 첫 번째 장 "배를 깎고 검을 구함"을 가르칠 때 학생들에게 우화를 배우는 방법을 가르치는 데 중점을 두었습니다. 따라서 이 수업의 교수 설계에서는 주로 학생들이 교사의 지도와 지도하에 스스로 책을 읽고, 학습 방법을 익히고, 다른 사람들에게 영감을 주는 역할을 하기를 바랍니다.

이 수업의 가르침은 기본적으로 내가 기대했던 교육 목표를 달성할 수 있기 때문에 수업을 듣고 나면 교사 모두가 같은 의견을 가지고 있습니다. 교육 모델과 학생들의 학습 방법은 근본적인 변화를 겪었으며 새로운 교육 과정 표준의 교육 개념이 실제로 구현되었으며 새로운 교육 과정 개혁이 실제로 구현되었습니다. 학생들에게 소리내어 읽기 훈련을 잘 수행하는 것도 이 수업의 하이라이트 중 하나입니다. 우선, 첫 번째 읽기 텍스트의 디자인은 학생들이 질문을 통해 초기 인식을 가질 수 있도록 하며, 애니메이션 코스웨어를 사용하여 학생들에게 전반적인 인식을 제공할 수 있습니다. 텍스트를 다시 읽을 때 특정 어려운 질문을 통해 심층적으로 학습하고, 단계적으로, 단계적으로, 자기 인식, 그룹 내 협력 탐구, 단위 목표를 실제로 구현하고, 교육의 핵심 사항을 강조하고, 과감히 포기하십시오. , 학생들에게 자율학습을 위한 충분한 기회를 제공하고, 이를 바탕으로 학생들에게 자율학습을 위한 공간을 돌려주기 위해 확대 확장합니다. 그러나 교사가 모든 학생에게 보다 포괄적인 관심을 기울이고 학생의 장점을 잘 파악하며 학생의 혁신 능력을 배양할 수 있다면 더욱 좋을 것입니다.

앞으로의 교육에서도 자신의 장점을 직시하고 단점을 보완하며 지속적으로 성장할 수 있도록 노력하겠습니다. "묘목성장" 5교시 중국어 교육에 대한 고찰

1. 조별활동 주제 반영

이번 저희 유명 교사성장조 활동 주제는 다음과 같습니다. 읽기와 쓰기의 결합. 읽기와 쓰기의 결합을 만드는 방법은 형식일 뿐 아니라 그 자체의 실제 역할도 있습니다. 나중에 선생님들로부터 여러 수업을 듣고 나면 이것이 항상 고민이 되었습니다. Zhang Xiaojuan 및 Li Dongmei와 같은 수업에서 글쓰기에 대한 지침이 있다는 것을 알았으므로 3학년 교사인 나도 학생들에게 그러한 글쓰기 지도를 제공해야 합니까? 학생들이 그 자리에서 글을 쓰도록 하시겠습니까? 『초등교육』은 이때 나의 의문을 풀어주었다. 『읽기 교육에 있어서 연필 연습의 문제점과 재구성』이라는 글은 손으로 쓰는 것만 가능하다는 개념을 바꾸려면 읽기와 쓰기가 병행되어야 한다고 분명히 지적했다. 전반적으로 읽기와 쓰기의 결합은 명시적이며 시기적절하게 실행될 수 있고 가시적이고 유형적이며 더 암시적입니다. 이것을 보고 나는 갑자기 깨달음을 얻었습니다. 그러므로 나는 더 이상 의도적으로 이 점을 추구하지 않고, 아이들이 계속 생각하고 이야기하며 농부의 어리석음을 이해할 수 있도록 학생들의 상상력을 충분히 자극하기 위해 예측의 공백을 찾습니다. 이런 끊임없는 대화를 통해 아이들은 언어를 더 잘 축적하고 텍스트에 들어가며 농부의 내면의 변화를 몇 번이고 느꼈습니다.

2. 중국어의 맛은 중국어에서 온다

중국어의 가장 기본적인 것은 문자의 파악과 단어의 축적이다. 웨이벤: 마침내 방법을 알아냈는데, 왜 그걸 사용하는 거죠? 네, 그가 최종적으로 선택하기까지 얼마나 많은 해결책을 생각해내는지 짐작하기는 쉽지 않습니다. 흥미로운 설명은 없지만, 이 추측만으로도 학생들의 해석이 진전되어 마침내 아이들은 그 의미를 이해하고 그의 의미가 마음에 새겨집니다.

수업 내내 학생들이 본문을 왔다 갔다 하게 되면서, 이전 생각과 이전 표현을 통해 후속 단어가 자연스럽게 나올 것입니다.

3. 교육 생활은 모든 세부 사항에 스며 들어야합니다

아이들이 농부에게 한 말: 당신은 정말 바보입니다. ; 당신은 이것을 알기에는 너무 바보입니까? 제가 듣기엔 평범하게 들렸는데, 수업 평가 선생님께서 '말투에 주의하세요'라는 말씀을 들었습니다. 이것도 수업 시간에 학생들에게 가르쳐야 합니다. 그것? 우리는 Bi Jiao의 오만함을 물리치면서 우리 교실이 아이들을 문명화된 언어의 길로 인도할 수 있는지 생각해 본 적이 있습니까? 우리 교실에서는 지식 흡수와 성적 성취가 무엇보다 중요한 것 같습니다. 시험을 잘 보면 모두가 기뻐하지만 성적이 좋지 않으면 이 아이를 제쳐두고 싶습니다. 사실 이 아이들에게도 빛나는 점이 많이 있습니다. 우리가 맹목적으로 그들에게 뛰어난 성과를 요구한다면 우리도 역효과를 낳는 것일까요? "자랄 수 있도록 묘목을 뽑아라" 6장 수업의 중국어 교육에 대한 성찰

"자랄 수 있도록 묘목을 뽑아라"는 관용어 이야기입니다. 묘목의 키를 키우기 위해 묘목을 뽑는 방법을 사용했지만 그 결과 묘목이 모두 시들어 죽었습니다. 이 이야기는 우리에게 사물의 발전에 대한 객관적인 법칙에 따라 행동하지 못하고 성공에 대한 열망이 상황을 더욱 악화시킬 것임을 알려줍니다.

공부할 때 '내 밭의 싹이 더 빨리 자랐으면 좋겠다'라는 핵심 문장을 파악하고 먼저 ''부터 시작하여 농부의 움직임과 표정, 언어를 표현하는 단어와 문장을 찾아보세요. 내 밭의 싹이 더 빨리 자라길 바랍니다." "매일매일", "초조하다" 등의 표현을 통해 농부의 내면의 불안을 느끼고, "드디어", "급하게 밭으로 달려갔다" 등의 표현을 파악하여 이해합니다. 해결책을 생각해낸 농부의 열의와 흥분. 그러다가 읽으면서 '농부가 묘목을 키울 수 있게 도와준 결과는 무엇일까? 왜 묘목은 자라지 않고 시들어버렸을까?'라는 생각이 들었습니다. 그러다가 '모종을 뽑아서 자라게 한다'는 뜻을 이해하게 되었습니다.

이 수업의 수업 설계에는 많은 고려 사항이 있지만 수업 과정에서 몇 가지 문제가 발생합니다. 예를 들어, 교사는 각 문단의 핵심 단어를 다룰 때 수업 시간을 정확하게 파악하지 못하기 때문에 학생들이 대답하지 못할까 봐 걱정하고 여러 시간이 걸릴 것입니다. 학생들이 정답을 맞추려고 노력하는 것은 시간 낭비입니다. 따라서 학생들에게 핵심 단어를 직접 알려주는 것은 매우 좋은 문제 디자인이지만 학생들의 텍스트 검토 및 훈련에 대한 이러한 처리의 효과는 매우 작습니다. 앞으로의 교직 생활에서는 부족한 점을 더 많이 발견하고 언제든지 수정하여 수업 효과를 높이겠습니다. "자랄 수 있도록 묘목을 뽑아라" 제7장의 중국어 교육에 대한 고찰

학생들의 독립적인 창작 정신과 적극적인 탐구 정신을 함양하는 것은 독서 교육에 있어서 혁신적인 교육에 스며드는 중요한 부분입니다. "성장에 도움이 되는 묘목을 뽑아라" 교육.

첫 번째는 대담한 추측을 유도하는 것입니다. 추측은 알려진 것에서 미지의 것을 추론하고, 알려진 것을 사용하여 미지의 문제를 해결하는 효과적인 방법이기도 합니다. 텍스트의 단어를 풀기 위해 교사는 학생들에게 텍스트 내용을 접촉하고 이를 실제 생활과 결합하여 스스로 의미를 추측할 수 있으면 지식 기반에 의존하도록 요청하는 "추측" 방법을 잘 활용했습니다. 추측이 불안하다면 사전을 찾아 검증하고 보완하면 학생들의 지식 보유량을 최대한 활용하고 주체적인 탐구 정신과 주체적인 학습 능력을 키울 수 있습니다.

두 번째는 이미지 생성을 안내하는 것입니다. 학생들이 텍스트의 맥락을 깊이 느끼고 이해할 수 있도록 교사는 먼저 "텍스트 내용에서 무엇을 보는 것 같습니까?"를 통해 풍부한 상상력을 키우고 구체적인 이미지를 복원하도록 지도합니다.

묘목의 성장을 바라는 이미지, 묘목의 성장을 돕는 이미지, 자랑스러워하는 이미지, 시들고 노란 묘목의 이미지 등 텍스트의 언어와 텍스트가 구체적인 이미지로 복원되도록 안내합니다. . 두 번째는 상상력을 확장하고 새로운 이미지를 창조하는 것입니다. 교사들은 또한 학생들이 아들의 불안에 대한 이미지, 남자의 후회에 대한 이미지, 드럼을 재구성하는 이미지와 같은 새로운 이미지를 확장하고 생성하도록 격려하기 위해 무작위 지도에 주의를 기울입니다. 이를 통해 학생들은 이미지 상상력 창출을 통해 텍스트 내용에 대한 감정과 이해를 심화시키고, 텍스트의 의미에 대한 이해와 탐구를 강화할 수 있습니다.

세 번째 단계는 중재 평가를 안내하는 것입니다. 초등학생이 텍스트 상황에 포함된 심오한 의미를 이해하는 것이 어려운 경우가 많으며, 사물에 대해 이야기하여 이해하도록 안내하면 학생들도 받아들이기가 어렵습니다. 이를 위해 교사는 학생들이 한동안 밀어주는 사람, 방관자로 행동하여 상황에 개입하고 의견을 말하고 제안하고 감정을 이야기하도록 지도합니다.

이러한 방식으로 학생들의 생활 준비와 지식 축적을 효과적으로 동원하고, 학습에 대한 학생들의 관심과 내재적 동기를 불러일으키며, 학생들의 적극적인 참여와 독립적인 탐구를 자극하여 지식 어려움을 단순화하고, 교실 분위기를 활성화하고, 학생들의 능력을 향상시킬 수 있습니다. '텍스트 내용과 텍스트 내용에 대한 이해를 동시에 함양하며, 혁신의 능력을 기릅니다. 8

이 글은 주로 “고대에 자기 밭에서 묘목을 만들고 싶어하는 농부가 있었다”는 우화입니다. 빨리 자라서 묘목을 뽑으니 묘목이 다 시들었습니다." 우화는 이야기를 이용해 원리를 설명하는 일종의 기사입니다. 2학년 아이들의 경우 이 우화의 진실을 스스로 말하기가 더 어렵고, 대부분의 아이들은 진실을 이해하지만 말로 표현하는 데 어려움을 겪습니다. 기사의 내용은 다음과 같은 링크를 설계했습니다. "학생들에게 농부가 밭에 와서 그것을 보고 매우 후회했다고 상상하게 하십시오. 그는 농부가 무엇을 할 것인지, 농부가 어떻게 생각할 것인지 말할 수 있습니다." 이 부분의 지도는 교사의 영감과 지도 하에 학생들이 사고의 창을 열고 상상의 날개를 펼치며 이 우화에 담긴 진실을 자연스럽게 도출해냈습니다. 성공을 위해 서두르는 것은 헛된 일입니다. 이 진실은 상상 속의 연설을 통해 학생들 스스로가 서서히 알아가게 되고, 그 속에서 교사는 주도적인 역할을 한다. 그리고 글쓰기 교육의 다음 단계에서 교사는 방금 배운 의미를 학생들의 일상 학습과 결합했습니다. 교사는 "학습 중에 우리도 그런 일을 접하게 될 것입니다. 글을 쓸 때 너무 불안해해서는 안 됩니다. 인내심을 갖고 글을 써야 하지만, 그렇게 해서는 안 됩니다. 학생은 다시 한 번 칠판에 적힌 교훈을 큰 소리로 읽었습니다. 성공을 위해 서두르는 것은 헛된 일입니다." 다시 한 번, 이 우화의 교훈이 학생들의 마음 속에 뿌리를 내리도록 하십시오.

수업이 끝날 무렵 선생님께서는 학생들에게 오늘 배운 것처럼 '모종을 뽑아 성장을 촉진한다'는 짧고 생생한 이야기를 들려주셨습니다. 그 이야기에는 심오한 진실이 숨겨져 있습니다. 이런 이야기가 또 있습니다. 이름은 Fable입니다. 그는 또한 학생들이 교실 밖에서 더 많은 우화를 읽을 것을 권장합니다. 중국어 수업에서는 아이들에게 묘목을 키우는 방법에 대한 이야기뿐만 아니라 성공에 대한 열망의 무익함에 대한 교훈뿐만 아니라 교실 지식을 과외 활동으로 안내하는 방법도 가르칩니다. 아이들이 지속적으로 자신을 향상시키고 과외 학습을 통해 스스로를 풍요롭게 하도록 하십시오. "모종 뽑아 성장 촉진" 9장 수업의 중국어 가르침에 대한 성찰

"모종 뽑아 성장 촉진"에서 농부의 조급함을 표현한 문장을 읽으면서 학생들은 자신의 감정을 완전히 이해했습니다. 기사는 매우 세련되게 읽었습니다. 중국어 수업은 중국어의 맛이 있어야 합니다.아이들은 감동이 있는 문장, 중국어의 맛을 읽을 수 있어야 합니다. 이 과정은 일종의 언어와 단어의 맛, 소화, 흡수입니다.

1. 발음을 정확하게 읽어보세요.

고대 중국어에는 흔하지 않은 단어와 다양한 발음이 많이 있습니다. 이러한 장애물이 제때에 제거되지 않으면 학생들이 고대 중국어의 의미와 함축적 의미를 이해하는 데 어려움을 겪게 됩니다. 어려운 단어의 발음을 정확하게 발음해야만 기사를 올바르게 읽을 수 있습니다. 첫 번째 읽기 단계에서 교사는 먼저 학생들에게 우화를 스스로 읽도록 요청하고 "문자의 발음을 정확하게 읽고 우화를 철저히 읽는다"는 자기 읽기 요구 사항을 제시했습니다. 이후 학생들의 독해 능력을 점검할 때 학생들의 발음 오류를 발견하고 제때 교정하는 데 큰 관심을 기울였습니다.

2. 톤을 읽어보세요.

고대 중국어 교육이 고대 중국어의 의미를 단순히 설명한다면 학생들이 이해하기 어려울 뿐만 아니라 지루하고 지루함을 느끼게 하여 역효과를 낳을 것입니다. 새로운 커리큘럼 개혁은 가르치는 대신 읽기를 강조하여 학생들이 읽으면서 통찰력을 얻고, 읽으면서 언어 감각을 키울 수 있도록 합니다. 이것은 특히 고대 중국의 가르침에 해당됩니다. 교육 과정 전반에 걸쳐 교사는 학생들이 소리내어 읽을 수 있도록 지도하는 데 큰 중요성을 부여합니다. 첫 문장 "조개는 드러났는데 도요새가 살을 쪼아먹고, 조개는 부리를 닫았다"라는 말이 유래가 되었는데, 이해하기 어렵다. 교사는 '사각형'이라는 단어로 시작했고, 교사와 학생 간의 비교 읽기를 통해 학생들은 도요새와 조개의 움직임이 매우 빠르고 민첩하다는 것을 이해할 수 있었습니다. 두 번째, 세 번째 문장: "도요가 말했습니다. '오늘 비가 오지 않으면 내일도 비가 내리지 않으면 조개가 죽게 될 것입니다.' 조개도 도요새에게 말했습니다. '그렇지 않으면.' 오늘 나왔다가 내일 안 나오면 도요새가 죽는다'는 이야기가 유래가 됐다. 이후 선생님은 역할별 읽기 방식을 주로 사용했다. 선생님은 '도요새' 역할을 맡고, 학생은 '조개' 역할을 맡게 됩니다. 교사(도요새)는 점점 더 빠르게 읽고, 학생(조개)도 읽습니다. 더 빠르고 더 치열한 "경쟁"이 있고 아래 학생들은 더 크고 더 빠르게 웃고 있으며 모두가 "싸우고" "싸우고 싶어합니다". 그런 다음 학생들은 소그룹으로 나뉘어 다양한 역할로 큰 소리로 책을 읽었으며 교실 분위기는 매우 활발했습니다.

자기만족 독서를 통해 학생들은 '투쟁'이 무엇인지, 어떻게 '투쟁'해야 하는지 깨닫게 되었고, '투쟁'이 결과를 낳게 되었고, 교사와 학생, 학생과 학생의 상호작용 속에서 소리내어 읽는 즐거움을 느꼈고, "이해를 촉진하는 독서"를 완벽하게 보여주는 "이 개념은 학습에 대한 학생들의 관심을 효과적으로 동원합니다.

이 수업에도 추가 개선이 필요합니다.

1. 우리는 학생들에게 고대 중국어를 배우는 방법을 가르치는 데 계속 관심을 기울여야 합니다. "사람에게 낚시하는 법을 가르치는 것보다 물고기 잡는 법을 가르치는 것이 더 좋습니다." 이것은 학생들이 고대 문학을 접하는 첫 번째 기회입니다. 고대 문학에 대한 미래의 연구와 점차적으로 학습 능력을 개발합니다.

2. 학생들이 고대 산문을 접할 때, 고대 산문의 문자적 의미에만 집중하기보다는 자신의 말로 우화를 말할 수 있도록 해야 합니다. 이것이 학습의 초점이자 어려움입니다. 초보자를 위한 고대 산문. 이를 바탕으로만 학생들은 본문을 더 깊이 이해할 수 있습니다.

3. 독서의 깊이가 부족하다. 비록 허 선생님께서는 학생들의 소리 낭독 지도에 주의를 기울이셨지만, 여전히 학생들이 고대 경전의 의미에 대한 명확한 이해를 바탕으로 고대 경전의 의미를 맛볼 수 있도록 지도하실 필요가 있습니다. 학생들은 다양한 형태로 읽고, 리드미컬하게 읽고, 매력적으로 읽고, 통찰력과 심오한 의미를 얻을 수 있어야 합니다. 모종 키우기 수업의 한문 교육에 대한 반성 10부

우화는 은유적 이야기를 사용하여 원리를 설명하는 문학 작품으로, 대부분 길이가 짧고 줄거리가 단순하며 아이러니하고 교육적인 의미를 담고 있습니다. "성장을 돕기 위해 묘목 뽑기"는 심오한 의미를 지닌 텍스트입니다. 초등학교 3학년 학생들의 지식 수준과 인지 능력을 토대로 글의 도덕적 의미를 이해하고 요약하기는 어렵습니다. 그러므로 교실은 학생들의 삶의 경험과 직접적으로 관련된 장면을 만들어 학생들이 진리를 경험하고 이해하고 이해할 수 있도록 해야 합니다.

이번 강의에서는 제가 배운 우화를 복습하는 것뿐만 아니라 새로운 교훈을 소개하는 "그림을 보고 이야기의 제목을 맞춰보세요" 게임부터 시작했습니다. 학생들의 학습에 대한 흥미를 자극했습니다. 둘째, 글이 짧고 이야기의 내용이 이해하기 쉽기 때문에 소리 내어 읽기와 이해를 결합하여 학생들이 글의 핵심 문장과 그림을 파악하고 등장인물의 말투, 행동, 심리 활동을 분석하도록 지도하는 데 중점을 두었습니다. , 텍스트를 이해합니다. 그래서 수업 시간에는 학생들이 소리내어 읽을 수 있도록 지도하기 위해 더 많은 질문을 설정했습니다. 문장을 정확하게 읽기 위한 1차 읽기부터, 핵심 단어와 문장을 조합하여 인물의 언어와 심리를 이해하고, 텍스트 내용을 깊게 이해한 다음, 감정을 담아 소리 내어 읽어주는 2회까지, 당시의 장면을 재현해 보세요. 그리고 캐릭터의 성격적 특성을 파악합니다. 마지막으로 그림을 사용하여 텍스트의 주요 내용을 표시하고 그에 따라 이야기를 다시 전달하는 것이 자연스럽게 이루어집니다.

수업 전에는 충분히 준비했지만 수업을 마친 후에도 여전히 만족스럽지 못했습니다. 이 수업에는 다음과 같은 단점이 있다고 느꼈습니다.

1. 단어에 대한 이해가 부족합니다. 학생들이 이해할 수 있는 심층적이고 상세한 분석은 없습니다. 예를 들어, "탈진하다"라는 단어를 배울 때, 학생들이 그 단어를 맥락에 맞게 적용하고 수행할 수 있다면 확실히 더 깊이 기억할 것입니다.

2. 본문 내용을 이해하고 질문을 설정할 때 질문이 무시되었고, 학생들에게 길잡이가 될 중요한 문제를 파악하지 못하여 질문이 상대적으로 피상적이고 사소하여 학생들에게 제공하지 못하는 문제가 있었습니다. 스스로 문제를 찾고 해결할 수 있는 더 많은 사고 공간.

셋째, 수업 전체를 보면 교수 설계가 충분히 참신하지 않고 학생들의 관심을 끌 수 있는 요소가 거의 없습니다. , 저는 이 수업이 더욱 성공할 것이며 학생들도 이를 통해 교육받고 영향을 받을 것이라고 믿습니다.

아르키메데스는 나에게 지지대를 주면 지구 전체를 들어 올릴 수 있다고 말했다. 학생들에게 공간을 제공함으로써 학생들이 잠재적인 재능을 발휘할 수 있다고 말하고 싶습니다. 교실에서는 학생들을 전적으로 믿고 학생들에게 기회와 무대를 제공해야 합니다. "교과서로 가르쳐야 합니다." ." 그래야만 교실의 활력과 활력을 강조할 수 있습니다. "모종을 뽑아 성장을 돕는다" 11장에서 중국어 교육에 대한 성찰

"자랄 수 있도록 모종을 뽑는다"는 우화입니다. 이 우화의 의미를 명확히 하는 것이 이 수업에서 가르치는 어려움이 되었습니다. 본문에는 묘목이 빨리 자라기를 바라는 한 농부의 이야기가 담겨 있습니다. 그래서 그는 묘목을 더 높은 곳으로 끌어올리는 어리석은 방법을 고안해냈고 그 결과 모든 묘목이 시들어 버렸습니다.

사물의 발전 법칙에 어긋나면 안되며, 성공을 위해 서두르면 나쁜 일이 생길 것이라는 이야기를 담고 있습니다. 2학년 학생들은 이 이야기의 의미를 비교적 쉽게 이해할 수 있습니다. 하지만 의미를 알아내는 것은 조금 더 어렵습니다.

따라서 가르칠 때 다음과 같은 단계를 채택합니다.

먼저 다양한 형태로 읽고, 점차적으로 학생들이 읽기에서 이해까지, 그리고 감정을 가지고 텍스트를 읽을 수 있도록 지도합니다. 고대인들은 "책을 백 번 읽으면 그 의미가 분명해진다"고 말했습니다. .

2. 현실과 연계하여 의미를 이해합니다. 텍스트를 마친 후 다음 질문을 설계했습니다. 일상 생활에서 성공을 열망하고 나쁜 일을 하는 것과 유사한 상황에 직면한 적이 있습니까? 학생들은 차례로 자신의 의견을 피력하고 자신에게 일어난 재미있는 일을 이야기했습니다. "모든 부모는 자녀가 빨리 자라기를 바랍니다. 이제 부모님이 당신을 묘목처럼 대하면 괜찮을 것 같습니까?" 학생들은 모두 웃으며 "아니요, 아니오"라고 말했습니다.

3. 대화를 확장하고 확장하세요. 그런 다음 교사는 "당신이 농부의 친척이나 친구라면 그에게 무엇을 말하겠습니까?"라고 지시했습니다. 학생들은 사물의 성장 과정을 기반으로 분석하고 "곡물 모종도 잡초를 제거하고 벌레를 제거해야합니다. 성공을 향한 열망은 나쁜 일을 낳을 수 있다는 것이 사물의 성장 법칙을 어길 수는 없습니다."

4. 역할을 맡아 책을 읽어보세요. 학생들은 묘목을 뽑는 사람의 역할을 맡아 텍스트의 내용에 따라 자신의 동작, 언어, 표정, 어조 등을 추가하여 이 사람이 하는 일을 경험합니다. 선생님의 세심한 디자인을 통해 학생들은 학습할 때 편안함을 느낄 것입니다. 학생들의 역할 중심 독서와 생생한 이야기로 드디어 수업 전체가 마무리되었습니다. "성장에 도움이 되는 묘목을 뽑다" 12장 수업의 중국어 교육에 대한 성찰

"성장에 도움이 되는 묘목을 뽑다"는 인민학교 2학년 2권 7단원에 있는 텍스트입니다. Education Press. 이것은 전통적인 우화이다. 성공을 열망하고 이를 격려하기 위해 모종을 뽑는 농부의 모습을 우스꽝스럽고 재미있는 모습으로 보여줌으로써 학생들이 일을 할 때 성공을 위해 서두르거나 규칙을 어겨서는 안 된다는 것을 이해하게 해준다.

초등학교 2학년 아이들은 이 우화의 진실을 스스로 말하기가 더 어렵고, 대부분의 아이들은 진실을 이해할 수 있지만 그것을 말로 표현하는 것은 어렵다. 이해와 표현을 동시에? 주제를 공개하고 설명합니다. 먼저 주요 아이디어를 이해하기 위해 읽습니다. "불안"을 읽고 경험합니다. 의미를 이해합니다. 의미를 지적합니다.

먼저 "모종 뽑기 성장 촉진"이라는 주제에서 시작하여 그림의 도움으로 모종 가지치기의 의미를 이해하고, 모종 가지치기의 의미에 대한 문장을 본문에서 찾아보세요. 학생들이 모종을 뽑는다는 의미를 이해했을 때 나는 즉각 물었다. 모종을 하나씩 뽑는 목적이 무엇인가? 이렇게 하면, 성장에 도움이 되는 묘목을 뽑는다는 의미를 아이들이 쉽게 이해할 수 있을 것입니다. 그런 다음 나는 아이들에게 질문을 했습니다. 이 농부는 왜 아이들이 자라도록 격려하기 위해 묘목을 뽑는 걸까요? 결과는 어땠나요? 아이들은 이 질문을 이해하면 이야기의 주요 내용을 말할 수 있습니다.

둘째, 농부의 ‘불안’을 이해하기 위한 핵심 문구를 파악하세요. 예를 들어, "욕망"으로 대체할 수 있는 다른 단어는 무엇입니까? "혼자 대화하기"란 무엇입니까? 헐떡거리는 표정을 짓다... "정오부터 일몰까지 바쁜"이라는 문장에 대해 우리는 세 가지 읽기 수준을 통해 농부의 불안을 이해할 수 있습니다. '피곤하다'를 이해할 때는 딱딱하게 말로 설명하는 것이 아니라, 그림을 보면서 농부가 묘목을 뽑은 후의 심정을 상상해 보도록 함으로써 '피곤하다'를 매우 자연스럽고 적절하게 이해할 수 있습니다. 교육 섹션 전반에 걸쳐 "읽기"가 사용됩니다. 나는 읽는 동안 "이해", 읽는 동안 "생각", 읽는 동안 "말하기"를 달성하기 위해 자유 읽기 연습, 명명된 읽기, 모델 읽기 등과 같은 다양한 형태의 소리내어 읽기를 사용합니다. 소리내어 읽는 능력을 키울 뿐만 아니라 학생들의 사고력도 발달시킵니다.

마지막으로 식물의 성장 패턴 경험을 통해 학생들이 그 의미를 이해할 수 있도록 지도하세요. 우화는 종종 심오한 진실을 설명하기 위해 짧은 이야기를 사용합니다. 그러므로 의미를 이해하는 것도 매우 중요합니다. 그러나 2학년 학생들은 그 이야기가 우리에게 말해주는 것이 무엇인지 말하기가 더 어렵습니다. 그래서 먼저 아이들에게 토마토가 자라는 영상을 보여주고, 그 영상을 통해 무엇을 이해했는지 이야기해보라고 했습니다. 기사에 나오는 사람이 어떤 실수를 했는지 어린이들에게 물어보세요. 어린이들이 자신의 말로 진리를 표현하면 어린이들이 그 의미를 이해할 수 있도록 지도해 주겠습니다.

좋은 수업은 실제적이고 견고하며 논쟁의 여지가 있는 수업이어야 합니다. 이 수업에도 부족한 점이 많습니다. 수업안을 디자인한 후에는 항상 수업안을 단계별로 따라가는 데 익숙하며, 시간이 부족하면 수업안의 디자인을 완성하기 위해 서둘러 수업안을 완성하기 시작합니다.

학생들이 "성장을 돕기 위해 묘목을 뽑아라"의 의미를 완전히 이해하지 못할 때, 나머지를 끝내기 위해 서둘러 작업을 진행하는 대신 학생들이 읽고, 생각하고, 토론하도록 허용하는 데 더 많은 시간을 할애할 수 있습니다. 사실 수업은 인생과도 같아서 모든 것을 다 다룰 수 없는 경우가 많습니다. 이를 위해서는 앞으로 나아가기 전에 포기하고 첫발을 내딛는 법을 배워야 합니다. "모종을 뽑아 자라게 한다"의 중국어 교육 과정에서 중국어 교육에 대한 고찰 13

"모종을 뽑아 자라게 한다"는 유명한 우화입니다. 학생들은 한 번만 읽어도 이야기의 내용을 이해할 수 있습니다. 이 교훈은 심오한 실천적 의미를 가지며 "우리는 서둘러 아무것도 할 수 없습니다."라고 말합니다. 그러나 그 의미는 상대적으로 추상적이고 3학년 아이들이 이해하기 어렵습니다. 그런 기사에 직면했을 때, 나는 단계별 절차와 번거로운 분석을 포기하고 학생들이 본문과 깊이 있는 대화를 나누고 탄탄한 언어를 사용할 수 있도록 했습니다. 공부하고, 독서 훈련에 특별한 관심을 기울입니다.

가르칠 때 소리내어 읽는 것부터 시작하는데, 학생들이 소리내어 읽음으로써 의미를 이해할 수 있도록 합니다. 남학생과 여학생 분리 독서, 그룹 독서, 테이블 공유 등 다양한 독서 방법이 사용됩니다. 학생들은 독서를 통해 의미를 잘 이해할 수 있습니다. 또한, 학생들이 이해하기 위한 핵심 단어를 파악하고 이를 실천할 수 있도록 지도합니다. 모종의 키가 빨리 자라기를 바라는 농부들의 간절함을 이해합니다. 예를 들어, 나는 그가 자신의 밭에 있는 묘목이 더 빨리 자라기를 간절히 바라고 있다는 것을 알고 있습니다. 그래서 그는 그것을 보기 위해 매일 밭에 나갑니다. 학생들에게 자유롭게 책을 읽게 하고, 책을 읽으면서 이때 농부는 무엇을 할지 상상해 본다. 당신은 무엇에 대해 생각하고 있습니까? 뭐라고 말해요? 그런 다음 작업을 추가합니다. 학생들의 성적이 매우 좋았습니다. 학생들이 그 사람의 불안함을 느낄 수 있었기 때문에 그렇게 잘할 수 있었던 것입니다. 그리고 "어느 날 마침내 방법을 생각해냈기 때문에 서둘러 밭으로 가서 모종을 하나씩 뽑았다. 정오부터 밤까지 바쁘고 지쳤을 때 나는 그 때"라고 이해해 주십시오. 학생들에게 상상하도록 지도했습니다. 뜨거운 태양 아래서 그 남자는 묘목을 하나씩 뽑고 있었습니다. 묘목은 백 개, 천 개, 많고 많았습니다. 정오 1시나 2시부터 지속되었습니다. 정오부터 저녁까지. 마침내 그것을 꺼냈다. 이때 나는 서둘러 물었다. "얘들아, 지금 기분은 어떠냐?" 어떤 사람은 피곤하다고 하고, 어떤 사람은 손이 아프다고 하고, 어떤 사람은 허리와 허리가 아프다고 했습니다. 이것이 바로 본문이 피로라고 부르는 것입니다. 이러한 역할 경험을 통해 학생들은 피로감을 쉽게 이해하고 충만한 감정에서 직관적 추론을 불러일으키며 영적인 깨달음을 얻을 수 있습니다.